教育家陶行知先生曾说过：“集体生活是儿童自我向社会道路发展的重要推动力,为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”由此可见，建立一个具有很强凝聚力的班集体是每一位优秀班主任都应做到的。
　　如何使班集体有很强的凝聚力呢？以下是我的几点见解与同仁共同商榷：
　　
　　一、 班主任要培养自己的好帮手——班委领导小班子
　　
　　“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，他也会很快变成一群小野兽。”这是马卡连柯说过的话。要使班级体有很好的纪律，并有很强的凝聚力光靠班主任一个人的力量是不够的，我们需要班干部的协助。
　　班干部作为班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，应有较强的工作能力，在学生中有较强的威信，所以，在选班干部方面，班主任要慎重考虑，不要随意。在开学伊始，班主任应充分了解每个学生的情况，选择工作能力比较强的，学习比较好的，作为临时班干部，并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选的班干部在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨，井然有序，而班干部成员也必会成为班级的中坚力量，但是要注意的是，班主任不能将一切重担都一股脑儿地全部推给班干部，或对他们提过高的要求，更不能只把班干部当成摆放的花瓶，成为班主任与学生之间的传话筒，这样不利于班级凝聚力的形成。
　　
　　二、 班主任要用爱去温暖每个学生的心
　　
　　教育学家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是情感交融的媒介，只要让每个学生感受到班主任对他们发自内心的真挚的爱，体会到自己的班级体充满温暖，充满爱意，他们就会心向一处看，劲儿往一处使。
　　班主任爱学生，就要尊重、信任每一个学生，尤其是对那些后进生，班主任更应该多关心，多鼓励。不要忘记爱因斯坦、牛顿曾经都是“笨孩子”，后来却都成了伟大的科学家。更不要忘记古人韩愈有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专致，如此而已！”的说法。班级体就是学生的另一个“小家庭”，班主任便是他们的“父母”，班主任应当把学生当做自己的亲生儿女，用一颗赤诚的心去关心他们，去爱护他们，对他们一视同仁，让他们感受到班级的温暖，觉得班主任可亲可敬，公正无私，是学生的贴心人。
　　当然，班主任对学生的爱不要只放在口头上，更要用实际行动来证明一切，尤其是当学生遇到困难的时候，班主任应主动地去帮助他们，解决困难，摆脱困难。
　　
　　三、 班主任要激励学生追求共同的目标，形成良好的班风
　　
　　共同目标的实现是通过个体目标而实现的，个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异，又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。
　　班风也称个体人格的集体化，在一个具有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想，学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？
　　
　　四、 班主任高尚的人格魅力能够增强班级的凝聚力
　　
　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任在学生当中有没有威信，关键在于是不是身体力行。班主任的一言一行、一举一动，都会使学生不同程度地模仿，甚至班主任的每一个情绪变化都会不自觉地传递给每一个学生，潜移默化地影响着学生。只要班主任具有渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使学生尊重你，支持你，使得自己在学生中树立威信，还能在教育中收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　（大城县于家务小学）