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摘 要：“向45分钟要质量”，才能实现真正意义上的高效课堂。从两个方面阐述高效语文课堂的构建。
关键词：语文教学；课前准备；课堂教学
我常常在想：一节45分钟的语文课时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能“让学生动起来，让课堂活起来，让知识用起来”，让自己的教学更有效、更高效呢？经过不断地尝试，我认为“把握好课堂，向45分钟要质量”是提高初中语文教学效率的重要保障。
一、做好课前准备
如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人的”；如果我们把教学看成战争，那么就“不打无准备的仗”。
教学的对象是学生。在教学中，仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。每每新生入校开始，为了培养他们良好的预习习惯，我都和学生一起预习，以小组为单位，指导他们圈点勾画的方法，如何旁批、眉批，要求从作者简介、整体感知、把握主旨等方面入手。在预习的过程中，有问题打问号，先借助工具书，电脑解决，小组之间互动交流检查，互相补充。如果解决不了，组与组之间可以互动，最后是带着问题听课，在听中求解。并要求学生学会倾听，会分析教师语言，在“听”中抓重点，抓要点。
二、稳抓课堂教学
1.精彩的导入
教师在设计导入新课时，应注重创设情境，增强情感色彩，营造活跃的课堂气氛，使教材以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，引导和促进学生接受新内容，防止学生产生语文课是“最腻味的课”的厌倦心理。
课一开始就要充分地吸引学生的注意力，创设一个和谐、专注、活泼的教学氛围。如，在上《金色花》之前，我播放了一段《妈妈的吻》的音乐，以激起学生的兴趣，课结束之前，又播放了满文军的《懂你》，进而升华主题，也让学生加深理解；在上《口技》一课时，课前播放《洛桑学艺》的小品，在欢笑之余，让学生体会口技表演者高超的技艺，让学生有话可说；在上《斑羚飞渡》一课时，先放“飞渡”场景动画片，以激发学生对斑羚的敬佩和对狩猎者的愤怒。
2.扎实的过程
在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是应该让学生充分地阅读课文。陶行知说：“教是为了不教”。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学规律；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。
3.巧妙的追问
教师要有意识、有策略地启发学生积极思维，让学生在课堂上有主动参与的意识。问题的难易程度要适合学生的个别差异，不能仅仅关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。如，在《走一步，再走一步》一课的教学中，我问学生：“你最喜欢和谁交朋友？为什么？”学生的积极性很高，我找了几个学习稍差一点的学生回答，回答得很好。我接着问：“能结合自己的实际，谈谈怎样在学习上体现‘走一步，再走一步’吗？”学生回答的内容也很出彩。
4.资源的共享
教学的目的不是把学生局限在课本里，而是要教会他们举一反三的能力。根据教学需要，我会给学生布置回家查资料，上课时班里展示的作业，这样也能为那些学习稍差一点的学生提供展示自己的平台。《化石吟》这篇以说明为主的诗歌，学生对课文本身没有太大兴趣，但当学生带来珊瑚虫的化石，扇贝的化石，彩色图片时，学生都饶有兴趣地传阅、展示，他们讲化石的来历、化石形成的原因、化石形成的条件，充分的展示了自己的课外知识。有了经验，学生查资料更积极了，敢于展现的人也多了，课堂自然就“活”了。
5.广泛的阅读
杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”我的教学重在积累，七年级上学期，根据单元内容积累并背诵理想的名言，母爱的名言，有关春夏秋冬的诗句以及励志的名言。每人一本《繁星春水》《伊索寓言》，每天看三页，每天写不少于50字的心得，每周摘抄一篇美文写旁批谈感受。学完鲁迅的《风筝》后，要求读《狂人日记》《阿Q正传》并写感受，可以借鉴名人的赏析，多看名人评论，从而拓宽学生的思路。我还专门用一节课上了阅读课《浅谈冰心》，学生有了阅读基础，敢于在课堂上表现，都想展现自己喜欢的片段，课堂气氛很活跃，不少学生从各个角度彰显自己的能力，收到了意想不到的效果。
6.写作的指导
以初步的模仿来训练学生的写作技能，对刚入中学大门的初中生来说，易入门，也易见效。古人谓学文有“三偷”：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”每周读美文，抄美文都将为学生模仿打下基础，使学生能不由自主的多读书，提高自己的思想修养。勤练笔，能克服恐惧和厌烦情绪；重修改，能使每次作文都有收获；学模式，能使文章思路有章可循；背警句，能使文章语言有闪光点。读美文，抄美文，到写美文是一个漫长的过程，需要我们根据每个学生的情况进行指导，最终达到人人写作文的目的。
每个人都希望自身价值被别人发现，被别人肯定。在我的语文课堂上，即便学生的答案不够准确，但他敢于起来回答问题，就可以得到认可。我经常告诉学生：“语文课上无对错，只要你敢站起来回答问题就是好样的！”我努力让课堂贴近学生的生活，走进学生的心灵，积极建构充满人文气息的课堂。我相信，只要打造真正“活”“动”的课堂，就一定能实现高效教学。
