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摘 要：新媒体技术的出现，为初中数学教学提供有力的改革支持，针对提高课堂教学质量、优化学习参与方式、扩充教学资源等，均发挥着重要作用，而怎样体现新媒体技术的优势，是初中数学教学需要研究的重点课题。对此，本文简要分析初中数学教学中新媒体技术的具体应用。
关键词：初中数学;新媒体技术;应用分析
引言：伴随我国教育领的发展，针对学校的教育教学水平提出更高要求。针对初中数学课堂，教师一方面应教授学生怎样在考试中获得理想成绩，另一方面还应在根本上调动学生的数学学习兴趣，使学生深入理解这门学科。在满足应试要求的基础上灵活利用所学知识，做到理论和实践相结合。而新媒体技术便是提高教学水平的重要技术工具，其在提高课堂教学质量和效率具有很大的现实意义。
一、简析新媒体技术的教学优势
（一）让教学更贴近现实生活
在生活的每个角落都有数学的存在，数学不仅源于生活而且也为生活服务[1]。可在课堂中教师不能将学生带到现实生活场景，对问题进行理解与解决，因此应用新媒体技术进行模拟十分必要。例如，在学习勾股定理相关知识点时，生活中有很多建筑及用具均涉及这一知识点，可由于初中学生的生活阅历较浅，很难在脑海中形成具象。基于此，教师可借助多媒体演示，展示建筑的动画或是图片帮助学生理解。
（二）有利于增大教学容量
因为课程学时相对有限，在以往教学模式下，数学教师会花费很多时间用于公式书写、图形描绘，以此帮助学生更好地理解知识点。而应用新媒体技术，不仅能节约教学时间，并且能提高讲解知识的密度。以课上的回顾环节为例，教师通过flash思维导图快速过一遍教学内容，也可以设置一些课内习题，学生在做完之后进行讲解，在此基础上进行错误分析与知识延伸，而这些仅需一个PPT便可实现。
二、简析初中数学教学中新媒体技术的具体应用
（一）合理安排教学内容，强化学生提问能力
在课堂教学过程中有关数学定理、数学概念、数学公式的讲解，通常情况下是首先对概念、定理来源进行阐明、讲解证明过程，之后才是它们的具体应用。教师若是仅依据该固定模式展开教学，很容易导致学生丧失学习兴趣，是学生的学习状态十分被动。对此，数学教学应注重学生真实地学习体验及感受，采取合适的教学方式，对教学内容合理安排，让学生更愿意接受课堂教学内容，提高学生的数学学习自信。同时，教师需依据学生的情绪、兴趣和心理情况，重新安排与加工课堂教学顺序，首先对数学概念、定理应用进行讲解，引导学生扎实掌握它们的应用价值，在形成强烈的应用兴趣之后讲解其来源。由此在学生将定理、概念充分掌握的情况下，便会提出更具研究价值的问题，通过提问可以加深学生对知识的理解.以“角平分线性质”为例，对于很多学生而言这部分内容会感到陌生。数学教师可通过互联网收集现实生活中“角平分线性质”的应用素材，以此作为角平分线性质深入研究的基础。比如，引导学生思考，怎样在两条交叉公路上明确汽车加油站的位置，能为两条公路上的行驶车辆提供更大使用便利。这样的教学顺序，有利于学生了解角平分线的用途，增强提问的兴趣与动力。
（二）设计问题情境，提高学生创新思维
若想提高数学教学质量，调动学生的求知欲和好奇心十分重要，通过新媒体技术创设问题情境能让学生在真实情境中自觉发现问题，进而培育其创新思维与质疑能力。以“圆的认识”为例，数学教师可通过新媒体技术设计一个flash小游戏，学生A、学生B进行赛车比赛，学生A是圆形车轮，学生B是椭圆形车轮，选择两位学生分别操作键盘与鼠标控制，无论学生B的手速多快最后都是学生A获胜，换一组学生结果依然如此。很多学生对此充满疑惑，开始思考学生B为什么输掉比赛，围绕此问题进行讨论，在数学教师的启发和引导下，某个学习小组提出：在相同圆中，全部半径长度都是相等的，圆形的车轮在实际滚动中维持轴心至地面之间的距离一直不变，因此在行驶时车子相对平稳。通过这样方式解决问题，在学生脑中也会渗透圆的有关知识，在掌握知识的同时提高其创新思维。
