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摘 要：随着教育改革的深入，对于学生的教育教学，更加注重培养学生多方面的能力，培养全面发展的综合性人才。因此，在初中历史教学中，教师通过科学适当的方式，为学生开展有效的教学，促进学生的全面发展，已经成为现如今人们关注的焦点。而为了促进这一教学目标的有效达成，对于现如今初中历史课堂教学的有效教学策略进行深入的探讨，也成为了历史学科教育中的重要环节。
关键词：初中;历史;高效课堂
历史的学习贯穿整个初中教育，对初中生了解历史知识起着非常重要的作用。但是纵观现如今的初历史学科教育现状，其情况着实令人堪忧，仍旧有着很多的教师受于传统教学观念的影响，认为历史学科是一门“副课”，对于学生的历史教学不重视，在教学活动上设计单一，教学内容上扩展不足，不仅影响了历史课堂教学效果，同时也阻碍了学生历史知识的学习，影响了学生历史学科素养的培养，影响了学生的全面发展。为了有效的改变这一教学现状，促进新课改教学理念的深化发展，笔者将对初中历史课堂教学的高效开展策略进行具体的探讨。
一、创设趣味教学情境，调动学生学习兴趣
在传统的教学过程中，教师的教学方式也常常是运用讲授的方法，这使得许多相应的历史知识不能够最大限度的直观的展示给学生，而且长时间的重复运用同一种教学方式，也会让学生有一种枯燥的感觉，让学生对历史知识的学习失去兴趣。而为了充分的体现教材相关知识，调动学生的学习积极性，教师就可以采取情境创设的方式，结合自身的教学经验，根据不同的教学内容为学生创设相应的趣味情境，会让学生对历史产生浓厚的兴趣，进而更加积极的参与课程学习。
如在教学中国共产党成立的相关内容时，教师可以运用角色表演的方式，让几名学生分别扮演历史剧中不同的角色，共同表演“中共一大召开”的历史片段，通过再现历史事件的过程，使学生有身临其境之感，引起学生的学习兴趣，能够促进学生更好的掌握相关历史知识。又如在讲解新航路的开辟的相关知识时，其教学的难点和重点是让学生对于新航路的行进路线有一定的了解。为了有效的达到这一教学目标，教师就可以运用多媒体课件的方式，将图中静态的航路转化为动态，运用相关的软件将文本中的地图做成动画，以箭头的闪烁、自动延伸等，让整个地图鲜活起来。通过这样的方式，让学生对于新航路有了更为形象的了解，不仅促进了学生对于知识点记忆更加深刻，同时也有效地克服了知识难点。而在教学抗日战争这一知识点时，为了让学生深刻的认识到日军侵华的罪行，并牢记这一国耻。教师可以以多媒体课件的方式，将日军侵华的罪行的相关图片，进行收集整理，然后制作成幻灯片的方式，在课堂上为学生进行展示，在展示的过程中教师加以悲愤的解说，以低沉的音乐配上一幅幅惨绝人寰的画面，让学生直面日军侵华的罪行，使学生的心灵受到撞击，进而真切地领悟到落后一定挨打的道理。通过生动而又形象的情境创设，让学生能在课堂中感知遥远历史事物，能够有效的促进课堂教学效率的提高。
二、科學设置教学问题，激活学生历史思维
新课程理念强调，历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。为了有效的促进这一教学目标达成，教师就必须重视在历史课堂教学中，以问题教学为中心，让学生自主的探究问题和解决问题。在这一过程中，学生通过自身的努力，使学习问题得到解决，不仅有助于培养学生的学习自信心，促进学生的历史思维发展，同时也能让学生在解决问题的过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐，感受到历史学习的魅力，也有助于切实的促进历史课堂教学的可持续发展。
如在教学法国大革命的相关知识，教师可以依据教材里法国社会三个等级示意图和漫画《多重压迫下的法国农民》，来设计相应的问题，引导学生进行课程的学习和知识的探究。如教师可以提问：这两幅图告诉了我们法国当时什么样的现状？根据你的理解什么人的反抗意愿最强？为什么人们把这场革命叫资产阶级革命？你认为这场革命的是成功的还是失败的？依据是什么？让学生结合图片来阅读教材内容，然后将教材内容与问题相关的知识点划出来，通过分析相关知识点，对教师的问题进行解答。这一方式的运用，不仅能够让学生享受到思维的快乐，同时也有助于促进教学有效性的提高。又如在辛亥革命的相关内容教学时，教师可以结合课程内容，为学生设置这一的问题：“辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟是民主共和国的观念深入人心，这是一种社会的进步”为什么这样说呢？引导学生结合所学内容对这一问题进行分析解答。通过对这一问题的探究，让学生深切了解思想进步的重要性，也能为学生上好后面的课程做好铺垫。
