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【摘要】 在幼教信息化建设中，关注“人”的建设，尤其是提升广大幼儿教师的信息技术能力，是当务之急，并会成为幼教信息化建设的重要支撑和有力保障。本文主要对提升幼儿教师信息技术能力的策略进行了有益探讨。
【关键词】 幼儿教师 信息技术 能力建设 策略
当下，幼教行业的信息化建设得到了极大重视，如对软硬件资源的投入，绝大多数幼教机构都是基于先进超前的原则进行建设的。这对提高幼教机构的信息化水平，当然是一种必需。但表现在幼教实践中，任何信息“技术”方面的问题，如组成数字化校园各系统的维护与应用，都是由“人”来完成的。因此，关注幼教行业的信息化建设，也必要关注这一过程中的“人”的信息技术应用能力建设。
一、关注幼教行业信息化建设中的“人”的建设
一方面，教育信息化的发展，离不开稳定、优秀的专业人才队伍，这也是教育信息化建设的重要资源和保障。但幼教实践中，受到多种因素限制，多数幼教机构并没有为信息化建设配备基本的专业技术人才队伍，如教务和教学信息维护人员、课件制作人员等，而是多由非专业的一般管理人员或幼儿教师等兼任。这就直接导致既有信息化各系统无法发挥最大能效，出现资源利用率不足等问题;另一方面，尽管《幼儿园教师专业标准（试行）》中对教师的信息技术应用能力提出了基本要求：“具有一定的现代信息技术知识”，但表现在实践中，信息意识薄弱、信息技术知识和技能不足、信息技术与教学活动整合能力欠缺等，是相当部分教师存在的共同问题。这既会影响幼教信息化的应用水平，也会影响对幼儿的施教水平。因此，提升幼教行业的信息化水平，关注行业所需专业技术人才和广大幼儿教师的信息技术能力建设是必需的。考虑到行业现状，短期内大幅度增加专业技术人才以支持幼教信息化建设比较困难，所以，加大力度强化对既有广大幼儿教师的信息技术能力培训，使之既能在一定程度上承担起专业技术人员的职能，也能在更大限度上做好信息技术与幼教需求的融合，进而更好地支持信息技术环境下的幼儿学习，尤为必需。
二、提升幼儿教师信息技术应用能力的策略和方法
2.1多层次培养教师的信息技术应用能力
无论采取什么样的学习形式，网络学习、专家讲座、集体实训、实地参观、亲身体验等，合适的就是最好的，且至少应指向三个层次：第一，更新观念，让广大幼儿教师认识到信息化建设在幼教过程中的重要作用、提升运用意识和学习主动性，是最基础的。譬如，现身说法，让优秀教师说一说信息技术是怎样使幼教过程中的实际困难变得更易于解决等，就更易于鼓动起其他教师的学习主动性;第二，演练结合，在实际应用中提高对信息技术的掌握程度，是工作必需。所有的技术培训，都应着眼于学以致用的真实需求发生，如课件怎样制作、软件怎样操作、资源怎样查找与使用等。所以，对幼儿教师来说，应将基本的信息技术知识与能力，与基本的教学需求进行实际对接，并将之放在具体的教学场景中进行学习，以避免“光说不练，假把式”的现象出现，而把自己培养成又说又练的真把式。第三，综合应用，提升对信息技术的综合运用能力。掌握了一定的信息技术，就可以基于对幼教课程或教务管理等的高度认知，在二者间进行需求与技术的融合，从能用到会用、巧用，将对技术的掌握提升到整体构建教师自身的信息技术应用素养的层次。
2.2多措施提升教师的信息技术应用能力
一方面，教育信息技术的发展是一个动态过程，教师对信息技术的掌握也应与之适应而不断深化、拓展与提升，否则所掌握技术就可能日益变得陈旧而不适应幼教需求;另一方面，教师间的相互影响、相互促进，对于帮助教师熟练所掌握、进而提升技术所长，也大有裨益。所以，第一，日常管理中，幼教机构要督促教师开展积极的自学活动。如结合幼教需求，鼓励教师安装使用某些教学软件、邀请专业人员进行技术指导、撰写论文总结信息化使用经验等;第二，从同伴影响的角度出发，融洽同事关系，鼓励教师间结成互助小组实现经常性的互帮互助，亦为必要。如新教师多对技术的掌握较为熟练，老教师则往往拥有更多的教学经验，二者结合，各用所长，就是一对好搭档，对做好幼教工作非常有益;第三，在教师间开展各种形式的“比赛”活动，如教学课件制作比赛、技术练兵比赛，或进行课题研究，发现教务管理或教学管理中的问题、寻找和梳理相关解决策略与方法等，并对成果优异者给予一定的奖励，都会促进教师学习和提升信息技术的意愿，并会在事实上促进信息技术的应用与幼教需求的融合。
总之，关注“人”的建设，尤其是提升作为信息化系统应用主体的、广大幼儿教师的信息技术能力，是幼教行業教育信息化建设的一个重要方面。“教育大计，教师为本”，我们有理由相信，当我们采取各种措施和方法，真正提升了广大幼儿教师的信息技术应用水平后，幼教机构的教育信息化也就有了真正的支撑，提升幼教机构的教育水平也就有了有力的保障。
参 考 文 献
[1] 王萍.数字化校园建设在幼教行业中的探索 [J].山东广播电视大学学报，2017，02：62-64
