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摘 要：小学数学是小学教育教学中培养学生数学思维能力的重要内容，为了帮助小学生更好的学习数学，教师应该尽早开始培养小学生数学思维能力，特别是小学数学空间观念的培养，小学数学空间观念是小学生想象能力的体现，而小学生想象能力可以帮助学生形成创造能力，因此，教师应该特别重视小学数学教学中学生空间观念的培养。
关键词：小学数学教学;学生空间观念;培养
1.学生空间观念培养的重要性
数学学习的内容、深度、难度与学习阶段的不同而不同，随着学生学习阶段的变化，小学数学教育教学也应该跟随教学进度的步伐做调整，这样才能更好的进行后续的数学学习。在教育教学过程中，教师不仅仅要教学生掌握数学知识，还要让学生懂得如何运用数学知识以及获得数学知识的能力。尤其是在教育教学过程中，教师要帮助学生认识空间，由于小學阶段大部分停留在二维空间的认识上，因此，当后续涉及三维空间的知识时一定会不适应，这就会造成知识的脱节。为了帮助学生更好更快的适应三维空间，以及为后续学习三维空间打好基础，教师可以提前给学生引入空间概念，帮助学生培养一定的空间观念。教育教学的过程不要知识为了应付考试，还要培养学生能力的掌握，如帮助学生培养空间观念，可以提升学生想象能力。学生空间观念培养可以激发学生学习兴趣，帮助学生发现生活的美，从而提升学生运用数学解答生活的能力。
2.小学数学教学过程中培养学生空间观念的建议
第一，革新教育教学理念。在很大程度上，教育教学的理念会影响教师教学效果，因此，在教育教学过程中，教师应该树立正确的教育教学理念。数学科目作为灵活性较强的学科，教师在教学过程中，为了让学生思维更具有跳跃性，更好的理解空间关系，应该提前帮助学生培养空间感。教师必须提前认识数学学习的延伸性，在教育教学过程中，更应该学会帮助学生铺垫式学习，而不是不注重知识的连贯性，在教学中常常犯这样的错误。例如，空间观念的培养不是本章重要内容，教学就不涉及空间相关内容，而是放到后续阶段来一起串讲。这样的教育教学过于死板，教学过程中教师明明可以先简单的帮助学生认识下空间，启发学生学习兴趣，让有兴趣的学生去独立思考，其实这样更能让学生学习更有动力。如果空间观念没有前期给学生导入，在后续教学过程中全部灌输给学生，学生是很难接受的，非常不利于教育教学效果。教师应该尽早在教育教学某个合适的时机给学生穿插空间知识，让学生能有一定的理解基础，这样在后续阶段学习中会学习效果更佳，从而达到培养学生空间观念的目标。另外，在导入空间观念时，可以结合生活实际给学生培养空间感。如，让学生理解长短观感时，教师可以选取两根同长度的竹子，分别摆放在离学生较近和较远的位置，然后让学生观察自己看到的竹子长度有什么不同，学生明显的能产生一种空间认识，离自己近的竹子给人的感觉是更长，较远的竹子感觉更短。这样学习可以引发学生独立思考，利于学生更早的理解空间观念。
第二，随着教育教学信息化步伐的迈进，学科模式也出现了大胆创新，在教育教学过程中，教师可以采用多样化的教育教学手段，帮助学生更好的认识空间。信息化教育教学的优势在于，可以在二维空间下实现三维空间关系的演示，让学生更加直观明白的理解三维空间。教师使用信息化教育教学手段，可以给学生更加真实的体验感，增加学生学习参与感，激发学生数学学习激情，利于早期培养学生空间认识能力。在小学数学教育教学过程中，教师应该充分利用信息化教育教学手段的优势，积极建立空间感模型，帮助学生更好的适应空间知识的学习，提升学生空间想象能力，从而培养学生空间观念。例如，教师可以学习 3DMax 技术，然后运用 3DMax 技术建立长方体、圆锥体、正方体模型，展示给学生看并让学生学会观察图形特点，帮助学生理解空间图形，从而利于学生形成一定的空间想象能力。另外，在教学过程中，教师还可以借助相关软件实现图形三维动画化演示，让学生更加真实的观察图形动态特点，并让学生自己操作，然后体验三维空间运动特点。此外，教师还可以借助光源，让学生认识三维空间图形中线面空间关系，利于学生理解空间概念，形成空间基础认识，确保在空间学习过程中更有效率。
第三，让空间理念融入生活。对于小学生来讲空间是一种比较难以理解的概念，为了让学生建立空间观念，教师一定要让学生探究空间本质。数学课本中提及的空间观念是具有一定广度的，其中与许多数据及其他要素有关，过于物质客观性，不利于学生理解空间本质。为了让学生更正确的认识空间本质，教师可以联系生活日常，将空间概念生活化，例如可以布置学生回家用纸折叠正方体。充分让学生参与到实践活动中，让他们主动思考二维空间与三维空间之间的联系，帮助学生自己认识两种不同空间之间在概念上存在哪些差别。
3.结语
总而言之，尽早的培养学生空间观念可以帮助学生更好的学习后续阶段中数学空间知识，利于学生形成空间想象能力，帮助学生主动积极的学习数学知识。
参考文献
[1] 钱维娜. 数学教学中如何培养学生的空间观念[J]. 小学教学参考，2018（15）：46.
[2] 禤大鹏. 浅析发展学生空间观念的有效策略——以“长方体和正方体”的教学为例[J]. 小学教学参考，2018（17）：35.