编辑 谢尾合
关键词：语文教学；课前准备；课堂教学
我常常在想：一节45分钟的语文课时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能“让学生动起来，让课堂活起来，让知识用起来”，让自己的教学更有效、更高效呢？经过不断地尝试，我认为“把握好课堂，向45分钟要质量”是提高初中语文教学效率的重要保障。
一、做好课前准备
如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人的”；如果我们把教学看成战争，那么就“不打无准备的仗”。
教学的对象是学生。在教学中，仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。每每新生入校开始，为了培养他们良好的预习习惯，我都和学生一起预习，以小组为单位，指导他们圈点勾画的方法，如何旁批、眉批，要求从作者简介、整体感知、把握主旨等方面入手。在预习的过程中，有问题打问号，先借助工具书，电脑解决，小组之间互动交流检查，互相补充。如果解决不了，组与组之间可以互动，最后是带着问题听课，在听中求解。并要求学生学会倾听，会分析教师语言，在“听”中抓重点，抓要点。
二、稳抓课堂教学
1.精彩的导入
教师在设计导入新课时，应注重创设情境，增强情感色彩，营造活跃的课堂气氛，使教材以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，引导和促进学生接受新内容，防止学生产生语文课是“最腻味的课”的厌倦心理。
课一开始就要充分地吸引学生的注意力，创设一个和谐、专注、活泼的教学氛围。如，在上《金色花》之前，我播放了一段《妈妈的吻》的音乐，以激起学生的兴趣，课结束之前，又播放了满文军的《懂你》，进而升华主题，也让学生加深理解；在上《口技》一课时，课前播放《洛桑学艺》的小品，在欢笑之余，让学生体会口技表演者高超的技艺，让学生有话可说；在上《斑羚飞渡》一课时，先放“飞渡”场景动画片，以激发学生对斑羚的敬佩和对狩猎者的愤怒。
2.扎实的过程
在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是应该让学生充分地阅读课文。陶行知说：“教是为了不教”。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学规律；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。
3.巧妙的追问
教师要有意识、有策略地启发学生积极思维，让学生在课堂上有主动参与的意识。问题的难易程度要适合学生的个别差异，不能仅仅关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。如，在《走一步，再走一步》一课的教学中，我问学生：“你最喜欢和谁交朋友？为什么？”学生的积极性很高，我找了几个学习稍差一点的学生回答，回答得很好。我接着问：“能结合自己的实际，谈谈怎样在学习上体现‘走一步，再走一步’吗？”学生回答的内容也很出彩。
4.资源的共享
教学的目的不是把学生局限在课本里，而是要教会他们举一反三的能力。根据教学需要，我会给学生布置回家查资料，上课时班里展示的作业，这样也能为那些学习稍差一点的学生提供展示自己的平台。《化石吟》这篇以说明为主的诗歌，学生对课文本身没有太大兴趣，但当学生带来珊瑚虫的化石，扇贝的化石，彩色图片时，学生都饶有兴趣地传阅、展示，他们讲化石的来历、化石形成的原因、化石形成的条件，充分的展示了自己的课外知识。有了经验，学生查资料更积极了，敢于展现的人也多了，课堂自然就“活”了。
5.广泛的阅读
杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”我的教学重在积累，七年级上学期，根据单元内容积累并背诵理想的名言，母爱的名言，有关春夏秋冬的诗句以及励志的名言。每人一本《繁星春水》《伊索寓言》，每天看三页，每天写不少于50字的心得，每周摘抄一篇美文写旁批谈感受。学完鲁迅的《风筝》后，要求读《狂人日记》《阿Q正传》并写感受，可以借鉴名人的赏析，多看名人评论，从而拓宽学生的思路。我还专门用一节课上了阅读课《浅谈冰心》，学生有了阅读基础，敢于在课堂上表现，都想展现自己喜欢的片段，课堂气氛很活跃，不少学生从各个角度彰显自己的能力，收到了意想不到的效果。
6.写作的指导
以初步的模仿来训练学生的写作技能，对刚入中学大门的初中生来说，易入门，也易见效。古人谓学文有“三偷”：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”每周读美文，抄美文都将为学生模仿打下基础，使学生能不由自主的多读书，提高自己的思想修养。勤练笔，能克服恐惧和厌烦情绪；重修改，能使每次作文都有收获；学模式，能使文章思路有章可循；背警句，能使文章语言有闪光点。读美文，抄美文，到写美文是一个漫长的过程，需要我们根据每个学生的情况进行指导，最终达到人人写作文的目的。
每个人都希望自身价值被别人发现，被别人肯定。在我的语文课堂上，即便学生的答案不够准确，但他敢于起来回答问题，就可以得到认可。我经常告诉学生：“语文课上无对错，只要你敢站起来回答问题就是好样的！”我努力让课堂贴近学生的生活，走进学生的心灵，积极建构充满人文气息的课堂。我相信，只要打造真正“活”“动”的课堂，就一定能实现高效教学。
编辑 谢尾合