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【摘 要】课改以来，从规范教师教学角度，构建高效课堂。
【关键词】构建高效课堂 规范教师教学
课程改革以来，我们以新课程理念和素质教育要求为指导，积极构建高效课堂。“教师是主导，学生是主体”，高效课堂构建需要教师更新教育理念，学生转变学习方式。从“授人以鱼”到“授人以渔”再到“授人以欲”，把学生的权利还给学生，让学生学会学习，为其终生发展奠定坚实的基础。基于此，本文尝试从规范教师教学的角度，来构建高效课堂。
一、备教案
提前一周集体备课编写学案，然后根据本班实际进行二次备课。教案必须包括以下内容：
1、教学目标：紧扣教材设计合理的知识、能力和情感德育三维目标。
2、导入语和过渡语：可以“旧”“奇”“惑”等引新；在不同的教学环节、教学内容、学生活动过渡时使用恰当的引导语言。
3、教师点拨设计：包括点拨时机和内容，充分发挥教师的主导作用。
4、学生活动设计：一是活动形式，组内学习是个人独立还是组长带领，展示、点评形式是口头、书面还是板书？二是活动的组织，包括展示、点评、交流等环节的重点内容、时间分配、小组分工等。
5、典型案例分析：通过预先批改学案，选取好与差两种典型案例，并分析每个案例。
6、自我检测（作业）设计：要紧扣教材和教学目标，依据学生的个体差异，练习分基础、提高和拓展三个层次。
7、课堂小结：用叙述性语言梳理本节课的知识结构，突出重难点，总结本节课渗透的规律和方法，针对课堂内容一一回扣教学目标，总结目标达成情况。
8、课后反思：主要反思教学方法和教学组织的不足、学生知识和能力的缺陷、生成性问题的解决措施、以及其他疑难困惑。
二、备学案
1、学案的编写：超周备课且集体研讨，每份学案须经过“二人编写—集体研讨—个人演练—再次集体研讨—组长把关”的编写程序后方可投入使用；预习、专题、课堂检测等学案分类编号；每份学案都要有使用说明和自学指导。
2、学案内容及设计要求
⑴学习目标：根据课程标准和教材设计，内容一般包括知识、能力和情感态度三个维度；目标应具体，准确使用“记住”、“说出”、“理解”、“掌握”、 “运用”等行为动词，以备注的形式将学生自学的重难点及易错点作出标注，以引起学生高度重视。
⑵使用说明：指导学生认读目标，从整体上感知本课任务；介绍学案中各个问题的适用对象、能力要求和时间限定，指导学生科学安排自主学习内容、顺序和节奏；引导学生发现学习内容中蕴含的学科研究方法，或指导学生运用已知方法学习相关内容。
⑶自学指导：把自学内容和目标以问题导学的形式呈现给学生，将重难点内容融合在新颖的问题情境中，形成几个较大的有思维价值的问题。
⑷典型题剖析和深化提高：学生以习题形式自主探究知识的发生过程，紧扣学习目标当堂完成，并巩固自主学习效果。
⑸自学盘点：在学案最后设置“自学盘点”栏目，学生填写自学中的难点和疑点，教师据此设计讲解点拨的内容和方法。
⑹课堂检测：围绕学习目标设置题目，检测目标达成情况，学生于课前预习时一并完成。题量要适中；题目要直击考点；题型要多样；应适当涉及前期知识，做到复习与预习相结合。
3、学案的使用：学案应于上课前2—3天发给学生，学生按照学案预习，自主完成典型例题、练习和自我检测；落实好“发→做→收→批→评→纠”六环节，需于课前批改完毕，做出批改标记，写出批改意见，做好批改记录，各个题目分别选取好、差典型案例复印备份，作为课堂剖析的依据；严格要求学生在学案上规范作答，用红色笔纠错修改；各备课组长对学案及时分类整理汇总。
三、备学生
1、各科教师应根据学生的学科特长灵活安排各科组长，对小组学习活动进行组织和管理。
2、小组长、记录员、检查员、汇报员等组内分工结合实际安排。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序进行自主学习、讨论交流、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录小组成员自主学习、交流展示时的情感态度以及纪律情况等；检查员的职责是检查督促小组成员的学习笔记、典题错题整理情况和作业完成情况等；汇报员的职责是将本组的合作学习情况进行归纳并在全班进行交流展示。各种角色可以定期轮换，使每个学生都得到不同的锻炼机会。
