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摘要：随着电子白板的广泛应用，教育领域更加关注如何利用电子白板解决教学过程中存在的问题。本文从电子白板在课堂应用的实际情况出发，分析高中阶段语文现代文阅读课电子白板使用中所存在的问题，提出了相应的解决对策。
关键词：电子白板；语文；现代文阅读
问题的提出
1.电子白板使用上的普及
从2006年电子白板引入中国至今，无论是电磁感应的还是红外线感应的电子白板，其发展速度都很快，据不完全统计，电子白板有95%的应用在教育行业。然而，在电子白板迅速发展的同时也给其在学科教学上的应用带来了新的问题，电子白板如何更好应用到具体的学科当中？如何利用电子白板提高教学效率？如何利用电子白板解决教育教学中存在的问题？这些都成为教育领域关注且迫切要解决的问题。
2.电子白板在学科教学中的应用调查
对于学科教学，无论是理科还是文科，无论是小学、中学还是大学都在不同层面应用着电子白板，他们解决教学的问题也各不相同，那么电子白板在学科教学中的应用情况如何？其应用又存在着怎样的问题，如何去解决这些问题？为此我们以现阶段福建某高中电子白板示范校x的高一和高二年级部分学生为对象，做了调查（国家“十二五”课题《数字教育资源有效开发及教学深度融合的研究》2013重点课题），部分统计结果如图1、图2。
3.现状分析
从部分统计结果可以看出，电子白板已逐渐在高中应用起来，但各学科的应用情况大不相同。同时，可以看出电子白板的应用还是比较被学生认可，但电子白板在学科间的应用存在不均衡的情况。例如，利用电子白板解决问题的理科占多数，而文科，特别是语文学科对电子白板的应用频率较低，效率不高，调查显示现代文阅读课的应用比例最低。带着这些问题，我们抽样听取了福建省某高中学校的“聚焦课堂”活动，结合电子白板在语文学科教学中的应用，以教学过程为基础，来分析如何提升高中阶段语文现代文阅读课电子白板的应用效率。
问题的解决策略设计
我们选取了《金岳霖先生》这一课，截取其中的部分教学过程，来讲解电子白板在教学中的应用。《金岳霖先生》是一篇浅显平实的叙事写人散文，很好地体现了散文文体的美学特征：以真情入笔、以含蓄见长。在看似平常的文字背后，隐藏了作者丰富的情感和对社会的思考。
1.如何利用电子白板进行情境导入
伴随着一首轻音乐，配上教师旁白的内容“中国历史上有这么一个学校，在物资匮乏的时代，创造了中国高等教育史上的奇迹；70多年前，有这么一群人，在战火纷飞的岁月，用他们的学识、他们的思想固守着士大夫的精神。当时代远去，他们的身影渐行渐远，他们的思想和精神也逐渐湮灭在喧嚣的尘世中，今天，我们就走近这群人，走近他们中的一员。”请两位学生利用电子白板将几个人物和名字一一对应。
对于情境的导入和大多数学科一样。从技术角度看，资源的运用是重点。电子白板的运用方面，我们采用了交互电子白板笔连线的方式，使学生首先对讲解的对象有一个初步了解。这里我们可以选择用电子白板笔和文字的连线方式，也可以选择用选择工具拖动文本框，和相应的任务一一对应或者随机插入适配的音频和图片等任何一种形式展开这节课的教学。
2.如何利用电子白板进行自主学习
现代文阅读的自主学习环节有阅读文章体会其情感表达、文章的含义、写作的特点等，对于《金岳霖先生》这一课中的自主学习环节我们截取了其中一段，触摸人物内心。
外貌：特立独行。“我的眼睛有病，不能摘帽子。我不是不尊重你们。”对学生很真诚。
提问方式：“红毛衣”既认真又随性表明老师受欢迎。