[3] 贺霞. 依托数学活动，培养学生的空间观念[J]. 小学教学参考，2018（23）：86-87.
关键词：小学数学教学;学生空间观念;培养
1.学生空间观念培养的重要性
数学学习的内容、深度、难度与学习阶段的不同而不同，随着学生学习阶段的变化，小学数学教育教学也应该跟随教学进度的步伐做调整，这样才能更好的进行后续的数学学习。在教育教学过程中，教师不仅仅要教学生掌握数学知识，还要让学生懂得如何运用数学知识以及获得数学知识的能力。尤其是在教育教学过程中，教师要帮助学生认识空间，由于小學阶段大部分停留在二维空间的认识上，因此，当后续涉及三维空间的知识时一定会不适应，这就会造成知识的脱节。为了帮助学生更好更快的适应三维空间，以及为后续学习三维空间打好基础，教师可以提前给学生引入空间概念，帮助学生培养一定的空间观念。教育教学的过程不要知识为了应付考试，还要培养学生能力的掌握，如帮助学生培养空间观念，可以提升学生想象能力。学生空间观念培养可以激发学生学习兴趣，帮助学生发现生活的美，从而提升学生运用数学解答生活的能力。
2.小学数学教学过程中培养学生空间观念的建议
第一，革新教育教学理念。在很大程度上，教育教学的理念会影响教师教学效果，因此，在教育教学过程中，教师应该树立正确的教育教学理念。数学科目作为灵活性较强的学科，教师在教学过程中，为了让学生思维更具有跳跃性，更好的理解空间关系，应该提前帮助学生培养空间感。教师必须提前认识数学学习的延伸性，在教育教学过程中，更应该学会帮助学生铺垫式学习，而不是不注重知识的连贯性，在教学中常常犯这样的错误。例如，空间观念的培养不是本章重要内容，教学就不涉及空间相关内容，而是放到后续阶段来一起串讲。这样的教育教学过于死板，教学过程中教师明明可以先简单的帮助学生认识下空间，启发学生学习兴趣，让有兴趣的学生去独立思考，其实这样更能让学生学习更有动力。如果空间观念没有前期给学生导入，在后续教学过程中全部灌输给学生，学生是很难接受的，非常不利于教育教学效果。教师应该尽早在教育教学某个合适的时机给学生穿插空间知识，让学生能有一定的理解基础，这样在后续阶段学习中会学习效果更佳，从而达到培养学生空间观念的目标。另外，在导入空间观念时，可以结合生活实际给学生培养空间感。如，让学生理解长短观感时，教师可以选取两根同长度的竹子，分别摆放在离学生较近和较远的位置，然后让学生观察自己看到的竹子长度有什么不同，学生明显的能产生一种空间认识，离自己近的竹子给人的感觉是更长，较远的竹子感觉更短。这样学习可以引发学生独立思考，利于学生更早的理解空间观念。
第二，随着教育教学信息化步伐的迈进，学科模式也出现了大胆创新，在教育教学过程中，教师可以采用多样化的教育教学手段，帮助学生更好的认识空间。信息化教育教学的优势在于，可以在二维空间下实现三维空间关系的演示，让学生更加直观明白的理解三维空间。教师使用信息化教育教学手段，可以给学生更加真实的体验感，增加学生学习参与感，激发学生数学学习激情，利于早期培养学生空间认识能力。在小学数学教育教学过程中，教师应该充分利用信息化教育教学手段的优势，积极建立空间感模型，帮助学生更好的适应空间知识的学习，提升学生空间想象能力，从而培养学生空间观念。例如，教师可以学习 3DMax 技术，然后运用 3DMax 技术建立长方体、圆锥体、正方体模型，展示给学生看并让学生学会观察图形特点，帮助学生理解空间图形，从而利于学生形成一定的空间想象能力。另外，在教学过程中，教师还可以借助相关软件实现图形三维动画化演示，让学生更加真实的观察图形动态特点，并让学生自己操作，然后体验三维空间运动特点。此外，教师还可以借助光源，让学生认识三维空间图形中线面空间关系，利于学生理解空间概念，形成空间基础认识，确保在空间学习过程中更有效率。
第三，让空间理念融入生活。对于小学生来讲空间是一种比较难以理解的概念，为了让学生建立空间观念，教师一定要让学生探究空间本质。数学课本中提及的空间观念是具有一定广度的，其中与许多数据及其他要素有关，过于物质客观性，不利于学生理解空间本质。为了让学生更正确的认识空间本质，教师可以联系生活日常，将空间概念生活化，例如可以布置学生回家用纸折叠正方体。充分让学生参与到实践活动中，让他们主动思考二维空间与三维空间之间的联系，帮助学生自己认识两种不同空间之间在概念上存在哪些差别。
3.结语
总而言之，尽早的培养学生空间观念可以帮助学生更好的学习后续阶段中数学空间知识，利于学生形成空间想象能力，帮助学生主动积极的学习数学知识。
参考文献
[1] 钱维娜. 数学教学中如何培养学生的空间观念[J]. 小学教学参考，2018（15）：46.
[2] 禤大鹏. 浅析发展学生空间观念的有效策略——以“长方体和正方体”的教学为例[J]. 小学教学参考，2018（17）：35.
[3] 贺霞. 依托数学活动，培养学生的空间观念[J]. 小学教学参考，2018（23）：86-87.