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摘 要：情境化物理习题是新课改以来逐步被关注的一种题型，不同于模型化习题，它是指根据自然、社会生产和生活中客观存在的，能够反映物理概念、规律且未被加工过的典型物理现象和物理事实而编制的物理问题。本文分析了高中物理情境化习题编制的意义。
关键词：高中物理； 情境化习题； 意义
习题教学是物理教学的一种重要形式，在讲述若干重要概念和规律或者在重要的教学内容之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有针对性地进行复习和解题训练，旨在通过对习题的“审清题意—思考分析—总结反思—落实训练”达到掌握知识、理解规律、提升能力、培养科学素养的目的。但是现在各种资料上的大部分习题都是“模型化”的，已经把“情境问题”的一些不太重要的细节、不是本质的联系舍去了，不但没有物理事实作为背景，有的甚至完全脱离科学现象，或者说，学生思维的大部分已经被习题编制者代替完成了。这些“模型化”的习题，缺乏科学思想的分析，只重视熟练与技巧、程序与计算。
随着课程标准对中学生培养的要求以及课程改革的逐步深入，物理高考试题在悄然发生着变化，卷面上出现了大量以生产、生活以及科技为背景的“情境化”的考题，这给高中物理教学带来一定的启示，这种变化引导一线教师在教学中一定要从“模型化习题教学”向“情境化习题教学”转变。本文分析了高中物理情境化习题编制的意义。
1 情境化习题能促进学生的发展
“情境化习题”能激发学生的学习兴趣。教育心理学认为，对学生的引导与启发程度有三个层次：一是激发学生兴趣，二是挖掘学生潜能，三是确保学生成功。兴趣是推动人们求知的一种内在力量，高中学生要想学好物理，我们就想办法让学生喜欢物理这门学科，从而对物理产生浓厚的兴趣。在习题教学中，创设与教学目标相吻合、与学生生活实际贴合的教学情境，学生便有了身临其境之感，这样可以充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学生的学习更加轻松愉快，从而收到良好的教学效果。
2 “情境化习题”能培养高中生的思维能力，提高学生的思维品质
其一，情境化习题教学可以培养学生的理解能力。情景化习题，是对生活、生产实际中的现象的客观描述，一般题目的文字叙述比较长，需要学生仔细阅读，从文中提炼出“关键词”，找出重要的解题条件，再结合题目要求和已经学过的物理知识抽象出合理的“物理模型”。这个“建模”的过程就是我们平时所说的“审题”过程，是将文字叙述条件转化成物理模型、选择合适的物理规律的过程，这个过程很好地锻炼了学生的理解能力。
其二，情境化习题教学可以培养学生的推理能力。物理学科的特点就是根据事实现象根据严密的逻辑推理，加上分析论证得到物理结论的过程，这个过程无疑培养了学生的逻辑思维和推理能力。“情境化习题”在审清题目建立模型的基础上，还需要经过合理的逻辑推理作出正确判断选择正确的物理定律，然后形成规范的书面表达形式，分析物理过程和状态的过程锻炼了学生的推理能力。
其三，情境化习题教学可以培养学生的分析综合能力。“情境化习题”的真实、复杂的问题情境本身就需要学生能够“去伪存真”，从大量的文字叙述中找出起关键作用的因素、抓住重要条件，然后象“庖丁解牛”一样将一个较复杂的问题“肢解”为几个较简单的小问题，这很好地考查了学生的分析综合能力。情境化习题的解答过程是一个将形象的文字叙述转化成抽象的物理模型的过程，而形象的文字能够激发学生的想象思维，在头脑中勾勒出形象的画面，从而进行有意义的建构，便于物理知识在头脑中的储存，将瞬时记忆转化为长时记忆。我们通常这样指导我们的学生：不要死记物理公式，将所要记忆、理解的公式放在例题中，借助于审题、求解的过程达到记忆的目的。如果在习题教学中忽视情境化习题的应用，这不但使学生对物理概念、规律理解不透彻，更不能做到通过习题教学达到培养能力的最终目的。
3 “情境化习题”教学是在践行新课改的理念