三、积极组织小组合作，强化学生互动沟通
在新各种理念下，要求现如今的初中历史教学，应积极转变学生传统的学习模式，帮助学生养成良好的探究习惯，而小组合作学习，在学习氛围和主动探究方面的优势，则是能为这一教学目标的实现带来巨大的帮助。与传统教学相比，小组合作学习，能够为学生提供沟通交流的空间，有助于充分发挥集体功能，来对学生的各方面能力进行锻炼，同时还能使学生在课堂上占据主动，从而将学生的学习热情激发出来，使学生能够在初中历史课程学习过程中取得更好的学习效果。
如在隋唐的相关内容教学过程中，教师可以组织学生以小组为单位进行历史人物知识比赛，比一比看哪一个小组了解唐朝历史人物最多。在活动的过程中，教师根据学生的学习水平，将学生分成能力均衡的几个小组，每个小组最好是3～6人之间，然后让学生结合自己所学知识进行讨论交流，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点，同时注意倾听别人的见解，然后选出小组代表，将所有人的观点进行整合记录，并推选出小组代表发言，其他组员在代表发言时，为其进行补充辅助。教师通过积极组织小组合作，引导学生充分的参与到课堂活动，共同对教学内容展开探究，不仅有助于促进学生之间的互相进步，互帮互助，同时也能有效的培养学生的团结合作意识，促进学生综合能力的发展。
总而言之，对于学生历史知识的传授，以及促进学生历史能力的发展，都是通过课堂教学活动来完成的。教师在教学的过程中，一定要清醒认识自己的角色定位，树立终身学习的观念，不断实践探索，寻求科学适当的教学方式，为学生展开历史课堂教学，以切实有效的提高历史课堂教学效率与效益。
参考文献
[1] 徐选美.如何提高初中历史教学水平探析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：173.
[2] 郝代玉. 新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：161.
关键词：初中;历史;高效课堂
历史的学习贯穿整个初中教育，对初中生了解历史知识起着非常重要的作用。但是纵观现如今的初历史学科教育现状，其情况着实令人堪忧，仍旧有着很多的教师受于传统教学观念的影响，认为历史学科是一门“副课”，对于学生的历史教学不重视，在教学活动上设计单一，教学内容上扩展不足，不仅影响了历史课堂教学效果，同时也阻碍了学生历史知识的学习，影响了学生历史学科素养的培养，影响了学生的全面发展。为了有效的改变这一教学现状，促进新课改教学理念的深化发展，笔者将对初中历史课堂教学的高效开展策略进行具体的探讨。
一、创设趣味教学情境，调动学生学习兴趣
在传统的教学过程中，教师的教学方式也常常是运用讲授的方法，这使得许多相应的历史知识不能够最大限度的直观的展示给学生，而且长时间的重复运用同一种教学方式，也会让学生有一种枯燥的感觉，让学生对历史知识的学习失去兴趣。而为了充分的体现教材相关知识，调动学生的学习积极性，教师就可以采取情境创设的方式，结合自身的教学经验，根据不同的教学内容为学生创设相应的趣味情境，会让学生对历史产生浓厚的兴趣，进而更加积极的参与课程学习。
如在教学中国共产党成立的相关内容时，教师可以运用角色表演的方式，让几名学生分别扮演历史剧中不同的角色，共同表演“中共一大召开”的历史片段，通过再现历史事件的过程，使学生有身临其境之感，引起学生的学习兴趣，能够促进学生更好的掌握相关历史知识。又如在讲解新航路的开辟的相关知识时，其教学的难点和重点是让学生对于新航路的行进路线有一定的了解。为了有效的达到这一教学目标，教师就可以运用多媒体课件的方式，将图中静态的航路转化为动态，运用相关的软件将文本中的地图做成动画，以箭头的闪烁、自动延伸等，让整个地图鲜活起来。通过这样的方式，让学生对于新航路有了更为形象的了解，不仅促进了学生对于知识点记忆更加深刻，同时也有效地克服了知识难点。而在教学抗日战争这一知识点时，为了让学生深刻的认识到日军侵华的罪行，并牢记这一国耻。教师可以以多媒体课件的方式，将日军侵华的罪行的相关图片，进行收集整理，然后制作成幻灯片的方式，在课堂上为学生进行展示，在展示的过程中教师加以悲愤的解说，以低沉的音乐配上一幅幅惨绝人寰的画面，让学生直面日军侵华的罪行，使学生的心灵受到撞击，进而真切地领悟到落后一定挨打的道理。通过生动而又形象的情境创设，让学生能在课堂中感知遥远历史事物，能够有效的促进课堂教学效率的提高。
