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只要我们留意，在我们如今的日常生活中，经常在各种充当传播介质的媒体中听到关于诸如：载人航天，海底钻探，“奔月”计划，火星探测等等新鲜的词汇，一次又一次冲击着人们对于科技发展的不可思议的感叹。许多年前，人们还固守着天圆地方的美好世界的看法，对于天空，地下，那种崇敬和夸张的美好想象，嫦娥奔月，地狱阎罗无不透露出人们早前对无知世界的向往和恐惧。而如今，亚历山大大帝绝对想不到，他引以为傲的刀锋和铁骑被枪械和大炮取代，继而攻击那无坚不摧的封建城堡，冷兵器的时代宣告结束时，人们对英雄的力量是不是有了一个更深的看法？
真正的智慧是你能利用一切可利用的资源来达到最无限的效果。我们不要局限对过去的崇敬，历史给我们留下了四大发明不是为了让我们敬仰，而是为了创新。在各种历史材料中，中国的编者总是说某某发明比西方早了一千多年。但是，这能说明什么？这只能说明一点：人类的智慧在历史长河中闪光。曾经在一篇报道中看到过这样一个说法：中国的孩子在计算能力方面是世界第一，让其他国家望尘莫及，然而更为震惊的是，中国孩子的创新能力是世界中下流，甚至是最后的那一部分。这不禁让人们思考，中国的孩子为什么比不上外国的？在二十一世纪充满机遇和挑战的今天，在“科教兴国”基本国策深入人心，素质教育，教育现代化不断向前推进的今天，在“依法治国，以德治国”，提高民族素质，弘扬中华民族精神，科学创新精神，实现“教育创新”的今天，我们更要紧抓时代发展的脉搏，利用一切有利因素，积极培养孩子的创新能力。
人民教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”开发幼儿园孩子的创造潜能要立足于日常生活，立足于幼儿喜闻乐见的事物。从环境、物、人等几方面着手，开放空间、时间，为幼儿创造开放型的条件，让幼儿主动联想、积极参与、求异表现，与同伴共享成功的快乐，以激励他们的创新思维。当然，科技创新必然需要一个适应幼儿的环境，创设开放型活动室环境，拓展幼儿创新思维的时空。环境是不说话的教师，在良好的环境中幼儿得到潜移默化的熏陶。为了使活动室的环境新奇，我们会精心构思活动室的每一块墙面、每一个角落、每一个区域，充分利用空间，让静止的环境活起来，促使幼儿迸发创造思维的火花。在这样一种引导性的环境中，调动幼儿的好奇心，那么，对科技创新的认识自然就水到渠成了。
有了环境，那么就好像帆船有了海洋，剩下的只有做好帆船的导航。幼儿时期，是孩子的观察能力，模仿能力，记忆能力都十分出色的黄金时期，要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力思维力、想象力和语言表达能力的培养。幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，而对幼儿未来成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，对幼儿思想的正确引导，这是教育活动中必须重视的一部分。
思想的火花只是路灯，而脚下的路才是应该走的。路灯悬于头顶，就好比路灯亮在头顶，这是一种指引。幼儿最易于接受的方式必定是游戏，游戏最能调动幼儿的主动性；游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。比如说，七巧板这一简单的游戏道具，在幼儿的摆弄组合之下，其引发的想象力是无穷的。可见利用游戏的实践性功能是发展幼儿对科技创新的重要途径。
发现问题比解决问题更为重要。幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师发问，这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。幼儿向教师提问，本身就是一次求知活动，在幼儿主动求知的时候，教师一定要给予重视，并给予耐心细致的回答。在幼儿向教师提问时，教师首先要鼓励幼儿，支持他们大胆而经常性地提问。另外还要注意，对幼儿提问是否由教师立即回答一定要根据幼儿提问的内容和性质决定。如果幼儿提出的问题较难，则应该由教师向幼儿作出正确的解释，如果一时不能立刻回答，也要在较短的时间内把问题搞清楚立即回答。对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题，教师一定要鼓励幼儿自己想，或者由教师启发幼儿利用已有知识和经验找出答案，如果其他幼儿能回答的问题，教师还可以组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案。这样，幼儿在问题的提出与解决中会更能体会到科技创新的魅力。
其实，每个细节，都能够对培养幼儿科技创新的目的产生巨大影响。在环境，方法，游戏，提问的各个环节综合搭配下，构成一个系统的引导，那么科技创新的理念在不知不觉中便会融入到幼儿的脑海中。幼儿阶段是人的各种素质养成的关键期、基础期，对于人的素质的完善、巩固具有重要的意义。因此人的创新素质应当从幼儿阶段就开始重视和培养。
