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摘 要： 体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身体健康发展为目的，有鲜明的教育意义的现代游戏方法。体育游戏融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受中小学生的喜爱。
关键词： 小学体育游戏 作用 原则
体育游戏是小学体育教学中重要的教学内容，可以将其看做是一种教学或者是一种教学模式，它的功能非常强大，对学生的影响非常深远，是体育教学的得力助手。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，按照学习内容的需要设计体育游戏。
一、体育游戏在小学体育教学中的作用
1.有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时间集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课的复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练，有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习而又很单调的基本动作变得妙趣横生。当然，这必须在学生的动作技术达到自动化阶段以后方可进行。否则，过早地运用游戏，不但不能巩固技术，反而容易破坏正确的技术动作。
2.有利于激发小学生的体育学习兴趣。小学生学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。
3.有利于诱导小学生迅速进入学习状态。在教学过程中，经常有一些比较难的动作，学习这些内容之前，安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，对于新动作的掌握十分有益，起到诱导练习的作用，一定程度上消除学生对较难动作的恐惧心理，同时提高学生的积极性，使学生情绪高涨，从而较易掌握所学动作。
4.有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生的想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。在教学中学生提出利用游戏和竞赛的方法，分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造，更能提高学生的速度和步幅，激起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
二、体育游戏应遵循的原则
1.体育游戏必须贯彻灵巧性原则。体育游戏应设有发展小学生灵巧机能和机制。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏可以提高儿童的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力。如一般运动类体育游戏那种跑动中的急停、转身，“老鹰抓小鸡”游戏中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关运动能力的训练内容。灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容，如低年级用拍皮球进行计时赛，高年级“投篮接力赛”、用球拍端乒乓球过独木桥等。
2.体育游戏必须体现智慧性原则。体育游戏过程要让儿童有机会闪现智慧的亮点。体育游戏除了担负“育体”的任务外，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给儿童留下解决这些问题的思考空间，有利于促使他们积极开动脑筋。为了更好地体现智慧性原则，我们在设计体育游戏的过程中，应该在规则允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展他们的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。如果一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说是一则好的体育游戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应该有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。这正是优秀体育游戏的价值所在。
3.体育游戏必须强调安全性原则。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，学生参与的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，这就要求事先的准备工作想得周到一些，以防患于未然。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可。体育游戏还要特别防止人为的伤害。有时在比输赢的过程中教师应及时疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。
总之，游戏教学是小学体育教学的重要组成部分，组织好游戏教学，有利于激发和保持学生对体育课的兴趣，使他们在体育课中产生愉快的体验。教师要注意掌管好全局，善于利用游戏中特有的教育因素，不失时机地对学生进行团结友爱、互助合作、维护全体利益、自觉遵守纪律等思想品质的教育。通过游戏教学，学生在“乐中学、学中取乐”，分享体育游戏的乐趣，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].高等教育出版社，2012，11：55-67.
[2]李斌.谈体育游戏对中小学体育教学的作用[J].体育战线，151-152.
[3]肖玲.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息，2010（7）：290-291.
[4]李国辉.浅谈体育游戏在中小学体育教学中的作用[J].体育战线，154.
关键词： 小学体育游戏 作用 原则
体育游戏是小学体育教学中重要的教学内容，可以将其看做是一种教学或者是一种教学模式，它的功能非常强大，对学生的影响非常深远，是体育教学的得力助手。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，按照学习内容的需要设计体育游戏。
一、体育游戏在小学体育教学中的作用
1.有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时间集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课的复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练，有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习而又很单调的基本动作变得妙趣横生。当然，这必须在学生的动作技术达到自动化阶段以后方可进行。否则，过早地运用游戏，不但不能巩固技术，反而容易破坏正确的技术动作。
2.有利于激发小学生的体育学习兴趣。小学生学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。
3.有利于诱导小学生迅速进入学习状态。在教学过程中，经常有一些比较难的动作，学习这些内容之前，安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，对于新动作的掌握十分有益，起到诱导练习的作用，一定程度上消除学生对较难动作的恐惧心理，同时提高学生的积极性，使学生情绪高涨，从而较易掌握所学动作。
4.有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生的想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。在教学中学生提出利用游戏和竞赛的方法，分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造，更能提高学生的速度和步幅，激起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
二、体育游戏应遵循的原则
1.体育游戏必须贯彻灵巧性原则。体育游戏应设有发展小学生灵巧机能和机制。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏可以提高儿童的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力。如一般运动类体育游戏那种跑动中的急停、转身，“老鹰抓小鸡”游戏中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关运动能力的训练内容。灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容，如低年级用拍皮球进行计时赛，高年级“投篮接力赛”、用球拍端乒乓球过独木桥等。
2.体育游戏必须体现智慧性原则。体育游戏过程要让儿童有机会闪现智慧的亮点。体育游戏除了担负“育体”的任务外，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给儿童留下解决这些问题的思考空间，有利于促使他们积极开动脑筋。为了更好地体现智慧性原则，我们在设计体育游戏的过程中，应该在规则允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展他们的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。如果一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说是一则好的体育游戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应该有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。这正是优秀体育游戏的价值所在。
3.体育游戏必须强调安全性原则。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，学生参与的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，这就要求事先的准备工作想得周到一些，以防患于未然。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可。体育游戏还要特别防止人为的伤害。有时在比输赢的过程中教师应及时疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。
总之，游戏教学是小学体育教学的重要组成部分，组织好游戏教学，有利于激发和保持学生对体育课的兴趣，使他们在体育课中产生愉快的体验。教师要注意掌管好全局，善于利用游戏中特有的教育因素，不失时机地对学生进行团结友爱、互助合作、维护全体利益、自觉遵守纪律等思想品质的教育。通过游戏教学，学生在“乐中学、学中取乐”，分享体育游戏的乐趣，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].高等教育出版社，2012，11：55-67.
[2]李斌.谈体育游戏对中小学体育教学的作用[J].体育战线，151-152.
[3]肖玲.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息，2010（7）：290-291.
[4]李国辉.浅谈体育游戏在中小学体育教学中的作用[J].体育战线，154.