林国达怪问题：不厌其烦，循循善诱。（学生提问：老师说的那句英语是在讽刺挖苦吗？）
林国达死了：既是对师生之情的真实流露，更是对生命意外消失的悲悯。（重情重义）（真情流露）
逻辑好玩：对所学的痴迷。（痴迷学术）
这里面对人物内心的体会，我们选择利用电子白板的书写功能、聚光灯、幕布、遮屏、插入功能。
（1）聚光灯、幕布和遮屏的运用
电子白板这三个功能的合理运用可以很好地突出要分析的重点内容，屏蔽掉与阅读无关的内容，突出人物的性格特点，充分展示出各个特征的描写，教师点评的内容可以利用此功能先进行遮挡，互动合适的时候再直接利用电子白板笔拖拽即可。
（2）插入音频、图片的运用
为了让学生自主学习，我们采取音频朗读引导的方式。对于学习重点的引导，采取了现场插入图片的方式。在这节阅读课中，几部分朗读音频和图片的展示都是利用电子白板现场插入，这样的好处在于，共同分析金岳霖先生的神态、表情时，教师已经提前准备好了关于笑的多种神态表情，插入的时候可以与学生互动，共同选择这一类的图片，然后再结合课文共同分析金岳霖的这一神态所表达的情感。
（3）书写功能的运用
书写功能在这一环节可以广泛应用，特别是阅读中重点词语的强调，可以引起学生的注意力，当然听写中也可经常用这两个功能，这对于课堂的师生互动和教师对整个自主学习环节的总结也带来了极大的便利。
3.如何利用电子白板进行合作探究
本节课要求学生找到自己最喜欢的细节读一读，并交流心得。针对这个问题的解决，我们也选择利用电子白板进行互动。
我们事先将整篇文章分成不同的几块，分别提供给学生们选择阅读细节，学生利用电子白板的漫游和批注功能，首先将内容无限放大，直接在电子白板上写出这段文字所体现出的细节，及时形成学生的分析和鉴赏，教师再对此进行及时的修改和评议。这样，就避免了以往PPT演示时因为细节描写的文字过多，而产生的放不下、写不下、分析不完整、分析不及时的缺憾。
4.如何利用电子白板进行总结归纳
关键词：电子白板；语文；现代文阅读
问题的提出
1.电子白板使用上的普及
从2006年电子白板引入中国至今，无论是电磁感应的还是红外线感应的电子白板，其发展速度都很快，据不完全统计，电子白板有95%的应用在教育行业。然而，在电子白板迅速发展的同时也给其在学科教学上的应用带来了新的问题，电子白板如何更好应用到具体的学科当中？如何利用电子白板提高教学效率？如何利用电子白板解决教育教学中存在的问题？这些都成为教育领域关注且迫切要解决的问题。
2.电子白板在学科教学中的应用调查
对于学科教学，无论是理科还是文科，无论是小学、中学还是大学都在不同层面应用着电子白板，他们解决教学的问题也各不相同，那么电子白板在学科教学中的应用情况如何？其应用又存在着怎样的问题，如何去解决这些问题？为此我们以现阶段福建某高中电子白板示范校x的高一和高二年级部分学生为对象，做了调查（国家“十二五”课题《数字教育资源有效开发及教学深度融合的研究》2013重点课题），部分统计结果如图1、图2。
3.现状分析
从部分统计结果可以看出，电子白板已逐渐在高中应用起来，但各学科的应用情况大不相同。同时，可以看出电子白板的应用还是比较被学生认可，但电子白板在学科间的应用存在不均衡的情况。例如，利用电子白板解决问题的理科占多数，而文科，特别是语文学科对电子白板的应用频率较低，效率不高，调查显示现代文阅读课的应用比例最低。带着这些问题，我们抽样听取了福建省某高中学校的“聚焦课堂”活动，结合电子白板在语文学科教学中的应用，以教学过程为基础，来分析如何提升高中阶段语文现代文阅读课电子白板的应用效率。