[2] 陈蓉晖，张茜萌.幼儿园教师专业能力现状及提升策略——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的调查 [J].东北师大学报：哲学社会科学版，2017，04：210-215
【关键词】 幼儿教师 信息技术 能力建设 策略
当下，幼教行业的信息化建设得到了极大重视，如对软硬件资源的投入，绝大多数幼教机构都是基于先进超前的原则进行建设的。这对提高幼教机构的信息化水平，当然是一种必需。但表现在幼教实践中，任何信息“技术”方面的问题，如组成数字化校园各系统的维护与应用，都是由“人”来完成的。因此，关注幼教行业的信息化建设，也必要关注这一过程中的“人”的信息技术应用能力建设。
一、关注幼教行业信息化建设中的“人”的建设
一方面，教育信息化的发展，离不开稳定、优秀的专业人才队伍，这也是教育信息化建设的重要资源和保障。但幼教实践中，受到多种因素限制，多数幼教机构并没有为信息化建设配备基本的专业技术人才队伍，如教务和教学信息维护人员、课件制作人员等，而是多由非专业的一般管理人员或幼儿教师等兼任。这就直接导致既有信息化各系统无法发挥最大能效，出现资源利用率不足等问题;另一方面，尽管《幼儿园教师专业标准（试行）》中对教师的信息技术应用能力提出了基本要求：“具有一定的现代信息技术知识”，但表现在实践中，信息意识薄弱、信息技术知识和技能不足、信息技术与教学活动整合能力欠缺等，是相当部分教师存在的共同问题。这既会影响幼教信息化的应用水平，也会影响对幼儿的施教水平。因此，提升幼教行业的信息化水平，关注行业所需专业技术人才和广大幼儿教师的信息技术能力建设是必需的。考虑到行业现状，短期内大幅度增加专业技术人才以支持幼教信息化建设比较困难，所以，加大力度强化对既有广大幼儿教师的信息技术能力培训，使之既能在一定程度上承担起专业技术人员的职能，也能在更大限度上做好信息技术与幼教需求的融合，进而更好地支持信息技术环境下的幼儿学习，尤为必需。
二、提升幼儿教师信息技术应用能力的策略和方法
2.1多层次培养教师的信息技术应用能力
无论采取什么样的学习形式，网络学习、专家讲座、集体实训、实地参观、亲身体验等，合适的就是最好的，且至少应指向三个层次：第一，更新观念，让广大幼儿教师认识到信息化建设在幼教过程中的重要作用、提升运用意识和学习主动性，是最基础的。譬如，现身说法，让优秀教师说一说信息技术是怎样使幼教过程中的实际困难变得更易于解决等，就更易于鼓动起其他教师的学习主动性;第二，演练结合，在实际应用中提高对信息技术的掌握程度，是工作必需。所有的技术培训，都应着眼于学以致用的真实需求发生，如课件怎样制作、软件怎样操作、资源怎样查找与使用等。所以，对幼儿教师来说，应将基本的信息技术知识与能力，与基本的教学需求进行实际对接，并将之放在具体的教学场景中进行学习，以避免“光说不练，假把式”的现象出现，而把自己培养成又说又练的真把式。第三，综合应用，提升对信息技术的综合运用能力。掌握了一定的信息技术，就可以基于对幼教课程或教务管理等的高度认知，在二者间进行需求与技术的融合，从能用到会用、巧用，将对技术的掌握提升到整体构建教师自身的信息技术应用素养的层次。
2.2多措施提升教师的信息技术应用能力
一方面，教育信息技术的发展是一个动态过程，教师对信息技术的掌握也应与之适应而不断深化、拓展与提升，否则所掌握技术就可能日益变得陈旧而不适应幼教需求;另一方面，教师间的相互影响、相互促进，对于帮助教师熟练所掌握、进而提升技术所长，也大有裨益。所以，第一，日常管理中，幼教机构要督促教师开展积极的自学活动。如结合幼教需求，鼓励教师安装使用某些教学软件、邀请专业人员进行技术指导、撰写论文总结信息化使用经验等;第二，从同伴影响的角度出发，融洽同事关系，鼓励教师间结成互助小组实现经常性的互帮互助，亦为必要。如新教师多对技术的掌握较为熟练，老教师则往往拥有更多的教学经验，二者结合，各用所长，就是一对好搭档，对做好幼教工作非常有益;第三，在教师间开展各种形式的“比赛”活动，如教学课件制作比赛、技术练兵比赛，或进行课题研究，发现教务管理或教学管理中的问题、寻找和梳理相关解决策略与方法等，并对成果优异者给予一定的奖励，都会促进教师学习和提升信息技术的意愿，并会在事实上促进信息技术的应用与幼教需求的融合。
总之，关注“人”的建设，尤其是提升作为信息化系统应用主体的、广大幼儿教师的信息技术能力，是幼教行業教育信息化建设的一个重要方面。“教育大计，教师为本”，我们有理由相信，当我们采取各种措施和方法，真正提升了广大幼儿教师的信息技术应用水平后，幼教机构的教育信息化也就有了真正的支撑，提升幼教机构的教育水平也就有了有力的保障。
参 考 文 献
[1] 王萍.数字化校园建设在幼教行业中的探索 [J].山东广播电视大学学报，2017，02：62-64
[2] 陈蓉晖，张茜萌.幼儿园教师专业能力现状及提升策略——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的调查 [J].东北师大学报：哲学社会科学版，2017，04：210-215