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摘要：学生自主学习能力的养成是教师日常教学工作的重要组成部分，从学科教育的角度上看，学生的自主学习能力与其学习思维、理论应用能力与自控能力等具有密切联系。教师在开展语文课程的教学工作中，既需要重视课程理论内容的教学指导，还注重学生自主学习能力的培养，以此使学生在学习课程理论知识的过程中，可以具备较好的理论实践意识与学习观念。因此，在当前的语文学科教学工作中，教师应该重视教学理念创新、教学模式优化与理论实践活动的有效拓展，以此在一定程度上提升学生素养培育的整体质量。
关键词：语文;教学;自主学习能力
一、引言
在当代的素质教育工作中，自主学习能力作为衡量学生综合素养的标准之一，教师需要在开展课程理论内容教学过程中积极对学生进行引导，使其能够在课程理论学习过程中，通过发挥自主性的方式进行相应的学习和理论实践，以此在为学科教学模式的有效性、综合性与科学性提供较好支持。
二、培养学生自主学习能力的重要性分析
在以往的課程理论教学工作中，部分教师仅重视理论方面的单方面灌输，没有重视学生在理论学习过程中具有的主观能动性，学生的自主学习能力没有得到较好培养，对于学生后续的学习、个人成长而言具有不良影响，导致学生学习自主性较差、学习具有依赖感以及思维能力较弱等。而学生自主学习能力的培养意义体现在学生的思维、观念与实践能力的培养等方面。教学人员通过引导性的教学模式，使学生积极参与至理论内容的探究与学习中，可以使其根据教师给予的提示展开思考、探究与学习，从而在不断的理论实践与自主探究的学习活动中，不断提升自身的学习思维、理论应用能力与合作学习能力等。因此，教师在当前的学科理论教学工作中，应重视学生自主学习能力的有效培养。[1]
三、相关教学思路与策略
（一）基于情境进行教学引导
情境的创设具有多样性，在课程理论内容的教学过程中，教师可以从学生熟悉的情境中渗透教学内容，以此引导学生在不同情境中运用所学理论内容展开思考。在以往的情境教学模式中，部分教师仅注重教材案例的应用，学生能够接触到的情境内容较少，对于课程理论内容的应用还存在一定不足。对此，教师应在原有的基础上对情境教学模式进行创新，使学生可以在更加多样的情境内容中，运用所学理论知识去解决相关问题，以此培养其自主学习、自主思考与自主实践能力。比如，在《综合性学习：中华传统节日》的教学活动中，教师可在《元日》《清明》教学的基础上，使学生结合现实生活情境，思考除了除夕、清明以外，中国还有哪些传统文化节日，节日背后又具有什么习俗？教师通过该种情境内容的引入与教学问题设置的基础上，使学生根据自身的生活经历，积极参与至课堂学习活动中。可以发现，该种情境教学模式较为重视学生的主体性和主观能动性，在学生根据所学内容展开思考的过程中，教师还应适当对学生进行引导，使其在思考方向与学习方向上具有明确方向。[2]
（二）注重现代化教学模式的应用
现代化教学模式的应用主要指多媒体技术与课程理论内容的相互结合。在培养学生自主学习能力的过程中，教师可通过教学模式创新的方式，吸引学生参与至课程理论内容的学习活动中。比如，在《我们奇妙的世界》的教学过程中，教师可通过多媒体展示的方式，使学生将学习视角转向自身的生活环境，并在课文阅读的基础上，思考现实生活中还具有哪些“神奇”的事物。其中，教师在多媒体教学技术的应用过程中，还应通过多样化、充满趣味性的影音资料展示，使学生在学习过程中可以基于多样化的学习资料，提高自主学习、自主探究的兴趣。另外，教师在多媒体教学技术的支持下，还可组织学生通过课外理论实践的方式，通过文字记录或者图文并重的方式，记录现实生活中具有趣味性、神奇属性的事物，以此在引导学生理论实践的基础上，对其自主学习能力进行相应的培养。
（三）基于小组合作开展教学工作
小组合作的模式可以使学生在以小组为单位的学习模式中，通过发挥个人学习能力的方式共同完成相应的学习任务。在该环节的教学活动组织与教学策略制定上，教师需要考虑学生之间的差异性，使学生自主选取自身感兴趣的学习项目，同时，使学生通过相互帮助、理论实践等方式，可以在合作探究的基础上对自身的自主学习能力进行训练。比如，在《习作：我做了一项小实验》的学习过程中，教师可使学生在合作学习、合作实验与合作记录的基础上，完成习作内容的学习。
结语：综上，在现阶段的语文学科教学工作中，教师应注重教学理念、教学模式的创新和理论实践活动的有效展开，使学生可以从不同角度、不同学习活动中进行相应的学习。对于学生自主学习能力的培养，教师还要注重教学模式的引导性，尽量避免教学过程中出现死板、单一与教学氛围枯燥等情况，而是通过高活跃度、充满趣味性的教学课堂打造，使学生可以积极投射于课程理论内容的学习中，进而为自主学习能力的培养提供有利条件。
参考文献：
[1]任春梅.小学语文教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2017：177.