（三）扩充教学内容，提升教学效率
数学教师在完成知识教学后，通过新媒体技术和网络教学资源向学生介绍数学知识在现实生活中的具体运用，通过这种手段扩充教学内容。一方面让学生深入理解这一知识点，另一方面还能让学生体会实际生活和数学间的联系，让数学课堂更有深意，升華课堂教学质量[2]。例如“平面直角坐标系”这个知识点教学，若教师单纯以画图方式来讲解是难以刺激学习记忆的。对此，教师首先通过新媒体技术为学生呈现不同的平面直角坐标系，在知识点讲解时结合绘图教学，可在以往教学模式下是教师使用粉笔画，这样图像的精确性没有保障。可在新媒体技术支撑下的绘图工具，可以快速精准地绘制平面直角坐标系，这样一来会提高教学质量。学生完成课本知识学习后，教师可以展示工地施工中平面直角坐标系的应用，加深学生印象。
（四）微课教学
第一，应用延伸重点题型。初中阶段的数学学习，知识延伸是一项关键能力，教师在以往的教学过程中，关于题型讲解只拘泥于单一类型，延伸也无法面面俱到。而引入微课却能解决该问题。教师可详细讲解经典题型，在这一基础上以微课针对有关题型的延伸加以补充，以此丰富知识素养。
第二，应用于学生课后复习。微课一个突出优势是重复播放，也正是因为这一特征。将微课引入实际课堂教学中，学生可以反复观看在课中没有理解的知识点，大幅度提高教学效果，也是课后复习的一条有效路径。
结束语：初中数学教学同新媒体技术相结合，从实际情况来看是问题和优势并存的。我们不应否认作为一种教学手段的新媒体技术，在课堂教学中发挥的作用愈加重要。但同时也应注意在现实背景下，采用新媒体技术教学出现的问题，只有将问题妥善处理，才会更明显地体现其功能作用，从而为初学数学教学提供更好地服务。
参考文献：
[1]孙春辉.新媒体技术在初中数学教学中的应用初探[J].科技资讯，2020，18（26）：11-12+15.
[2]李居林.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2012（23）：49-50.
[3]周华. 新媒体技术支撑下初中数学翻转课堂理念的几点思考[J]. 数学教学通讯，2019，（02）：33-34.
关键词：初中数学;新媒体技术;应用分析
引言：伴随我国教育领的发展，针对学校的教育教学水平提出更高要求。针对初中数学课堂，教师一方面应教授学生怎样在考试中获得理想成绩，另一方面还应在根本上调动学生的数学学习兴趣，使学生深入理解这门学科。在满足应试要求的基础上灵活利用所学知识，做到理论和实践相结合。而新媒体技术便是提高教学水平的重要技术工具，其在提高课堂教学质量和效率具有很大的现实意义。
一、简析新媒体技术的教学优势
（一）让教学更贴近现实生活
在生活的每个角落都有数学的存在，数学不仅源于生活而且也为生活服务[1]。可在课堂中教师不能将学生带到现实生活场景，对问题进行理解与解决，因此应用新媒体技术进行模拟十分必要。例如，在学习勾股定理相关知识点时，生活中有很多建筑及用具均涉及这一知识点，可由于初中学生的生活阅历较浅，很难在脑海中形成具象。基于此，教师可借助多媒体演示，展示建筑的动画或是图片帮助学生理解。
（二）有利于增大教学容量
因为课程学时相对有限，在以往教学模式下，数学教师会花费很多时间用于公式书写、图形描绘，以此帮助学生更好地理解知识点。而应用新媒体技术，不仅能节约教学时间，并且能提高讲解知识的密度。以课上的回顾环节为例，教师通过flash思维导图快速过一遍教学内容，也可以设置一些课内习题，学生在做完之后进行讲解，在此基础上进行错误分析与知识延伸，而这些仅需一个PPT便可实现。
二、简析初中数学教学中新媒体技术的具体应用
（一）合理安排教学内容，强化学生提问能力
