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摘要：现代教育发展进程中，核心素养教育目标被提出且得到落实。语文是兼具人文性与工具性特点的教育学科，培养学生的语文核心素养要立足学科特点，积极构建有效的教学方法体系，促进语文教育革新。当前的初中语文教学实践中，语文核心素养养成已经成为关键的教学目标，但是在具体目标实现路径研究上，显然效果还不理想。基于此，本研究重点分析初中语文教学中培养学生核心素养的关键路径，旨在提升初中语文课堂教学活动性。
关键词：初中语文;核心素养;培养方式
引言：
核心素养培养要求教师立足学科教学需求和学生的社会发展需求、终身发展目标，构建科学的教学体系，突破以往单一知识教学的局限，体现全新的教育理念和教学思路。这就要求初中语文教学工作者能够以科学的教学方法作为支撑，树立生本意识，将核心素养渗透在教学环节中。
一、初中语文教学中学生核心素养培养现状
（一）教学方式有待优化
教学方法的选择和应用直接影响学科教学质量，初中语文课程教学实践活动中，想要渗透核心素养教学目标，就需要教师依据学情做好教学策略分析。但是目前的初中语文教学中，教师在教学方法选择上主要体现为以下几点问题：第一，部分教师在选择教学方法的时候没有考虑学生实际，过分依赖自身的教学经验，导致教学方法刻板，缺乏创新性和灵活性";第二，部分教师在现代教育技术应用上缺乏经验和水准，信息技术的优势没有得到充分发挥，不.能够充分体现现代教育技术的优势和特色。
（二）学生的主体地位不突出
学生本身就是教学实践活动的主体，提升学科教学质量与教师的生本教育理念确立之间有直接关系。但是在实际的初中语文课程教学实践中，教育理念落后，很多教师忽视学生的主体地位，在指导教学实践活动的时候，不关注教学方法的调整，对学生的学习潜能挖掘也不到位，影响初中语文核心素养教学目标的落实。
二、基于核心素养培养的初中语文教学措施运用分析
（一）搭建平台，发展语言能力
在语文教学过程中，最实用、最简单的方法就是引导学生多读，使其形成广泛的语言积累。为了可以使学生积极主动地参与进积累活动之中，老师可以帮助学生把平台搭建起来，鼓励他们把自己所积累的语言展示出来。例如，在《水调歌头》的古诗阅读中，老师可以组织学生参与古诗词记忆的比赛，借鉴《中国诗词大会》等综艺节目的模式，鼓励学生进行主题诗词接龙以及诗词联句等诗词记诵活动，通过这样的教学活动，不但可以把学生们参与兴趣提升上去，还可以帮助他们积累到更多的语言，促进学生语言功底的有效提高。
（二）重视阅读，锻炼初中学生思维
在语文学习的过程中，学会质疑是非常重要的，学生懂得应该怎么样去合理地质疑，并且还要多去质疑，阅读教学也是一样"。古人曾言“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见，在学习过程中质疑问难的能力培养十分关键，因此初中语文教学中，教师就可以立足启发学生发现和质疑，培养其思维能力。那么，如何引导学生敢于发现和质疑问题呢？可以从以下两大方面入手：第一，全面激发学生的好奇心。第二，以积极的态度回应学生提出的问题。如在《小石潭记》的课文教学过程中，我就将与小石潭相关的图片和资料制作成PPT的形式，运用多媒体，让学生从视觉感官的角度来学习课文。当学生在欣赏小石潭的美景时，也会心生疑惑：“作者在描述小石潭的景色时，内心活动是怎样的？”“为什么作者在面对小石潭的美景时，产生了悄怆幽邃的情绪？”“通过学习这篇文章，我们可以从中悟出什么？”在面对学生提出的各种问题时，我积极回应并大力鼓励学生积极发表言论，全面激发了学生提问的积极性和主动性，这是引导学生自主思考的良好开端，为后续的教学活动奠定了基础。
（三）与生活结合，提高人文素养