其一，情境化习题能体现 STS 的思想。《新课程标准》强调“应使物理贴近生活、联系实际”，情境化习题能更多地链接现实生活，渗透 STS 意识。以学生日常生活中常见的现象为原型编制的情境化习题可以让学生应用已学过的物理知识去解答，提高学生理解知识、应用知识的能力；关注科技动态，在学生认知结构的范围内选择适当的素材编题，可以考查学生对科技的关心程度；联系社会实际，让学生运用物理知识去解析有关的社会现象，可以考查学生的综合素质；以学生日常所经历的情境设置物理问题，让学生去解答或者让学生进一步编拟问题并做出解释，可以考查学生提出问题、解决问题的能力。只要教师有意识地应用物理知识去解决实际问题，学生就会模仿将自己学到的知识去和实际发生联系，从而渗透 STS 的意识。
其二，情境化习题可以渗透科学素养。情境化习题正是为学生呈现了一个个关于物理学发展史、现实的生活、最前沿的科技等的真实情境，在解答情境化习题的过程中同时了解了物理学史的深远、科学家的严谨，能够激发学生对物理学的兴趣以及对物理学家治学态度的学习、物理学的研究方法的应用；同时，也让学生看到物理学与生产、生活实际紧密相连，从而渗透了应用学到的物理知识去解决实际问题的思想。
最后，编制情境化习题能促进教师的专业发展。据教育部二司的刘坚主任说“自 2015 年起，教育部高考命题中心不再下发考试大纲和考试说明，指导大家教学和备考的可参考文件就是课程标准”，我想这种变化不仅仅是名称的改变和少出两本指导性丛书的改变，而应该是本质性的改变。原来那种全国统一内容、统一教学目标、统一考试、统一教材、统一教学参考书的现象没有了，取而代之的是一个原则性的课程标准和多种版本的教材。这就需要每一位教师都能在课程标准的大范围指导下，参照某种或几种版本的教材进行重新的删减、添加或者整合，形成适合自己学生的个性教学。要想做到这一点，教师必须是研究型的教师，有编制教学内容的意识和能力，情境化习题的编制正好能促进教师的专业成长，在编制情境化习题的过程中锻炼教研能力。
参考文献：
[1]邢红军. 从数据驱动到概念驱动：物理问题解决方式的重要转变[J]. 课程·教材·教法，2010（3）：50-55.
[2]谭程. 谈新课程下高中物理自编练习题的几点认识与实践[J].中学物理，2013（06）：80-82.
关键词：高中物理； 情境化习题； 意义
习题教学是物理教学的一种重要形式，在讲述若干重要概念和规律或者在重要的教学内容之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有针对性地进行复习和解题训练，旨在通过对习题的“审清题意—思考分析—总结反思—落实训练”达到掌握知识、理解规律、提升能力、培养科学素养的目的。但是现在各种资料上的大部分习题都是“模型化”的，已经把“情境问题”的一些不太重要的细节、不是本质的联系舍去了，不但没有物理事实作为背景，有的甚至完全脱离科学现象，或者说，学生思维的大部分已经被习题编制者代替完成了。这些“模型化”的习题，缺乏科学思想的分析，只重视熟练与技巧、程序与计算。
随着课程标准对中学生培养的要求以及课程改革的逐步深入，物理高考试题在悄然发生着变化，卷面上出现了大量以生产、生活以及科技为背景的“情境化”的考题，这给高中物理教学带来一定的启示，这种变化引导一线教师在教学中一定要从“模型化习题教学”向“情境化习题教学”转变。本文分析了高中物理情境化习题编制的意义。
1 情境化习题能促进学生的发展
“情境化习题”能激发学生的学习兴趣。教育心理学认为，对学生的引导与启发程度有三个层次：一是激发学生兴趣，二是挖掘学生潜能，三是确保学生成功。兴趣是推动人们求知的一种内在力量，高中学生要想学好物理，我们就想办法让学生喜欢物理这门学科，从而对物理产生浓厚的兴趣。在习题教学中，创设与教学目标相吻合、与学生生活实际贴合的教学情境，学生便有了身临其境之感，这样可以充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学生的学习更加轻松愉快，从而收到良好的教学效果。
2 “情境化习题”能培养高中生的思维能力，提高学生的思维品质