二、科學设置教学问题，激活学生历史思维
新课程理念强调，历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。为了有效的促进这一教学目标达成，教师就必须重视在历史课堂教学中，以问题教学为中心，让学生自主的探究问题和解决问题。在这一过程中，学生通过自身的努力，使学习问题得到解决，不仅有助于培养学生的学习自信心，促进学生的历史思维发展，同时也能让学生在解决问题的过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐，感受到历史学习的魅力，也有助于切实的促进历史课堂教学的可持续发展。
如在教学法国大革命的相关知识，教师可以依据教材里法国社会三个等级示意图和漫画《多重压迫下的法国农民》，来设计相应的问题，引导学生进行课程的学习和知识的探究。如教师可以提问：这两幅图告诉了我们法国当时什么样的现状？根据你的理解什么人的反抗意愿最强？为什么人们把这场革命叫资产阶级革命？你认为这场革命的是成功的还是失败的？依据是什么？让学生结合图片来阅读教材内容，然后将教材内容与问题相关的知识点划出来，通过分析相关知识点，对教师的问题进行解答。这一方式的运用，不仅能够让学生享受到思维的快乐，同时也有助于促进教学有效性的提高。又如在辛亥革命的相关内容教学时，教师可以结合课程内容，为学生设置这一的问题：“辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟是民主共和国的观念深入人心，这是一种社会的进步”为什么这样说呢？引导学生结合所学内容对这一问题进行分析解答。通过对这一问题的探究，让学生深切了解思想进步的重要性，也能为学生上好后面的课程做好铺垫。
三、积极组织小组合作，强化学生互动沟通
在新各种理念下，要求现如今的初中历史教学，应积极转变学生传统的学习模式，帮助学生养成良好的探究习惯，而小组合作学习，在学习氛围和主动探究方面的优势，则是能为这一教学目标的实现带来巨大的帮助。与传统教学相比，小组合作学习，能够为学生提供沟通交流的空间，有助于充分发挥集体功能，来对学生的各方面能力进行锻炼，同时还能使学生在课堂上占据主动，从而将学生的学习热情激发出来，使学生能够在初中历史课程学习过程中取得更好的学习效果。
如在隋唐的相关内容教学过程中，教师可以组织学生以小组为单位进行历史人物知识比赛，比一比看哪一个小组了解唐朝历史人物最多。在活动的过程中，教师根据学生的学习水平，将学生分成能力均衡的几个小组，每个小组最好是3～6人之间，然后让学生结合自己所学知识进行讨论交流，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点，同时注意倾听别人的见解，然后选出小组代表，将所有人的观点进行整合记录，并推选出小组代表发言，其他组员在代表发言时，为其进行补充辅助。教师通过积极组织小组合作，引导学生充分的参与到课堂活动，共同对教学内容展开探究，不仅有助于促进学生之间的互相进步，互帮互助，同时也能有效的培养学生的团结合作意识，促进学生综合能力的发展。
总而言之，对于学生历史知识的传授，以及促进学生历史能力的发展，都是通过课堂教学活动来完成的。教师在教学的过程中，一定要清醒认识自己的角色定位，树立终身学习的观念，不断实践探索，寻求科学适当的教学方式，为学生展开历史课堂教学，以切实有效的提高历史课堂教学效率与效益。
参考文献
[1] 徐选美.如何提高初中历史教学水平探析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：173.
[2] 郝代玉. 新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：161.