青少年是人类的未来和希望，是国家荣辱兴衰的标志。在提高全民族科学素质行动中，青少年学生是重点人群。青少年时期养成“爱科学，学科学，用科学”的良好习惯，对于人的一生发展将具有重要影响。
　　作为教育工作者，担负着培养下一代的重任，开展科技教育活动，可以增强学生的科技知识，掌握一些科技技能，增强科技意识、探索精神和动手能力，是培养学生科学素质的主要途径。而科学课的内容重点是培养科技意识、科学精神和科学方法。在科学实验活动中，引导学生从小养成观察能力、分析能力、动手能力，把科学知识，科学方法，科学思想，科学精神有机的统一起来。
　　一、以科学课为基础，启蒙科技教育
　　“百尺高台，起于垒土”。天才人物也是从婴儿成长起来的，渊博的知识，未来的伟业都开始于良好的基础教育和科学素养。
　　小学科学教材，采用了融丰富的自然事物和知识为一体等图文并茂的，学生喜爱的形式，激发青少年从小进行科学启蒙教育，启发科学思维和想象力，培养他们爱科学、学科学、用科学的兴趣。如小学五年级教材主要包括：光、热、电、磁、沉和浮、地球和宇宙等方面的知识内容，通过在课堂上的学习，学生知道了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理；钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大；马铃薯在清水中下沉，而在浓盐水中却上浮等科学奥秘。通过这些内容的学习和掌握，使学生丰富了科学教育，进一步激发学生学习科学知识和技能、开展科学探究和科技创新活动的兴趣。
　　二、以科学实验活动为契机，深化科技教育
　　培养新世纪需要的新型人才，不是只靠学好书本上的知识就足够了，教师要利用课堂来充分培养学生的科技创新意识，发挥课堂主渠道的作用。小学生对一切事物都怀有新鲜感和好奇心，根据这一心理特点，抓住教材中典型的，学生常见的、感兴趣的内容进行实验操作，把科学实验和科技教育紧密结合在一起，揭示科学知识奥秘。
　　科学实验过程，要求学生要有严谨的科学态度。学生要认真地观察并记录各项实验的过程和变化及其数据，才能得出符合客观实际的实验结果，科学秘密才能被发现。如在种大蒜的实验活动中，通过盆栽大蒜活动，学生了解了大蒜种植过程，并进一步观察大蒜发芽和生长过程。让学生通过看、闻、尝、摸等方法去观察大蒜的颜色、形状、味道、气味等方面的一些特征来进一步认识大蒜，这样就会使学生在一定程度上了解大蒜的科学知识。
　　通过科学实验活动，不仅培养了学生的动手技能，还可以激发他们学科学、用科学的兴趣，从而深化科技教育。所以把科技教育作为一项经常性工作，融入教育教学工作之中，实现青少年科技教育与学校教育教学工作的相互促进，相互补充，切实提高科技教育工作的实效。
　　三、以学生动手实践为宗旨，激发科技教育
　　在科技教育工作中，注重发挥基础教育阶段科学教育的功能作用，通过让学生亲自动手做一做感受人类创造发明的历程，激发他们创造欲望。并通过教师对科学课程、教学内容和教学方法的改革，增强科学课程教学的针对性、趣味性和吸引力，拓宽了学生的学习渠道，发展了学生的特长，有效地促进了学生多元智能的发展。使学生摆脱了就“书本学书本”的圈子，书本不在是学生获取知识的唯一渠道。这为学科知识的构建创造了条件，从而加深了对知识的理解，提高了课堂学习效率。
　　在教学《造一艘小船》一课时，以小组为单位让学生根据不同材料造自己喜欢的小船，通过一节课的制作学生给了我一个惊喜，完全出乎我的意料之外，学生造出了各式各样的个性船：有用矿泉水瓶做的气垫船、有用橡皮泥做的独木舟、有用铅笔做的竹筏、有用硬纸板做的帆船等等，于是我决定进行一次个性船展示会，采用比赛的方式，并且让学生自己给小船起名字，更加亲切。让他们八仙过海，各显神通，看看谁的船在水面上装载的货物多，行驶的时间长，在测试装载量的过程中，气氛非常热烈，学生都为自己的小船加油鼓劲。最后由装载量大的小组介绍经验，激发学生的兴趣，引起他们对科技探究的欲望。
　　给孩子一个天空，让他们自己去飞翔；给孩子一条路，让他们自己去走；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己去寻找答案……其实在很多时候，我们应有意识地为学生设置这样的机会，只有这样学生才能更好的成长，而我们也更清楚的走到学生内心，感受他们最真实的想法。激发学生科学探究意识，培养学生科技探究能力。
　　总之我们要努力把青少年科技教育融入到日常理念的教育教学工作之中。积极在课堂中引导青少年对科技活动的兴趣，努力创造科技教育特色，让每个学生的个性都得到张扬，让每个学生的潜力都得到充分的发挥。尽全力培养学生的创新精神和创新能力，为提高学生的科技教育做出我们的贡献。