在“科教兴国”的旗帜下，我们在走向人才强国的道路上，任重而道远。唯有在把握住每个阶段的科技创新教育的前提下，把祖国的科技文化事业的根基打牢，才能在国际竞争日益强烈的今天站得稳。
真正的智慧是你能利用一切可利用的资源来达到最无限的效果。我们不要局限对过去的崇敬，历史给我们留下了四大发明不是为了让我们敬仰，而是为了创新。在各种历史材料中，中国的编者总是说某某发明比西方早了一千多年。但是，这能说明什么？这只能说明一点：人类的智慧在历史长河中闪光。曾经在一篇报道中看到过这样一个说法：中国的孩子在计算能力方面是世界第一，让其他国家望尘莫及，然而更为震惊的是，中国孩子的创新能力是世界中下流，甚至是最后的那一部分。这不禁让人们思考，中国的孩子为什么比不上外国的？在二十一世纪充满机遇和挑战的今天，在“科教兴国”基本国策深入人心，素质教育，教育现代化不断向前推进的今天，在“依法治国，以德治国”，提高民族素质，弘扬中华民族精神，科学创新精神，实现“教育创新”的今天，我们更要紧抓时代发展的脉搏，利用一切有利因素，积极培养孩子的创新能力。
人民教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”开发幼儿园孩子的创造潜能要立足于日常生活，立足于幼儿喜闻乐见的事物。从环境、物、人等几方面着手，开放空间、时间，为幼儿创造开放型的条件，让幼儿主动联想、积极参与、求异表现，与同伴共享成功的快乐，以激励他们的创新思维。当然，科技创新必然需要一个适应幼儿的环境，创设开放型活动室环境，拓展幼儿创新思维的时空。环境是不说话的教师，在良好的环境中幼儿得到潜移默化的熏陶。为了使活动室的环境新奇，我们会精心构思活动室的每一块墙面、每一个角落、每一个区域，充分利用空间，让静止的环境活起来，促使幼儿迸发创造思维的火花。在这样一种引导性的环境中，调动幼儿的好奇心，那么，对科技创新的认识自然就水到渠成了。
有了环境，那么就好像帆船有了海洋，剩下的只有做好帆船的导航。幼儿时期，是孩子的观察能力，模仿能力，记忆能力都十分出色的黄金时期，要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力思维力、想象力和语言表达能力的培养。幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，而对幼儿未来成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，对幼儿思想的正确引导，这是教育活动中必须重视的一部分。
思想的火花只是路灯，而脚下的路才是应该走的。路灯悬于头顶，就好比路灯亮在头顶，这是一种指引。幼儿最易于接受的方式必定是游戏，游戏最能调动幼儿的主动性；游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。比如说，七巧板这一简单的游戏道具，在幼儿的摆弄组合之下，其引发的想象力是无穷的。可见利用游戏的实践性功能是发展幼儿对科技创新的重要途径。
发现问题比解决问题更为重要。幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师发问，这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。幼儿向教师提问，本身就是一次求知活动，在幼儿主动求知的时候，教师一定要给予重视，并给予耐心细致的回答。在幼儿向教师提问时，教师首先要鼓励幼儿，支持他们大胆而经常性地提问。另外还要注意，对幼儿提问是否由教师立即回答一定要根据幼儿提问的内容和性质决定。如果幼儿提出的问题较难，则应该由教师向幼儿作出正确的解释，如果一时不能立刻回答，也要在较短的时间内把问题搞清楚立即回答。对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题，教师一定要鼓励幼儿自己想，或者由教师启发幼儿利用已有知识和经验找出答案，如果其他幼儿能回答的问题，教师还可以组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案。这样，幼儿在问题的提出与解决中会更能体会到科技创新的魅力。
其实，每个细节，都能够对培养幼儿科技创新的目的产生巨大影响。在环境，方法，游戏，提问的各个环节综合搭配下，构成一个系统的引导，那么科技创新的理念在不知不觉中便会融入到幼儿的脑海中。幼儿阶段是人的各种素质养成的关键期、基础期，对于人的素质的完善、巩固具有重要的意义。因此人的创新素质应当从幼儿阶段就开始重视和培养。
在“科教兴国”的旗帜下，我们在走向人才强国的道路上，任重而道远。唯有在把握住每个阶段的科技创新教育的前提下，把祖国的科技文化事业的根基打牢，才能在国际竞争日益强烈的今天站得稳。