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从毕业至今已在乡村学校工作了17个年头，期间任教过小学阶段的大部分科目，回顾教学历程中的点点滴滴，最大的感触是现在的学生对手机、电脑等电子产品的的依赖越来越严重，他们对事物的认知不再是通过自己看、听、做来实现，而是大从虚拟的网络世界中得到的，对于知识的运用，他们只会复制，不会创新，我认为这主要是因为我们在平时的教学中忽视了对学生动手能力的培养。学校不仅要培养学生读书，更重要的是要培养学生的动手实践能力，这样他们才不会被社会淘汰。在对学生动手能力的培养方面，我有如下想法。
一、要鼓励学生动手实践，相信他们可以做到
由于现在的家庭孩子都比较少，就算是在农村的学生他们也基本上是过着衣来伸手饭来张口的生活，所以我们会担心学生无法动手操作或不愿意动手操作。 而事实上是只要我们对学生多鼓励，愿意去相信他们，他们完全是可以做到的。
记得在我第一个学期任教科学的时候，有一个关于水的净化的实验，刚看到实验的要求时，我很担心这些孩子们不会按要求准备实验用水，会做不好，会打烂实验器材，但还是布置下去了。由于是第一次进实验室，我心里满是担心，而孩子们显得特别兴奋，上课铃一响，孩子们马上来到实验室门口，大家手里都拿着瓶子装着各种脏水，脸上有着满满的期待。进到实验室，等我把实验的要求与方法讲完，马上迫不及待的动起手来，一双双小手小心的拨弄着实验器材，看着他们自己带来的脏水在一次次的净化实验过程中变得越来越清亮，一双双小眼睛里透出喜悦的光芒，都争着让我去看他们的成果，也并没有一个孩子打烂实验器材。看着他们开心的样子，我觉得自己完成不必要担心，只要我们对孩子们有足够的信任，他们完全可以做得很好。所以之后的每一次实验我都会跟孩子们一起去做，一起用我们的眼睛与手去发现自然界的奥妙。
二、在动手实践中培养学生的合作与交流能力
人与人之间的合作与交流是一种基本的能力，但是很多学生由于种种原因，越来越内向，不愿与人进行交流，就算是有时老师找其谈心，也只是以点头摇头的方式回应，而我发现这些孩子在实验时却愿意将自己的想法与同伴进行交流。
我们班的龙锦聪就是这样一个学生，他由于年龄比较大加上人又长得很高，所以觉得自己跟其他的学生不一样，成绩也一直不好，渐渐的变得越来越不爱说话。但是我发现他每次一上实验课就特别的开心，他喜欢动手去做，然后在做的过程中也会将自己的发现跟小组内的同伴说，于是我鼓励他在平时的学习中也要像在实验室一样，将自己的想法大胆的说出来，虽然有时候可能自己的想法会不对，但是说出来大家才能了解，也才能找出自己不对的地方。一开始他还是会胆怯，在他每次胆怯时，我都会鼓励他去找自己实验室里动手操作后的说自己发现时的感觉，慢慢地他愿意开口说了，我又鼓励他用实验探究的方法去学会思考。现在他已经是一个大胆开心的大男孩了。
三、让学生在动手操作过程中体会学习的快乐
单纯的书本知识学习是枯燥的，随着年龄的增长加上长时间枯燥的书本知识学习，很多学生会对学习产生厌烦的情绪，我们常常能觉得自己上课时讲得口如悬河，可是学生却觉得索然无味，对老师提出的问题能回答的寥寥无几。我经常会听到同事抱怨，说学生不爱学习，学生越来越难教。其实我觉得，如果我们能多创造一些让学生有机会动手实践操作的课堂，学生自然就能感受的学习的快乐，也会愿意去学习与思考。
我记得有一次去一所学校学习参观，听了一个老师上《圆锥的体积》这堂课，课前老师让学生准备了沙子、水和很多空心的圆柱与圆锥教具，有等底等高的，也有等底不等高或等高不等底的，整堂课上，老师讲的内容很少，大部分时间是同学们在动手操作，然后由学生来说自己的发现，进而与学生一起推导出圆锥体积的计算公式。一堂课下来，学生看似在“玩”，可是他们在这个过程中也牢牢记住了要掌握的东西。可见学生是喜欢在课堂中动手实践操作的。
四、在动手实践过程中培养学生的想象力
有句话是这样说的：知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。所以对学生想象力的培养是我们教育的一个重要目标，而小学阶段是学生想象力发展的关键期。
学生经常会有一些稀奇古怪的想法，在他们的思维里任何稀奇的事情都是可以发生的，这从他们的绘画中可以感受到，他们总是喜欢把自己心里想的通过画笔展现出来，但是很多时候我们会认为他们的想法太怪异，而否定了他们的想法。渐渐的，学生这些新颖怪异的想法也就消失了，取而代之的是一成不变的传统思维，再无创新的可能。所以，对于学生的一些看似古怪的想法，作为老师我们不要草草的否定扼杀，而应该鼓励他们大胆的想象，并鼓励他们要将自己想象的事物动手做一做，在他们失败时，给予肯定，鼓励他们继续思考，繼续努力。
书本知识可以帮助学生解决问题，却无法帮助学生发现问题，所以我们在教学的过程中要让学生有动手操作的机会，让他们在实践操作中去发现问题提出问题，进而解决问题。
