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【摘要】在初中语文教学中，培养学生良好的预习习惯，直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。作为语文教师，在开展语文预习时，要求学生坚持有效的结构化预习，养成勤用工具书的习惯，养成根据课文内容质疑问难的习惯。这样的要求，既能使学生在预习过程中回忆、复习以前学过的知识，又能使学生从中发现新课程的重点和难点；既能使学生带着问题有目的、有重点地听课，又能使学生变被动的学为主动的学。
【关键词】预习习惯；初中语文；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
培养学生良好的语文学习习惯就要从培养学生良好的语文预习习惯开始，因为“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，可使学生终身受益。那么，怎样才能更好地引导学生培养良好的语文预习习惯呢？
一、在开展预习时，要开展有效的结构化预习
结构化预习是指学生以个体或小组为单位，依据导学案，在教师的指导和引领下，有目的、有计划、有条理、有步骤地在课前自主学习新课程的学习活动。在整个结构化预习中应时刻体现预习六字诀：查、画、写、记、练、思，但是不同的内容侧重点应略有不同。例如，在教学牛汉的《我的第一本书》时，预习的导学案我是这样设计的：问题1：要求学生利用工具书查找出自己不会的生字词、成语、句子的意思及其相关用法；问题2：画出课文各段中关键词、重点句子以及自己不会且解决不了的内容；问题3：把本节课的知识点以及中心主题归纳并写出来；问题4：要求学生完成课文后面的练习题，并理解记住“知识改变命运，知识塑造人格”的人生格言；问题5：反思一下自己在预习这篇课文时的得与失，并把它写在周记本上。
从以上问题中不难发现，我所提的几个问题都是在有序渐进的，由生字词到句子，由记忆到理解，再由理解到分析，因而学生的预习在我的引领下有据可依，步步深入，通过简单的问题导入，让学生了解新课的主题和内容，最后直抵诗人牛汉的内心情感。我设计的预习导学案就是一份有效的结构化预习。
二、在开展预习时，要养成勤用工具书的习惯
工具书是學生自主学习的好帮手，是学生的良师益友，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。学生如能主动借助工具书就能自行解决语文预习中遇到的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
在新授课之前，我要求学生一篇课文至少要查6—8个生字词，并理解这些词语的意思。例如，在预习《紫藤萝瀑布》一课时，我要求学生查找“挨挨挤挤”等8个词语的意思，并要求学生在上课时做动作理解词语的意思。我相信只要学生查找工具书理解“挨挨挤挤”的意思，眼前就会浮现出紫藤萝花开得多、密以及生机勃勃的情景。
在预习课文时，我还要求我们班的学生利用工具书了解文章的写作背景、作者的生平等。例如，在预习《蜡烛》一课时，我要求学生利用工具书查找有关“第二次世界大战”的资料，了解“反法西斯阵营”和“法西斯阵营”的不同情况，让学生明白苏联人民为何跨国去帮助南斯拉夫人民，让学生明白什么是正义战争和非正义战争，让学生明白什么是真正的友谊。这样，学生今后在预习中碰到疑难问题，就会自觉或不自觉地去查找工具书，勤用工具书的习惯就这样养成了。
三、在开展预习时，要养成根据课文内容质疑问难的习惯
古代教育家孔子说：“学而不思则罔。”意思是说，只读书学习，而不思考问题，就会惘然无知而没有收获。这就要求我们学生在预习的时候，把“读”和“思”结合起来，要根据课文内容质疑问难，对不懂的问题进行反思，反思后不懂的问题要做好笔记，上课时认真听讲。但部分学生在开展语文预习时，都只是简单完成生字词的注音、解释和标明段落层次，不愿花费时间对课文内容质疑问难。究其原因，是因为学生有惰性。所以，在开展语文预习时，教师应要求学生养成根据课文内容质疑问难的习惯。上课时候，教师要先了解学生的预习情况，对大部分学生都质疑问难的问题要重点解决，并引导学生一起解决这些问题。因为解决的都是学生提出的问题，所以学生都应该很感兴趣，听课自然而然就很认真，记忆就很牢固。同时，教师要表扬在预习中大胆质疑问难和问题提得好的学生，对于那些质疑问难提得不好的学生，一定不要嘲笑、打击、批评，教师要善于加以引导，启发学生围绕教材的重点来质疑问难。这样，学生质疑问难时也就能大胆一些了。
例如，在预习《孔乙己》这篇课文的时候，有一个学生对课文结尾“我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了”这句话提出质疑，认为表示推测意义的语气副词“大约”和表示确定意义的语气副词“的确”连用，从表面上来看，犯了自相矛盾的错误，显得不合情理。上课时，我对学生的观点给予充分的肯定，并表扬学生大胆质疑的精神。这时，我引导学生联系小说《孔乙己》的整体情节去探究：说“大约”是二十多年来没有人知道孔乙己的生死消息，所以只能用“大约”来表示推测；说“的确”是根据孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一条。鲁迅先生用这样的语言作结，既合乎情理，又很有力度，揭示出备受封建教育、科举制度毒害和摧残的知识分子必然的悲惨结局。通过这样的分析，学生不仅明白了这个句子的含义，而且使学生发现问题的能力得到锻炼。