语文多数都是为我们的实际生活服务的，离开生活的语文课堂会变得枯燥乏味，老师不但难教，学生也会难学。随着信息化时代的到来，教师在教学语文的时候，更应该与我们的实际生活以及科技等有效结合在一起，引导学生可以把所学到的知识、道德情怀素养以及价值观念合理地运用进我们的实际生活中。例如，在进行《秋天的怀念》这篇课文教学的过程中，老师可以根据各个地方季节的特征，让学生畅谈秋天的季节特征、内在含义以及表现形式，并且根据自己的经历以及对生活的体验，形成自己的个人建议和主觀看法，把实际生活中的经历与语文教学联系在一起，实现语文实践活动的体验目标，可以更好地帮助学生把科学素养与人文素养提升上去。
（四）构建开放式课堂，培养合作精神
在初中语文课堂教学的实际过程中，教师可以采取开展小组合作教学的方式构建开放式课堂，从而加强对学生核心素质的培养。在初中语文课堂教学中开展小组合作教学，能够有效发挥学生学习主体的作用，提升学生的课堂参与感，提升学生的学习效率，增强学生的实践能力。比如在《论语十则》的教学中，教师可以让学生对论文十则中所蕴含的人生道理进行自主思考和小组合作交流，并让学生结合自身在人际交往等方面所遇到的问题进行反思和讨论，这样在加强了学生对知识学习的同时，不仅让学生在交流中认识到自己的不足，还能让学生掌握一些人际交往的技巧以及积极向上的价值观念，这样便能够有效培养学生的核心素养。
结束语：
综上所述，初中语文教学活动中核心素养教学目标的实现需要立足新课改要求和学生的实际学习需求，目前的初中语文课程教学活动中核心素养教育渗透还不足，想要帮助学生可持续学习和全面发展，我们还有很长的路要走。上文是笔者结合自己的教学经验，分析的几点教学策略，希望本研究观点具有参考价值。
参考文献：
[1]李克艳.初中语文课堂的核心素养教育方法阐述[J].读书文摘，2017，22（23）：191-192，194-195.
[2]江彩平.提高初中生语文素养的途径与策略[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014，22（02）：1185-1186，1190-1191.
[3]王东初中语文课堂如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2014，11（03）：106-107，110-111.
[4]雷建运在初中语文课堂教学中培养学生的语文核心素养DJ.教育界，2017（02）：1151-1152，1154-1155.
关键词：初中语文;核心素养;培养方式
引言：
核心素养培养要求教师立足学科教学需求和学生的社会发展需求、终身发展目标，构建科学的教学体系，突破以往单一知识教学的局限，体现全新的教育理念和教学思路。这就要求初中语文教学工作者能够以科学的教学方法作为支撑，树立生本意识，将核心素养渗透在教学环节中。
一、初中语文教学中学生核心素养培养现状
（一）教学方式有待优化
教学方法的选择和应用直接影响学科教学质量，初中语文课程教学实践活动中，想要渗透核心素养教学目标，就需要教师依据学情做好教学策略分析。但是目前的初中语文教学中，教师在教学方法选择上主要体现为以下几点问题：第一，部分教师在选择教学方法的时候没有考虑学生实际，过分依赖自身的教学经验，导致教学方法刻板，缺乏创新性和灵活性";第二，部分教师在现代教育技术应用上缺乏经验和水准，信息技术的优势没有得到充分发挥，不.能够充分体现现代教育技术的优势和特色。
（二）学生的主体地位不突出
学生本身就是教学实践活动的主体，提升学科教学质量与教师的生本教育理念确立之间有直接关系。但是在实际的初中语文课程教学实践中，教育理念落后，很多教师忽视学生的主体地位，在指导教学实践活动的时候，不关注教学方法的调整，对学生的学习潜能挖掘也不到位，影响初中语文核心素养教学目标的落实。
二、基于核心素养培养的初中语文教学措施运用分析
（一）搭建平台，发展语言能力
在语文教学过程中，最实用、最简单的方法就是引导学生多读，使其形成广泛的语言积累。为了可以使学生积极主动地参与进积累活动之中，老师可以帮助学生把平台搭建起来，鼓励他们把自己所积累的语言展示出来。例如，在《水调歌头》的古诗阅读中，老师可以组织学生参与古诗词记忆的比赛，借鉴《中国诗词大会》等综艺节目的模式，鼓励学生进行主题诗词接龙以及诗词联句等诗词记诵活动，通过这样的教学活动，不但可以把学生们参与兴趣提升上去，还可以帮助他们积累到更多的语言，促进学生语言功底的有效提高。