3、应在教室前方黑板上为各小组指定相对固定的展示区域，学科教师对本堂课各小组的展示分工和点评分工应在学案中提前告知学生。
四、课堂教学具体要求
1、同学科教师课前、课后都要碰头，课前交流有什么想法，课后交流需改变什么东西。
2、最大限度地增大课堂容量和学生思维量，合理分配各个环节所需的时间。
3、落实学生笔记，课堂上老师要注意检查学生的笔记本、典型题本；课后要抽查。
4、课堂语言要精练且富有感情，坚决克服说给自己听等现象。
5、合理使用多媒体，在正常的教学手段不能满足教学需要时使用多媒体，该板书的不能用多媒体代替。
6、精心创设情境，问题必须切合实际且能充分调动学生积极性。
7、抓好小组活动管理。自学阶段要独立学习；交流阶段应轮流发言，展示阶段要主动展示；培养每个人积极的参与情感。要保证学生必要的自主学习时间。
8、把握节奏，调节氛围。小组讨论时，老师要深入学生当中，小组讨论偏离主题或受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利开展；教师要给予积极引导和鼓励，给
学生以成功的体验。
9、抓好课堂评价。主要依据以下指标：一是参与度，每个小组的每个成员必须参与；二是精彩度，以观摩方自发为展示方喝彩的次数作为评价依据；三是含金量，老师评价展示内容的容量、思维量与创新量。
最后郑重点明必须要有深刻的教后反思。所以我们每上一节课，对自身的教学行为及其潜在的教育观念要进行深入的剖析和反思。一是反思教师的“教”。即总结失败教训,积累成功经验；二是反思学生的“学”。即站在学生的角度，审视学生在学习中的困惑与问题，以利于今后教學更加贴近学生实际，更加促进课堂教学高效性，成功构建高效课堂。
参考文献
[1] 金佩芬.《构建高效课堂的有效策略》.
[2] 刘长兴．课程改革期待高效教学[J].
[3] 丁远声．谈谈新课改下实现高效教学的对策[J].
【关键词】构建高效课堂 规范教师教学
课程改革以来，我们以新课程理念和素质教育要求为指导，积极构建高效课堂。“教师是主导，学生是主体”，高效课堂构建需要教师更新教育理念，学生转变学习方式。从“授人以鱼”到“授人以渔”再到“授人以欲”，把学生的权利还给学生，让学生学会学习，为其终生发展奠定坚实的基础。基于此，本文尝试从规范教师教学的角度，来构建高效课堂。
一、备教案
提前一周集体备课编写学案，然后根据本班实际进行二次备课。教案必须包括以下内容：
1、教学目标：紧扣教材设计合理的知识、能力和情感德育三维目标。
2、导入语和过渡语：可以“旧”“奇”“惑”等引新；在不同的教学环节、教学内容、学生活动过渡时使用恰当的引导语言。
3、教师点拨设计：包括点拨时机和内容，充分发挥教师的主导作用。
4、学生活动设计：一是活动形式，组内学习是个人独立还是组长带领，展示、点评形式是口头、书面还是板书？二是活动的组织，包括展示、点评、交流等环节的重点内容、时间分配、小组分工等。
5、典型案例分析：通过预先批改学案，选取好与差两种典型案例，并分析每个案例。
6、自我检测（作业）设计：要紧扣教材和教学目标，依据学生的个体差异，练习分基础、提高和拓展三个层次。
7、课堂小结：用叙述性语言梳理本节课的知识结构，突出重难点，总结本节课渗透的规律和方法，针对课堂内容一一回扣教学目标，总结目标达成情况。
8、课后反思：主要反思教学方法和教学组织的不足、学生知识和能力的缺陷、生成性问题的解决措施、以及其他疑难困惑。
二、备学案
1、学案的编写：超周备课且集体研讨，每份学案须经过“二人编写—集体研讨—个人演练—再次集体研讨—组长把关”的编写程序后方可投入使用；预习、专题、课堂检测等学案分类编号；每份学案都要有使用说明和自学指导。
2、学案内容及设计要求