总之，养成良好的语文预习习惯，要靠学生平时认真完成预习任务。在预习的时候，语文教师应要求学生坚持有效的结构化预习，养成勤用工具书的习惯，养成根据课文内容质疑问难的习惯。有了良好的语文预习习惯，不仅能提高学生的语文能力和素养，更能使教师省时省力，得到事半功倍的效果。只要我们每一位语文教师对学生“不抛弃、不放弃”，相信我们每位学生都会养成一个良好的语文预习习惯。
（编辑：龙贤东）
【关键词】预习习惯；初中语文；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
培养学生良好的语文学习习惯就要从培养学生良好的语文预习习惯开始，因为“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，可使学生终身受益。那么，怎样才能更好地引导学生培养良好的语文预习习惯呢？
一、在开展预习时，要开展有效的结构化预习
结构化预习是指学生以个体或小组为单位，依据导学案，在教师的指导和引领下，有目的、有计划、有条理、有步骤地在课前自主学习新课程的学习活动。在整个结构化预习中应时刻体现预习六字诀：查、画、写、记、练、思，但是不同的内容侧重点应略有不同。例如，在教学牛汉的《我的第一本书》时，预习的导学案我是这样设计的：问题1：要求学生利用工具书查找出自己不会的生字词、成语、句子的意思及其相关用法；问题2：画出课文各段中关键词、重点句子以及自己不会且解决不了的内容；问题3：把本节课的知识点以及中心主题归纳并写出来；问题4：要求学生完成课文后面的练习题，并理解记住“知识改变命运，知识塑造人格”的人生格言；问题5：反思一下自己在预习这篇课文时的得与失，并把它写在周记本上。
从以上问题中不难发现，我所提的几个问题都是在有序渐进的，由生字词到句子，由记忆到理解，再由理解到分析，因而学生的预习在我的引领下有据可依，步步深入，通过简单的问题导入，让学生了解新课的主题和内容，最后直抵诗人牛汉的内心情感。我设计的预习导学案就是一份有效的结构化预习。
二、在开展预习时，要养成勤用工具书的习惯
工具书是學生自主学习的好帮手，是学生的良师益友，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。学生如能主动借助工具书就能自行解决语文预习中遇到的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
在新授课之前，我要求学生一篇课文至少要查6—8个生字词，并理解这些词语的意思。例如，在预习《紫藤萝瀑布》一课时，我要求学生查找“挨挨挤挤”等8个词语的意思，并要求学生在上课时做动作理解词语的意思。我相信只要学生查找工具书理解“挨挨挤挤”的意思，眼前就会浮现出紫藤萝花开得多、密以及生机勃勃的情景。
在预习课文时，我还要求我们班的学生利用工具书了解文章的写作背景、作者的生平等。例如，在预习《蜡烛》一课时，我要求学生利用工具书查找有关“第二次世界大战”的资料，了解“反法西斯阵营”和“法西斯阵营”的不同情况，让学生明白苏联人民为何跨国去帮助南斯拉夫人民，让学生明白什么是正义战争和非正义战争，让学生明白什么是真正的友谊。这样，学生今后在预习中碰到疑难问题，就会自觉或不自觉地去查找工具书，勤用工具书的习惯就这样养成了。
三、在开展预习时，要养成根据课文内容质疑问难的习惯
古代教育家孔子说：“学而不思则罔。”意思是说，只读书学习，而不思考问题，就会惘然无知而没有收获。这就要求我们学生在预习的时候，把“读”和“思”结合起来，要根据课文内容质疑问难，对不懂的问题进行反思，反思后不懂的问题要做好笔记，上课时认真听讲。但部分学生在开展语文预习时，都只是简单完成生字词的注音、解释和标明段落层次，不愿花费时间对课文内容质疑问难。究其原因，是因为学生有惰性。所以，在开展语文预习时，教师应要求学生养成根据课文内容质疑问难的习惯。上课时候，教师要先了解学生的预习情况，对大部分学生都质疑问难的问题要重点解决，并引导学生一起解决这些问题。因为解决的都是学生提出的问题，所以学生都应该很感兴趣，听课自然而然就很认真，记忆就很牢固。同时，教师要表扬在预习中大胆质疑问难和问题提得好的学生，对于那些质疑问难提得不好的学生，一定不要嘲笑、打击、批评，教师要善于加以引导，启发学生围绕教材的重点来质疑问难。这样，学生质疑问难时也就能大胆一些了。
例如，在预习《孔乙己》这篇课文的时候，有一个学生对课文结尾“我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了”这句话提出质疑，认为表示推测意义的语气副词“大约”和表示确定意义的语气副词“的确”连用，从表面上来看，犯了自相矛盾的错误，显得不合情理。上课时，我对学生的观点给予充分的肯定，并表扬学生大胆质疑的精神。这时，我引导学生联系小说《孔乙己》的整体情节去探究：说“大约”是二十多年来没有人知道孔乙己的生死消息，所以只能用“大约”来表示推测；说“的确”是根据孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一条。鲁迅先生用这样的语言作结，既合乎情理，又很有力度，揭示出备受封建教育、科举制度毒害和摧残的知识分子必然的悲惨结局。通过这样的分析，学生不仅明白了这个句子的含义，而且使学生发现问题的能力得到锻炼。
总之，养成良好的语文预习习惯，要靠学生平时认真完成预习任务。在预习的时候，语文教师应要求学生坚持有效的结构化预习，养成勤用工具书的习惯，养成根据课文内容质疑问难的习惯。有了良好的语文预习习惯，不仅能提高学生的语文能力和素养，更能使教师省时省力，得到事半功倍的效果。只要我们每一位语文教师对学生“不抛弃、不放弃”，相信我们每位学生都会养成一个良好的语文预习习惯。
（编辑：龙贤东）