（二）重视阅读，锻炼初中学生思维
在语文学习的过程中，学会质疑是非常重要的，学生懂得应该怎么样去合理地质疑，并且还要多去质疑，阅读教学也是一样"。古人曾言“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见，在学习过程中质疑问难的能力培养十分关键，因此初中语文教学中，教师就可以立足启发学生发现和质疑，培养其思维能力。那么，如何引导学生敢于发现和质疑问题呢？可以从以下两大方面入手：第一，全面激发学生的好奇心。第二，以积极的态度回应学生提出的问题。如在《小石潭记》的课文教学过程中，我就将与小石潭相关的图片和资料制作成PPT的形式，运用多媒体，让学生从视觉感官的角度来学习课文。当学生在欣赏小石潭的美景时，也会心生疑惑：“作者在描述小石潭的景色时，内心活动是怎样的？”“为什么作者在面对小石潭的美景时，产生了悄怆幽邃的情绪？”“通过学习这篇文章，我们可以从中悟出什么？”在面对学生提出的各种问题时，我积极回应并大力鼓励学生积极发表言论，全面激发了学生提问的积极性和主动性，这是引导学生自主思考的良好开端，为后续的教学活动奠定了基础。
（三）与生活结合，提高人文素养
语文多数都是为我们的实际生活服务的，离开生活的语文课堂会变得枯燥乏味，老师不但难教，学生也会难学。随着信息化时代的到来，教师在教学语文的时候，更应该与我们的实际生活以及科技等有效结合在一起，引导学生可以把所学到的知识、道德情怀素养以及价值观念合理地运用进我们的实际生活中。例如，在进行《秋天的怀念》这篇课文教学的过程中，老师可以根据各个地方季节的特征，让学生畅谈秋天的季节特征、内在含义以及表现形式，并且根据自己的经历以及对生活的体验，形成自己的个人建议和主觀看法，把实际生活中的经历与语文教学联系在一起，实现语文实践活动的体验目标，可以更好地帮助学生把科学素养与人文素养提升上去。
（四）构建开放式课堂，培养合作精神
在初中语文课堂教学的实际过程中，教师可以采取开展小组合作教学的方式构建开放式课堂，从而加强对学生核心素质的培养。在初中语文课堂教学中开展小组合作教学，能够有效发挥学生学习主体的作用，提升学生的课堂参与感，提升学生的学习效率，增强学生的实践能力。比如在《论语十则》的教学中，教师可以让学生对论文十则中所蕴含的人生道理进行自主思考和小组合作交流，并让学生结合自身在人际交往等方面所遇到的问题进行反思和讨论，这样在加强了学生对知识学习的同时，不仅让学生在交流中认识到自己的不足，还能让学生掌握一些人际交往的技巧以及积极向上的价值观念，这样便能够有效培养学生的核心素养。
结束语：
综上所述，初中语文教学活动中核心素养教学目标的实现需要立足新课改要求和学生的实际学习需求，目前的初中语文课程教学活动中核心素养教育渗透还不足，想要帮助学生可持续学习和全面发展，我们还有很长的路要走。上文是笔者结合自己的教学经验，分析的几点教学策略，希望本研究观点具有参考价值。
参考文献：
[1]李克艳.初中语文课堂的核心素养教育方法阐述[J].读书文摘，2017，22（23）：191-192，194-195.
[2]江彩平.提高初中生语文素养的途径与策略[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014，22（02）：1185-1186，1190-1191.
[3]王东初中语文课堂如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2014，11（03）：106-107，110-111.
[4]雷建运在初中语文课堂教学中培养学生的语文核心素养DJ.教育界，2017（02）：1151-1152，1154-1155.