其一，情境化习题教学可以培养学生的理解能力。情景化习题，是对生活、生产实际中的现象的客观描述，一般题目的文字叙述比较长，需要学生仔细阅读，从文中提炼出“关键词”，找出重要的解题条件，再结合题目要求和已经学过的物理知识抽象出合理的“物理模型”。这个“建模”的过程就是我们平时所说的“审题”过程，是将文字叙述条件转化成物理模型、选择合适的物理规律的过程，这个过程很好地锻炼了学生的理解能力。
其二，情境化习题教学可以培养学生的推理能力。物理学科的特点就是根据事实现象根据严密的逻辑推理，加上分析论证得到物理结论的过程，这个过程无疑培养了学生的逻辑思维和推理能力。“情境化习题”在审清题目建立模型的基础上，还需要经过合理的逻辑推理作出正确判断选择正确的物理定律，然后形成规范的书面表达形式，分析物理过程和状态的过程锻炼了学生的推理能力。
其三，情境化习题教学可以培养学生的分析综合能力。“情境化习题”的真实、复杂的问题情境本身就需要学生能够“去伪存真”，从大量的文字叙述中找出起关键作用的因素、抓住重要条件，然后象“庖丁解牛”一样将一个较复杂的问题“肢解”为几个较简单的小问题，这很好地考查了学生的分析综合能力。情境化习题的解答过程是一个将形象的文字叙述转化成抽象的物理模型的过程，而形象的文字能够激发学生的想象思维，在头脑中勾勒出形象的画面，从而进行有意义的建构，便于物理知识在头脑中的储存，将瞬时记忆转化为长时记忆。我们通常这样指导我们的学生：不要死记物理公式，将所要记忆、理解的公式放在例题中，借助于审题、求解的过程达到记忆的目的。如果在习题教学中忽视情境化习题的应用，这不但使学生对物理概念、规律理解不透彻，更不能做到通过习题教学达到培养能力的最终目的。
3 “情境化习题”教学是在践行新课改的理念
其一，情境化习题能体现 STS 的思想。《新课程标准》强调“应使物理贴近生活、联系实际”，情境化习题能更多地链接现实生活，渗透 STS 意识。以学生日常生活中常见的现象为原型编制的情境化习题可以让学生应用已学过的物理知识去解答，提高学生理解知识、应用知识的能力；关注科技动态，在学生认知结构的范围内选择适当的素材编题，可以考查学生对科技的关心程度；联系社会实际，让学生运用物理知识去解析有关的社会现象，可以考查学生的综合素质；以学生日常所经历的情境设置物理问题，让学生去解答或者让学生进一步编拟问题并做出解释，可以考查学生提出问题、解决问题的能力。只要教师有意识地应用物理知识去解决实际问题，学生就会模仿将自己学到的知识去和实际发生联系，从而渗透 STS 的意识。
其二，情境化习题可以渗透科学素养。情境化习题正是为学生呈现了一个个关于物理学发展史、现实的生活、最前沿的科技等的真实情境，在解答情境化习题的过程中同时了解了物理学史的深远、科学家的严谨，能够激发学生对物理学的兴趣以及对物理学家治学态度的学习、物理学的研究方法的应用；同时，也让学生看到物理学与生产、生活实际紧密相连，从而渗透了应用学到的物理知识去解决实际问题的思想。
最后，编制情境化习题能促进教师的专业发展。据教育部二司的刘坚主任说“自 2015 年起，教育部高考命题中心不再下发考试大纲和考试说明，指导大家教学和备考的可参考文件就是课程标准”，我想这种变化不仅仅是名称的改变和少出两本指导性丛书的改变，而应该是本质性的改变。原来那种全国统一内容、统一教学目标、统一考试、统一教材、统一教学参考书的现象没有了，取而代之的是一个原则性的课程标准和多种版本的教材。这就需要每一位教师都能在课程标准的大范围指导下，参照某种或几种版本的教材进行重新的删减、添加或者整合，形成适合自己学生的个性教学。要想做到这一点，教师必须是研究型的教师，有编制教学内容的意识和能力，情境化习题的编制正好能促进教师的专业成长，在编制情境化习题的过程中锻炼教研能力。
参考文献：
[1]邢红军. 从数据驱动到概念驱动：物理问题解决方式的重要转变[J]. 课程·教材·教法，2010（3）：50-55.
[2]谭程. 谈新课程下高中物理自编练习题的几点认识与实践[J].中学物理，2013（06）：80-82.