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摘 要：随着教育改革的不断深入发展，对于学生的发展不再仅仅局限于书本的知识，越来越多的人开始去关注学生综合素养的一种提升。班主任作为学生们日常学习生活中接触最为频繁的人，其应当积极肩负起学生的德育教育工作。本文我们将针对小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略进行相应的探索。
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
德育教育是社会主义精神文明建设的重要组成成分，在青少年健康成长过程中占据着举足轻重的地位。不过，现在小学阶段的德育尚且处于粗放阶段，落实的实际效果不理想，德育局限于理论，缺乏实践性，同时小学教学也缺少开展德育的环境基础。
一、目前小学德育教学中存在的问题
1.小学德育模式较为单一
德育是小学阶段的重要教学工作之一，小学班主任应该应用多元化的德育方法，加强小学生的德育素养。然而在实际教学中，小学的德育措施仍较为单一且落后，程式化的教学模式也妨碍了德育的有效落实。具体表现为小学领导人员不重视德育工作的开展，德育教学建设不到位。德育模式较为单一，沿用传统落后的教育模式，没有进行有效创新，跟不上社会发展趋势，与学生的发展需要、学习能力脱节，从而使德育教学成效不理想。
2.小学德育缺少激励措施
在小学德育中应用激励策略的原因是促进德育工作的落实，充分发挥德育的作用。但是现在小学的德育工作仍然缺乏有效的激励策略，呈现为被动状态。具體来说，德育激励措施的缺失体现在以下三个方面：（1）德育不被重视，德育工作缺少有效的激励措施，无法吸引学生积极参与德育活动，德育的实践性没有充分体现出来;（2）小学德育工作中的激励措施相对单一，单纯的物质激励模式无法发挥长期作用;（3）激励措施尚且不完善，没有构成完整体系，使德育激励措施成效不佳，无法有效促进学生德育素质的培养。
二、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
1.因材施教
由于每个学生都是一个独立的个体，彼此之间存在着巨大的差异。因此，班主任除了在课程教学过程中秉持因材施教的理念外，其在德育工作的开展过程中也应当遵循这一原则。简单来讲，对于日常行为表现较好的同学和行为较为散漫的学生，班主任应当采取不同的衡量标准以及激励策略。对于前者，班主任应当给其布置一些难度较大的任务，如班级秩序的维持、班级学习氛围的营造等，从而不断提升其实践能力。在学生们较为优秀的完成了相应任务后，班主任可对其进行充分的激励与鼓励，以肯定其为班集体做出的贡献。而针对后者，班主任可为其指定一些较易完成的目标。如上课时积极发言、认真完成老师布置的相关作业等。只要其完成了此类指定任务，班主任便需对其予以表扬，从而肯定学生的进步，激发其努力向上的热情与决心。
2.结合实际生活落实德育
德育与日常生活有着十分密切的联系，小学班主任在开展德育工作时应该将德育活动与生活实际联系起来，加大学生德育素质的培养力度。班主任可以利用生活中的琐事对小学生进行德育，引导学生建立正确观念，帮助学生养成良好的行为习惯。班主任可以鼓励学生从小事做起，及时给予学生鼓励，引导小学生建立正确的道德观念。例如，班主任可以让学生在家中做一些简单的家务活动，由家长进行监督和反馈，对表现好的学生给予嘉奖。教导学生不要乱丢垃圾，在路上看到垃圾时要随手捡起并扔进垃圾以身作则，为学生树立优秀榜样，引导学生规范自身道德行为。
3.使用可以触及学生心灵的激励策略
班主任要想切实落实小学德育，就要使用能够触及小学生心灵的激励措施。与学生产生情感共鸣，真正了解学生的想法，有针对性地告诉学生提高自身道德素质的重要性，向小学生普及德育知识，鼓励小学生在日常生活中落实德育活动，进一步提高自身道德素养。在落实德育时，班主任可以自行组织德育活动，使学生了解德育的重要性，引起学生的重视。还可以与学生家长建立良好沟通，在家长会上对表现好的学生进行表扬和鼓励，以此激励其他学生践行德育活动。
4.确保激励制度的公平公正