[2]柯荣蕃 .小学语文教学中学生自主阅读能力提升策略探究[J].长江丛刊，2017
关键词：语文;教学;自主学习能力
一、引言
在当代的素质教育工作中，自主学习能力作为衡量学生综合素养的标准之一，教师需要在开展课程理论内容教学过程中积极对学生进行引导，使其能够在课程理论学习过程中，通过发挥自主性的方式进行相应的学习和理论实践，以此在为学科教学模式的有效性、综合性与科学性提供较好支持。
二、培养学生自主学习能力的重要性分析
在以往的課程理论教学工作中，部分教师仅重视理论方面的单方面灌输，没有重视学生在理论学习过程中具有的主观能动性，学生的自主学习能力没有得到较好培养，对于学生后续的学习、个人成长而言具有不良影响，导致学生学习自主性较差、学习具有依赖感以及思维能力较弱等。而学生自主学习能力的培养意义体现在学生的思维、观念与实践能力的培养等方面。教学人员通过引导性的教学模式，使学生积极参与至理论内容的探究与学习中，可以使其根据教师给予的提示展开思考、探究与学习，从而在不断的理论实践与自主探究的学习活动中，不断提升自身的学习思维、理论应用能力与合作学习能力等。因此，教师在当前的学科理论教学工作中，应重视学生自主学习能力的有效培养。[1]
三、相关教学思路与策略
（一）基于情境进行教学引导
情境的创设具有多样性，在课程理论内容的教学过程中，教师可以从学生熟悉的情境中渗透教学内容，以此引导学生在不同情境中运用所学理论内容展开思考。在以往的情境教学模式中，部分教师仅注重教材案例的应用，学生能够接触到的情境内容较少，对于课程理论内容的应用还存在一定不足。对此，教师应在原有的基础上对情境教学模式进行创新，使学生可以在更加多样的情境内容中，运用所学理论知识去解决相关问题，以此培养其自主学习、自主思考与自主实践能力。比如，在《综合性学习：中华传统节日》的教学活动中，教师可在《元日》《清明》教学的基础上，使学生结合现实生活情境，思考除了除夕、清明以外，中国还有哪些传统文化节日，节日背后又具有什么习俗？教师通过该种情境内容的引入与教学问题设置的基础上，使学生根据自身的生活经历，积极参与至课堂学习活动中。可以发现，该种情境教学模式较为重视学生的主体性和主观能动性，在学生根据所学内容展开思考的过程中，教师还应适当对学生进行引导，使其在思考方向与学习方向上具有明确方向。[2]
（二）注重现代化教学模式的应用
现代化教学模式的应用主要指多媒体技术与课程理论内容的相互结合。在培养学生自主学习能力的过程中，教师可通过教学模式创新的方式，吸引学生参与至课程理论内容的学习活动中。比如，在《我们奇妙的世界》的教学过程中，教师可通过多媒体展示的方式，使学生将学习视角转向自身的生活环境，并在课文阅读的基础上，思考现实生活中还具有哪些“神奇”的事物。其中，教师在多媒体教学技术的应用过程中，还应通过多样化、充满趣味性的影音资料展示，使学生在学习过程中可以基于多样化的学习资料，提高自主学习、自主探究的兴趣。另外，教师在多媒体教学技术的支持下，还可组织学生通过课外理论实践的方式，通过文字记录或者图文并重的方式，记录现实生活中具有趣味性、神奇属性的事物，以此在引导学生理论实践的基础上，对其自主学习能力进行相应的培养。
（三）基于小组合作开展教学工作
小组合作的模式可以使学生在以小组为单位的学习模式中，通过发挥个人学习能力的方式共同完成相应的学习任务。在该环节的教学活动组织与教学策略制定上，教师需要考虑学生之间的差异性，使学生自主选取自身感兴趣的学习项目，同时，使学生通过相互帮助、理论实践等方式，可以在合作探究的基础上对自身的自主学习能力进行训练。比如，在《习作：我做了一项小实验》的学习过程中，教师可使学生在合作学习、合作实验与合作记录的基础上，完成习作内容的学习。
结语：综上，在现阶段的语文学科教学工作中，教师应注重教学理念、教学模式的创新和理论实践活动的有效展开，使学生可以从不同角度、不同学习活动中进行相应的学习。对于学生自主学习能力的培养，教师还要注重教学模式的引导性，尽量避免教学过程中出现死板、单一与教学氛围枯燥等情况，而是通过高活跃度、充满趣味性的教学课堂打造，使学生可以积极投射于课程理论内容的学习中，进而为自主学习能力的培养提供有利条件。
参考文献：
[1]任春梅.小学语文教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2017：177.
[2]柯荣蕃 .小学语文教学中学生自主阅读能力提升策略探究[J].长江丛刊，2017