总之我们教育最基本的目的是要把学生培养成为一个“正常的人”，在教学的过程中。每个学生都是自己领域里的天才，我们要相信学生，让学校成为他们展示自己的舞台，而不是扼杀他们创新想法的阵地。我们要让学生的头脑和双手都得到自由的发挥，要为学生创造较多的动手实践机会，鼓励学生有自己的想法，并鼓励他们动手去做，让学生在动手操作的过程中尽可能的将他们的创造力解放出来，让动手实践操作成为我们教学的一种常态化教学手段。
一、要鼓励学生动手实践，相信他们可以做到
由于现在的家庭孩子都比较少，就算是在农村的学生他们也基本上是过着衣来伸手饭来张口的生活，所以我们会担心学生无法动手操作或不愿意动手操作。 而事实上是只要我们对学生多鼓励，愿意去相信他们，他们完全是可以做到的。
记得在我第一个学期任教科学的时候，有一个关于水的净化的实验，刚看到实验的要求时，我很担心这些孩子们不会按要求准备实验用水，会做不好，会打烂实验器材，但还是布置下去了。由于是第一次进实验室，我心里满是担心，而孩子们显得特别兴奋，上课铃一响，孩子们马上来到实验室门口，大家手里都拿着瓶子装着各种脏水，脸上有着满满的期待。进到实验室，等我把实验的要求与方法讲完，马上迫不及待的动起手来，一双双小手小心的拨弄着实验器材，看着他们自己带来的脏水在一次次的净化实验过程中变得越来越清亮，一双双小眼睛里透出喜悦的光芒，都争着让我去看他们的成果，也并没有一个孩子打烂实验器材。看着他们开心的样子，我觉得自己完成不必要担心，只要我们对孩子们有足够的信任，他们完全可以做得很好。所以之后的每一次实验我都会跟孩子们一起去做，一起用我们的眼睛与手去发现自然界的奥妙。
二、在动手实践中培养学生的合作与交流能力
人与人之间的合作与交流是一种基本的能力，但是很多学生由于种种原因，越来越内向，不愿与人进行交流，就算是有时老师找其谈心，也只是以点头摇头的方式回应，而我发现这些孩子在实验时却愿意将自己的想法与同伴进行交流。
我们班的龙锦聪就是这样一个学生，他由于年龄比较大加上人又长得很高，所以觉得自己跟其他的学生不一样，成绩也一直不好，渐渐的变得越来越不爱说话。但是我发现他每次一上实验课就特别的开心，他喜欢动手去做，然后在做的过程中也会将自己的发现跟小组内的同伴说，于是我鼓励他在平时的学习中也要像在实验室一样，将自己的想法大胆的说出来，虽然有时候可能自己的想法会不对，但是说出来大家才能了解，也才能找出自己不对的地方。一开始他还是会胆怯，在他每次胆怯时，我都会鼓励他去找自己实验室里动手操作后的说自己发现时的感觉，慢慢地他愿意开口说了，我又鼓励他用实验探究的方法去学会思考。现在他已经是一个大胆开心的大男孩了。
三、让学生在动手操作过程中体会学习的快乐
单纯的书本知识学习是枯燥的，随着年龄的增长加上长时间枯燥的书本知识学习，很多学生会对学习产生厌烦的情绪，我们常常能觉得自己上课时讲得口如悬河，可是学生却觉得索然无味，对老师提出的问题能回答的寥寥无几。我经常会听到同事抱怨，说学生不爱学习，学生越来越难教。其实我觉得，如果我们能多创造一些让学生有机会动手实践操作的课堂，学生自然就能感受的学习的快乐，也会愿意去学习与思考。
我记得有一次去一所学校学习参观，听了一个老师上《圆锥的体积》这堂课，课前老师让学生准备了沙子、水和很多空心的圆柱与圆锥教具，有等底等高的，也有等底不等高或等高不等底的，整堂课上，老师讲的内容很少，大部分时间是同学们在动手操作，然后由学生来说自己的发现，进而与学生一起推导出圆锥体积的计算公式。一堂课下来，学生看似在“玩”，可是他们在这个过程中也牢牢记住了要掌握的东西。可见学生是喜欢在课堂中动手实践操作的。
四、在动手实践过程中培养学生的想象力
有句话是这样说的：知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。所以对学生想象力的培养是我们教育的一个重要目标，而小学阶段是学生想象力发展的关键期。
学生经常会有一些稀奇古怪的想法，在他们的思维里任何稀奇的事情都是可以发生的，这从他们的绘画中可以感受到，他们总是喜欢把自己心里想的通过画笔展现出来，但是很多时候我们会认为他们的想法太怪异，而否定了他们的想法。渐渐的，学生这些新颖怪异的想法也就消失了，取而代之的是一成不变的传统思维，再无创新的可能。所以，对于学生的一些看似古怪的想法，作为老师我们不要草草的否定扼杀，而应该鼓励他们大胆的想象，并鼓励他们要将自己想象的事物动手做一做，在他们失败时，给予肯定，鼓励他们继续思考，繼续努力。
书本知识可以帮助学生解决问题，却无法帮助学生发现问题，所以我们在教学的过程中要让学生有动手操作的机会，让他们在实践操作中去发现问题提出问题，进而解决问题。
总之我们教育最基本的目的是要把学生培养成为一个“正常的人”，在教学的过程中。每个学生都是自己领域里的天才，我们要相信学生，让学校成为他们展示自己的舞台，而不是扼杀他们创新想法的阵地。我们要让学生的头脑和双手都得到自由的发挥，要为学生创造较多的动手实践机会，鼓励学生有自己的想法，并鼓励他们动手去做，让学生在动手操作的过程中尽可能的将他们的创造力解放出来，让动手实践操作成为我们教学的一种常态化教学手段。