在学生的管理教育中不管怎么去实行激励措施，都要为学生创造一个公平、公正的课堂环境。教师要在德育教育的基础上与学生建立起来一个良好的伙伴合作关系，教师要根据学生的实际情况合理的去安排教学，从教学实践中不断的去发现激励措施的问题所在，及时的去对德育教育的发展提出建议和举措。班主任要在课堂之上充分的了解学生，在每个人的学生之上找到优势所在，对学生不能存有偏见，要在尊重学生的基础上保证教育教学的公平公正性。教师在课堂之上对于学生的表达要善于去总结概括，把学生的综合素养德育教育作为学期学生成绩考核的一部分。学校对这一方面也可以适时的做出一些调整，可以安排教师之间进行自评，互评的方式去监督教学，学校对教师的德育思想状态及时做到了解。学校也能设置一些专门监督的小组去观察教师的一些德育思想变化，对教师的德育量化做好考核，运用多种方式方法去将材料分析总结，将分析结果进行公示，确保结果的公平公正。
5.激励学生养成自律习惯
德育的开展本就是为了促使学生养成良好的学习习惯与行为习惯，建立正确的“三观”。所以，小学班主任在开展德育工作时，要运用多种激励策略引导学生形成良好的自律习惯，加强德育培养质量。不过，自律并非是一朝一夕可以养成的习惯，需要学生长期坚持并约束自己。为培养小学生的自律习惯，班主任可以让学生轮流负责班级干部工作，保证每个学生都可以参与其中，帮助学生深刻理解德育，同时可以让学生选出做得好的同学，在班级内部进行表扬和嘉奖。利用该种激励模式可以充分发挥激励策略的作用，促进小学生德育素养的提高。
三、结束语
综上所述，小学班主任的德育教育的探索之路任然充满了许多的问题和阻碍，这需要学校和教师的共同合作不断的去完善多种多样的教学激励措施。班主任要将正向激励和负向激励之间形成一些结合，完美的结合起来去对学生进行教育教学。教师也要提高自身的德育能力，适当的对学生进行激励措施，不断的促进学生综合素养的一个提升。
参考文献：
[1]安梅芳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究，2020（01）：213.
[2] 陈 宗 德 . 班 主 任 德 育 教 育 中 如 何 有 效 实 施 激 励 策 略 分 析 [J]. 才智，2019（36）：75.
[3]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：184.
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
德育教育是社会主义精神文明建设的重要组成成分，在青少年健康成长过程中占据着举足轻重的地位。不过，现在小学阶段的德育尚且处于粗放阶段，落实的实际效果不理想，德育局限于理论，缺乏实践性，同时小学教学也缺少开展德育的环境基础。
一、目前小学德育教学中存在的问题
1.小学德育模式较为单一
德育是小学阶段的重要教学工作之一，小学班主任应该应用多元化的德育方法，加强小学生的德育素养。然而在实际教学中，小学的德育措施仍较为单一且落后，程式化的教学模式也妨碍了德育的有效落实。具体表现为小学领导人员不重视德育工作的开展，德育教学建设不到位。德育模式较为单一，沿用传统落后的教育模式，没有进行有效创新，跟不上社会发展趋势，与学生的发展需要、学习能力脱节，从而使德育教学成效不理想。
2.小学德育缺少激励措施
在小学德育中应用激励策略的原因是促进德育工作的落实，充分发挥德育的作用。但是现在小学的德育工作仍然缺乏有效的激励策略，呈现为被动状态。具體来说，德育激励措施的缺失体现在以下三个方面：（1）德育不被重视，德育工作缺少有效的激励措施，无法吸引学生积极参与德育活动，德育的实践性没有充分体现出来;（2）小学德育工作中的激励措施相对单一，单纯的物质激励模式无法发挥长期作用;（3）激励措施尚且不完善，没有构成完整体系，使德育激励措施成效不佳，无法有效促进学生德育素质的培养。
二、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
1.因材施教
