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【摘 要】 “合作学习”是在新课改背景下提出的一种新型的学习方式，能够凸显出学生的主体地位，对学生的全面发展有着重要意义。以“合作学习”的理念来构建初中英语阅读教学课堂，能够有效的发展学生的阅读能力以及运用英语的综合能力。
【关键词】 合作学习 初中英语 阅读教学
“合作学习”这一教学理论于20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。“合作学习”主要是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
以“合作学习”的方式来构建初中英语阅读课堂主要可以分为三个环节：阅读前的准备活动（pre-reading task）阅读过程中的活动（while-reading task）、以及阅读完成之后的活动（post-reading task）。接下来我们具体的阐述一下在英语阅读课堂中如何以“合作学习”的方式来有效的构建初中英语阅读课堂。
1. 开始阅读之前的合作学习（pre-reading task）
这一阶段主要是阅读之前的准备活动。教师应该先根据文章的主体，设计与该主体相关的问题。例如，在学习《The story of Xi Wang》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备给学生展示几张大熊猫的图片，接下来提出以下几个问题：
Look at these pictures. Do you like pandas？ Can you tell something about pandas？ Panda is a kind of precious animal all over the world， so what can we do to protect the pandas？
教师可以鼓励学生进行分组讨论，3分钟之后，各小组对上述几个问题进行回答。各小组回答完毕后，教师应对他们的陈述予以肯定，并重述学生们的建议，鼓励学生在日常生活中践行这些措施。
2. 阅读过程中的合作学习（while-reading task）
在这一阶段教师应该从global reading 、language focus、text extension 和 text organization这几个方面着手，并注意训练学生们发现及解决问题的实际能力。在这一个阶段，教师可以引导学生运用skimming和scanning的阅读技巧，对文章进行阅读，了解文章的大体意思。接下来，让学生进行小组讨论，讨论文章的结构、每个段落的大意，中心思想，以及文章的难点和语法知识。例如在学习人教版八年级英语上册Unit 8 How was your school trip？ Section C部分的阅读材料时，教师可以给学生布置以下任务：
1） Read the text by skimming. Get the main idea of the school trip and try to find out key sentence.
2） Read the text by scanning. Find out the important language points and difficult points.
3） Find out the answers to the questions below. Exchange them with the members in your group.
等学生阅读完成后，教师组织各小组之间进行讨论，然后鼓励学生主动回答问题，最后对学生的回答进行总结。鼓励表现好的学生，并鼓励其他学生在以后的学习中要更加积极主动。
3. 阅读完成之后的合作学习（post-reading task）
这一阶段主要是引导学生对文章中的语法点、重点短语等进行巩固，帮助学生扩展已经学过的知识，进一步深化对文章的理解，不断提高学生运用语言的能力。这一阶段的主要任务是a. Re-read the text b. Discuss and check out the related exercises with your group members.
将“合作学习”运用到初中英语的阅读教学之中，既改变了传统的以教师为中心的教学模式，使教师成为学生学习的辅助者，又为学生的学习营造了轻松的氛围。以“合作学习”来构建初中英语阅读教学课堂，能够有效提高教学质量，同时培养初中学生的合作精神。
[1] 李存. 合作学习与初中英语教学[J]. 昭通学院学报， 2013（35）.
[2] 周丽芬. 合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学英语之友（下旬刊）， 2010（10）.
【关键词】 合作学习 初中英语 阅读教学
“合作学习”这一教学理论于20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。“合作学习”主要是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
以“合作学习”的方式来构建初中英语阅读课堂主要可以分为三个环节：阅读前的准备活动（pre-reading task）阅读过程中的活动（while-reading task）、以及阅读完成之后的活动（post-reading task）。接下来我们具体的阐述一下在英语阅读课堂中如何以“合作学习”的方式来有效的构建初中英语阅读课堂。
1. 开始阅读之前的合作学习（pre-reading task）
这一阶段主要是阅读之前的准备活动。教师应该先根据文章的主体，设计与该主体相关的问题。例如，在学习《The story of Xi Wang》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备给学生展示几张大熊猫的图片，接下来提出以下几个问题：
Look at these pictures. Do you like pandas？ Can you tell something about pandas？ Panda is a kind of precious animal all over the world， so what can we do to protect the pandas？
教师可以鼓励学生进行分组讨论，3分钟之后，各小组对上述几个问题进行回答。各小组回答完毕后，教师应对他们的陈述予以肯定，并重述学生们的建议，鼓励学生在日常生活中践行这些措施。
2. 阅读过程中的合作学习（while-reading task）
在这一阶段教师应该从global reading 、language focus、text extension 和 text organization这几个方面着手，并注意训练学生们发现及解决问题的实际能力。在这一个阶段，教师可以引导学生运用skimming和scanning的阅读技巧，对文章进行阅读，了解文章的大体意思。接下来，让学生进行小组讨论，讨论文章的结构、每个段落的大意，中心思想，以及文章的难点和语法知识。例如在学习人教版八年级英语上册Unit 8 How was your school trip？ Section C部分的阅读材料时，教师可以给学生布置以下任务：
1） Read the text by skimming. Get the main idea of the school trip and try to find out key sentence.
2） Read the text by scanning. Find out the important language points and difficult points.
3） Find out the answers to the questions below. Exchange them with the members in your group.
等学生阅读完成后，教师组织各小组之间进行讨论，然后鼓励学生主动回答问题，最后对学生的回答进行总结。鼓励表现好的学生，并鼓励其他学生在以后的学习中要更加积极主动。
3. 阅读完成之后的合作学习（post-reading task）
这一阶段主要是引导学生对文章中的语法点、重点短语等进行巩固，帮助学生扩展已经学过的知识，进一步深化对文章的理解，不断提高学生运用语言的能力。这一阶段的主要任务是a. Re-read the text b. Discuss and check out the related exercises with your group members.
将“合作学习”运用到初中英语的阅读教学之中，既改变了传统的以教师为中心的教学模式，使教师成为学生学习的辅助者，又为学生的学习营造了轻松的氛围。以“合作学习”来构建初中英语阅读教学课堂，能够有效提高教学质量，同时培养初中学生的合作精神。
[1] 李存. 合作学习与初中英语教学[J]. 昭通学院学报， 2013（35）.
[2] 周丽芬. 合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学英语之友（下旬刊）， 2010（10）.