小学教育不是简单地组织学生学习基础知识，而是要为学生一生的发展奠基。生态教育就要着眼于生命的发展、生命与生命的关系、生命与环境的关系，创造良好的教育环境。教师和学生是学校教育的主体，理想的“教育生态”应该是充分尊重教师和学生人格，使师生都能在幸福的状态下工作、学习、成长。
　　芳草地国际学校一向以“治学有方，开放时尚，名师荟萃，教育优质”享誉海内外。日坛校区中国部在“营造高品质教育生态，让幸福的老师培养出幸福的学生”的办学理念引领下，正以独特的育人方式创建着理想的“教育生态园”。
　　
　　一、建设学生学习生态园
　　
　　学生学习生态就是让学生在幸福、自然、和谐的氛围内学习成长，在遵循学生身心发展规律中学习知识、增长智慧、健全体质、完善人格、培养审美情趣，为每个学生的终生幸福奠基。生态课堂是我们追求的理想课堂：以学生发展为本，通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都得到有效开发，每个学生都能获得发展，实现教学与发展的真正统一；以创新的教学方式，促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。生态课堂的主体都是学生。
　　联合国教科文组织大力倡导的“全纳教育”理念是我们各种教育活动的指导思想，让每一个学生都能在芳草园里健康发展和幸福成长，是我们追求的终极目标。“我学习，我快乐，我收获”是所有芳草学子的心声。每一位师生都在“生态课堂”中，体验着、幸福着……
　　
　　二、建设教师工作生态园
　　
　　教师工作生态就是给教师创造顺心、幸福的工作环境，务实、高效的工作氛围，求索、创新的工作机制。学校的发展取决于教师的发展，教师的发展又决定学生的发展。创设适合教师个性发展的工作氛围，营造有利于发挥教师个人特长的学术环境，是促进教师获得成功的重要动力。让学校成为教师“幸福的家园”，必须帮助教师不断地“体验事业的成功”。学校“学习型教研组”、“书香校园”、“高尚的学校生活”的创建，营造了促进教师专业水平提高的良好环境，为教师教学工作的成功提供动力。目前，学校9大学科均被朝阳区评为优质学科，语文、数学、英语、科学还被认定为学科基地校，是全区唯一一所拥有4个学科基地校实力的学校。学生在芳草园里享受的是优质、均衡的教育，每位教师也都在专业发展的过程中享受着成功的幸福。
　　
　　三、建设学校文化生态园
　　
　　学校文化生态就是建设适合教师工作、学生学习的外在环境，以及学校管理、教师人际关系、师生关系都符合教育规律的内部环境。同时，使学校的各项工作能顺利推进，学校管理工作更加精细而富有实效，促进了学校的可持续发展。徜徉在校园中，会使人品味到弥漫于空气中的文化气息：和谐的人际关系，温馨的人文环境，奋发向上的精神风貌，充满激情的工作学习状态——目之所及、足之所涉、耳之所闻，都能够受到感染和熏陶。一种方向导航、一种目标激励，并润物无声地内化为师生的自身素质，成为大家的自觉行动。
　　教育生态对于我们，一如水、阳光和空气之于生命。提出“教育生态园”建设的构想：让教育在自然的状态下得到按照自身固有的规律完成自己的使命，让师生在幸福的状态下得到发展。如果说营造高品质教育生态是一种理想和追求，那么，这种理想和追求的实现则是一门艺术。“芳草人”正在建设理想的“教育生态园”的道路上不断前行！□