由于每个学生都是一个独立的个体，彼此之间存在着巨大的差异。因此，班主任除了在课程教学过程中秉持因材施教的理念外，其在德育工作的开展过程中也应当遵循这一原则。简单来讲，对于日常行为表现较好的同学和行为较为散漫的学生，班主任应当采取不同的衡量标准以及激励策略。对于前者，班主任应当给其布置一些难度较大的任务，如班级秩序的维持、班级学习氛围的营造等，从而不断提升其实践能力。在学生们较为优秀的完成了相应任务后，班主任可对其进行充分的激励与鼓励，以肯定其为班集体做出的贡献。而针对后者，班主任可为其指定一些较易完成的目标。如上课时积极发言、认真完成老师布置的相关作业等。只要其完成了此类指定任务，班主任便需对其予以表扬，从而肯定学生的进步，激发其努力向上的热情与决心。
2.结合实际生活落实德育
德育与日常生活有着十分密切的联系，小学班主任在开展德育工作时应该将德育活动与生活实际联系起来，加大学生德育素质的培养力度。班主任可以利用生活中的琐事对小学生进行德育，引导学生建立正确观念，帮助学生养成良好的行为习惯。班主任可以鼓励学生从小事做起，及时给予学生鼓励，引导小学生建立正确的道德观念。例如，班主任可以让学生在家中做一些简单的家务活动，由家长进行监督和反馈，对表现好的学生给予嘉奖。教导学生不要乱丢垃圾，在路上看到垃圾时要随手捡起并扔进垃圾以身作则，为学生树立优秀榜样，引导学生规范自身道德行为。
3.使用可以触及学生心灵的激励策略
班主任要想切实落实小学德育，就要使用能够触及小学生心灵的激励措施。与学生产生情感共鸣，真正了解学生的想法，有针对性地告诉学生提高自身道德素质的重要性，向小学生普及德育知识，鼓励小学生在日常生活中落实德育活动，进一步提高自身道德素养。在落实德育时，班主任可以自行组织德育活动，使学生了解德育的重要性，引起学生的重视。还可以与学生家长建立良好沟通，在家长会上对表现好的学生进行表扬和鼓励，以此激励其他学生践行德育活动。
4.确保激励制度的公平公正
在学生的管理教育中不管怎么去实行激励措施，都要为学生创造一个公平、公正的课堂环境。教师要在德育教育的基础上与学生建立起来一个良好的伙伴合作关系，教师要根据学生的实际情况合理的去安排教学，从教学实践中不断的去发现激励措施的问题所在，及时的去对德育教育的发展提出建议和举措。班主任要在课堂之上充分的了解学生，在每个人的学生之上找到优势所在，对学生不能存有偏见，要在尊重学生的基础上保证教育教学的公平公正性。教师在课堂之上对于学生的表达要善于去总结概括，把学生的综合素养德育教育作为学期学生成绩考核的一部分。学校对这一方面也可以适时的做出一些调整，可以安排教师之间进行自评，互评的方式去监督教学，学校对教师的德育思想状态及时做到了解。学校也能设置一些专门监督的小组去观察教师的一些德育思想变化，对教师的德育量化做好考核，运用多种方式方法去将材料分析总结，将分析结果进行公示，确保结果的公平公正。
5.激励学生养成自律习惯
德育的开展本就是为了促使学生养成良好的学习习惯与行为习惯，建立正确的“三观”。所以，小学班主任在开展德育工作时，要运用多种激励策略引导学生形成良好的自律习惯，加强德育培养质量。不过，自律并非是一朝一夕可以养成的习惯，需要学生长期坚持并约束自己。为培养小学生的自律习惯，班主任可以让学生轮流负责班级干部工作，保证每个学生都可以参与其中，帮助学生深刻理解德育，同时可以让学生选出做得好的同学，在班级内部进行表扬和嘉奖。利用该种激励模式可以充分发挥激励策略的作用，促进小学生德育素养的提高。
三、结束语
综上所述，小学班主任的德育教育的探索之路任然充满了许多的问题和阻碍，这需要学校和教师的共同合作不断的去完善多种多样的教学激励措施。班主任要将正向激励和负向激励之间形成一些结合，完美的结合起来去对学生进行教育教学。教师也要提高自身的德育能力，适当的对学生进行激励措施，不断的促进学生综合素养的一个提升。
参考文献：
[1]安梅芳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究，2020（01）：213.
[2] 陈 宗 德 . 班 主 任 德 育 教 育 中 如 何 有 效 实 施 激 励 策 略 分 析 [J]. 才智，2019（36）：75.
[3]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：184.