⑴学习目标：根据课程标准和教材设计，内容一般包括知识、能力和情感态度三个维度；目标应具体，准确使用“记住”、“说出”、“理解”、“掌握”、 “运用”等行为动词，以备注的形式将学生自学的重难点及易错点作出标注，以引起学生高度重视。
⑵使用说明：指导学生认读目标，从整体上感知本课任务；介绍学案中各个问题的适用对象、能力要求和时间限定，指导学生科学安排自主学习内容、顺序和节奏；引导学生发现学习内容中蕴含的学科研究方法，或指导学生运用已知方法学习相关内容。
⑶自学指导：把自学内容和目标以问题导学的形式呈现给学生，将重难点内容融合在新颖的问题情境中，形成几个较大的有思维价值的问题。
⑷典型题剖析和深化提高：学生以习题形式自主探究知识的发生过程，紧扣学习目标当堂完成，并巩固自主学习效果。
⑸自学盘点：在学案最后设置“自学盘点”栏目，学生填写自学中的难点和疑点，教师据此设计讲解点拨的内容和方法。
⑹课堂检测：围绕学习目标设置题目，检测目标达成情况，学生于课前预习时一并完成。题量要适中；题目要直击考点；题型要多样；应适当涉及前期知识，做到复习与预习相结合。
3、学案的使用：学案应于上课前2—3天发给学生，学生按照学案预习，自主完成典型例题、练习和自我检测；落实好“发→做→收→批→评→纠”六环节，需于课前批改完毕，做出批改标记，写出批改意见，做好批改记录，各个题目分别选取好、差典型案例复印备份，作为课堂剖析的依据；严格要求学生在学案上规范作答，用红色笔纠错修改；各备课组长对学案及时分类整理汇总。
三、备学生
1、各科教师应根据学生的学科特长灵活安排各科组长，对小组学习活动进行组织和管理。
2、小组长、记录员、检查员、汇报员等组内分工结合实际安排。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序进行自主学习、讨论交流、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录小组成员自主学习、交流展示时的情感态度以及纪律情况等；检查员的职责是检查督促小组成员的学习笔记、典题错题整理情况和作业完成情况等；汇报员的职责是将本组的合作学习情况进行归纳并在全班进行交流展示。各种角色可以定期轮换，使每个学生都得到不同的锻炼机会。
3、应在教室前方黑板上为各小组指定相对固定的展示区域，学科教师对本堂课各小组的展示分工和点评分工应在学案中提前告知学生。
四、课堂教学具体要求
1、同学科教师课前、课后都要碰头，课前交流有什么想法，课后交流需改变什么东西。
2、最大限度地增大课堂容量和学生思维量，合理分配各个环节所需的时间。
3、落实学生笔记，课堂上老师要注意检查学生的笔记本、典型题本；课后要抽查。
4、课堂语言要精练且富有感情，坚决克服说给自己听等现象。
5、合理使用多媒体，在正常的教学手段不能满足教学需要时使用多媒体，该板书的不能用多媒体代替。
6、精心创设情境，问题必须切合实际且能充分调动学生积极性。
7、抓好小组活动管理。自学阶段要独立学习；交流阶段应轮流发言，展示阶段要主动展示；培养每个人积极的参与情感。要保证学生必要的自主学习时间。
8、把握节奏，调节氛围。小组讨论时，老师要深入学生当中，小组讨论偏离主题或受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利开展；教师要给予积极引导和鼓励，给
学生以成功的体验。
9、抓好课堂评价。主要依据以下指标：一是参与度，每个小组的每个成员必须参与；二是精彩度，以观摩方自发为展示方喝彩的次数作为评价依据；三是含金量，老师评价展示内容的容量、思维量与创新量。
最后郑重点明必须要有深刻的教后反思。所以我们每上一节课，对自身的教学行为及其潜在的教育观念要进行深入的剖析和反思。一是反思教师的“教”。即总结失败教训,积累成功经验；二是反思学生的“学”。即站在学生的角度，审视学生在学习中的困惑与问题，以利于今后教學更加贴近学生实际，更加促进课堂教学高效性，成功构建高效课堂。
参考文献
[1] 金佩芬.《构建高效课堂的有效策略》.
[2] 刘长兴．课程改革期待高效教学[J].
[3] 丁远声．谈谈新课改下实现高效教学的对策[J].