问题的解决策略设计
我们选取了《金岳霖先生》这一课，截取其中的部分教学过程，来讲解电子白板在教学中的应用。《金岳霖先生》是一篇浅显平实的叙事写人散文，很好地体现了散文文体的美学特征：以真情入笔、以含蓄见长。在看似平常的文字背后，隐藏了作者丰富的情感和对社会的思考。
1.如何利用电子白板进行情境导入
伴随着一首轻音乐，配上教师旁白的内容“中国历史上有这么一个学校，在物资匮乏的时代，创造了中国高等教育史上的奇迹；70多年前，有这么一群人，在战火纷飞的岁月，用他们的学识、他们的思想固守着士大夫的精神。当时代远去，他们的身影渐行渐远，他们的思想和精神也逐渐湮灭在喧嚣的尘世中，今天，我们就走近这群人，走近他们中的一员。”请两位学生利用电子白板将几个人物和名字一一对应。
对于情境的导入和大多数学科一样。从技术角度看，资源的运用是重点。电子白板的运用方面，我们采用了交互电子白板笔连线的方式，使学生首先对讲解的对象有一个初步了解。这里我们可以选择用电子白板笔和文字的连线方式，也可以选择用选择工具拖动文本框，和相应的任务一一对应或者随机插入适配的音频和图片等任何一种形式展开这节课的教学。
2.如何利用电子白板进行自主学习
现代文阅读的自主学习环节有阅读文章体会其情感表达、文章的含义、写作的特点等，对于《金岳霖先生》这一课中的自主学习环节我们截取了其中一段，触摸人物内心。
外貌：特立独行。“我的眼睛有病，不能摘帽子。我不是不尊重你们。”对学生很真诚。
提问方式：“红毛衣”既认真又随性表明老师受欢迎。
林国达怪问题：不厌其烦，循循善诱。（学生提问：老师说的那句英语是在讽刺挖苦吗？）
林国达死了：既是对师生之情的真实流露，更是对生命意外消失的悲悯。（重情重义）（真情流露）
逻辑好玩：对所学的痴迷。（痴迷学术）
这里面对人物内心的体会，我们选择利用电子白板的书写功能、聚光灯、幕布、遮屏、插入功能。
（1）聚光灯、幕布和遮屏的运用
电子白板这三个功能的合理运用可以很好地突出要分析的重点内容，屏蔽掉与阅读无关的内容，突出人物的性格特点，充分展示出各个特征的描写，教师点评的内容可以利用此功能先进行遮挡，互动合适的时候再直接利用电子白板笔拖拽即可。
（2）插入音频、图片的运用
为了让学生自主学习，我们采取音频朗读引导的方式。对于学习重点的引导，采取了现场插入图片的方式。在这节阅读课中，几部分朗读音频和图片的展示都是利用电子白板现场插入，这样的好处在于，共同分析金岳霖先生的神态、表情时，教师已经提前准备好了关于笑的多种神态表情，插入的时候可以与学生互动，共同选择这一类的图片，然后再结合课文共同分析金岳霖的这一神态所表达的情感。
（3）书写功能的运用
书写功能在这一环节可以广泛应用，特别是阅读中重点词语的强调，可以引起学生的注意力，当然听写中也可经常用这两个功能，这对于课堂的师生互动和教师对整个自主学习环节的总结也带来了极大的便利。
3.如何利用电子白板进行合作探究
本节课要求学生找到自己最喜欢的细节读一读，并交流心得。针对这个问题的解决，我们也选择利用电子白板进行互动。
我们事先将整篇文章分成不同的几块，分别提供给学生们选择阅读细节，学生利用电子白板的漫游和批注功能，首先将内容无限放大，直接在电子白板上写出这段文字所体现出的细节，及时形成学生的分析和鉴赏，教师再对此进行及时的修改和评议。这样，就避免了以往PPT演示时因为细节描写的文字过多，而产生的放不下、写不下、分析不完整、分析不及时的缺憾。
4.如何利用电子白板进行总结归纳