在课堂教学过程中有关数学定理、数学概念、数学公式的讲解，通常情况下是首先对概念、定理来源进行阐明、讲解证明过程，之后才是它们的具体应用。教师若是仅依据该固定模式展开教学，很容易导致学生丧失学习兴趣，是学生的学习状态十分被动。对此，数学教学应注重学生真实地学习体验及感受，采取合适的教学方式，对教学内容合理安排，让学生更愿意接受课堂教学内容，提高学生的数学学习自信。同时，教师需依据学生的情绪、兴趣和心理情况，重新安排与加工课堂教学顺序，首先对数学概念、定理应用进行讲解，引导学生扎实掌握它们的应用价值，在形成强烈的应用兴趣之后讲解其来源。由此在学生将定理、概念充分掌握的情况下，便会提出更具研究价值的问题，通过提问可以加深学生对知识的理解.以“角平分线性质”为例，对于很多学生而言这部分内容会感到陌生。数学教师可通过互联网收集现实生活中“角平分线性质”的应用素材，以此作为角平分线性质深入研究的基础。比如，引导学生思考，怎样在两条交叉公路上明确汽车加油站的位置，能为两条公路上的行驶车辆提供更大使用便利。这样的教学顺序，有利于学生了解角平分线的用途，增强提问的兴趣与动力。
（二）设计问题情境，提高学生创新思维
若想提高数学教学质量，调动学生的求知欲和好奇心十分重要，通过新媒体技术创设问题情境能让学生在真实情境中自觉发现问题，进而培育其创新思维与质疑能力。以“圆的认识”为例，数学教师可通过新媒体技术设计一个flash小游戏，学生A、学生B进行赛车比赛，学生A是圆形车轮，学生B是椭圆形车轮，选择两位学生分别操作键盘与鼠标控制，无论学生B的手速多快最后都是学生A获胜，换一组学生结果依然如此。很多学生对此充满疑惑，开始思考学生B为什么输掉比赛，围绕此问题进行讨论，在数学教师的启发和引导下，某个学习小组提出：在相同圆中，全部半径长度都是相等的，圆形的车轮在实际滚动中维持轴心至地面之间的距离一直不变，因此在行驶时车子相对平稳。通过这样方式解决问题，在学生脑中也会渗透圆的有关知识，在掌握知识的同时提高其创新思维。
（三）扩充教学内容，提升教学效率
数学教师在完成知识教学后，通过新媒体技术和网络教学资源向学生介绍数学知识在现实生活中的具体运用，通过这种手段扩充教学内容。一方面让学生深入理解这一知识点，另一方面还能让学生体会实际生活和数学间的联系，让数学课堂更有深意，升華课堂教学质量[2]。例如“平面直角坐标系”这个知识点教学，若教师单纯以画图方式来讲解是难以刺激学习记忆的。对此，教师首先通过新媒体技术为学生呈现不同的平面直角坐标系，在知识点讲解时结合绘图教学，可在以往教学模式下是教师使用粉笔画，这样图像的精确性没有保障。可在新媒体技术支撑下的绘图工具，可以快速精准地绘制平面直角坐标系，这样一来会提高教学质量。学生完成课本知识学习后，教师可以展示工地施工中平面直角坐标系的应用，加深学生印象。
（四）微课教学
第一，应用延伸重点题型。初中阶段的数学学习，知识延伸是一项关键能力，教师在以往的教学过程中，关于题型讲解只拘泥于单一类型，延伸也无法面面俱到。而引入微课却能解决该问题。教师可详细讲解经典题型，在这一基础上以微课针对有关题型的延伸加以补充，以此丰富知识素养。
第二，应用于学生课后复习。微课一个突出优势是重复播放，也正是因为这一特征。将微课引入实际课堂教学中，学生可以反复观看在课中没有理解的知识点，大幅度提高教学效果，也是课后复习的一条有效路径。
结束语：初中数学教学同新媒体技术相结合，从实际情况来看是问题和优势并存的。我们不应否认作为一种教学手段的新媒体技术，在课堂教学中发挥的作用愈加重要。但同时也应注意在现实背景下，采用新媒体技术教学出现的问题，只有将问题妥善处理，才会更明显地体现其功能作用，从而为初学数学教学提供更好地服务。
参考文献：
[1]孙春辉.新媒体技术在初中数学教学中的应用初探[J].科技资讯，2020，18（26）：11-12+15.
[2]李居林.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2012（23）：49-50.
[3]周华. 新媒体技术支撑下初中数学翻转课堂理念的几点思考[J]. 数学教学通讯，2019，（02）：33-34.