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近期我上了一节综合实践活动课，课的内容是我自己选择的，课题是《走近肯德基》。我之所以设计这样一节课，主要是想尝试一下校本课程的开发，因为在以前的教学中，我发现有些内容与我们这里的孩子的实际能力相差较大，有些不能很好地贴近孩子们的生活实际。并且目前洋快餐文化已经渗透到我们的生活当中，比如韩国的料理、日本的料理等，尤为受学生关注的是肯德基、麦当劳，为此，如何引导孩子正确认识洋快餐、如何正确对待洋快餐就成了我们教育工作者的一个任务要求。
我设计这一节课同时也是为了通过这一节课培养孩子们多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力。
这一节课是其中的第一课时，主要是在活动中培养学生的观察、表达、调查研究等综合实践能力，培养合作能力以及与人交往的能力，通过动脑、动口、动手，充分展示自己的才干，体现自主学习的精神，促进学生良好个性的发展。
说实话，我在课前对上好这一课还是很没有把握的，因为自我感觉这一课的设计还是比较开放的，而且很少有人上第一课时，但想到同事的鼓励，自己有了信心。我一开始担心学生对肯德基的知识了解甚少，但上完课后，我感觉应该说还算是比较好的，孩子们对肯德基各方面情况的了解还是比较积极的，所以他们在活动中都很投入。这一课对我来说是一个挑战，给我的启发也是比较多的。
一、课程校本化，让孩子更贴近生活
上这一课，我的第一感觉就是孩子们在课上的表现要兴奋许多、积极许多。在我给他们假设的情境中，孩子们真是有了一种急于将自己知道的介绍给别人的欲望。我对孩子们说: “我们五(4)班同学各门功课都很棒，尤其是英语更为突出。今天，我给你们带来了三个英文字母朋友，请看：（课件出示：KFC）一起拼读。猜一猜：它们代表什么？(肯德基炸鸡的缩写)”孩子们小手林立，兴致很高。俄罗斯的孩子杰克拼出了全称——KentuckyFriedChicken，令其他同学惊叹不已。
师：你们认识他吗？（课件出示：KFC老头）他是肯德基的标牌和象征，这位永远微笑的KFC老头就是肯德基的创始人哈兰·山德士（Colond sanders）上校，他用一只鸡改变了全世界。不幸的是这位老人于1980年因白血病逝世了，但在世界的每一个角落、在中国的每一个城市，都有他的笑脸。
弹出：肯德基店的外景。
3、肯德基因其独有的美食和品质，被中国消费者公认为“顾客最常惠顾”的品牌。（课件出示）这是肯德基上海控江路凤城餐厅开业时的场面，能用一个词语来形容一下吗？（学生回答。）
4、令人高兴、热闹非凡的场面我们墟沟有吗？出示墟沟分店全景。
为什么肯德基如此火暴，尤其是我们青少年朋友对肯德基如此热衷呢？今天，就让我们一起“走近肯德基”来开展调查研究活动（板书：走近肯德基）。
学生与我一起欣赏了美食，让学生去分组讨论，孩子积极思考、汇报，且价值较高。我认为孩子们有如此积极的表现，一个重要的原因就是因为我给他们设计的内容与他们的生活是密切联系的，没有距离，他们对这些问题没有陌生的感觉，不觉得无问题可提可问。
二、让孩子们自主选择更有兴趣
实现生活与学习的零距离，是孩子接触社会的唯一途径。面对立体的、五彩缤纷的生活空间，面对学习资源和实践机会无处不在、无时不有的社会环境，要通过各种体验性的社会实践活动，让孩子开始学会认识我们身边的生活，关注生活的现实，开始思考我们周围的事物，学习从生活中寻求结果。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”谈这节课题时学生会很愉快地、情不自禁地将自己所关注的事、将自己的学习与自然社会这片无边无际的知识海洋链接在一起，尽情享受其中的甘甜。当说到“苏丹红”事件时，学生提供了许多文字资料和图片资料，可见，学生用心了，他们在用自己独特的眼光去关注社会。尽管学生最初的子课题有的是片面的，甚至可笑的，却是难能可贵的，因为，它们源于生活。这种探究超越了原有书本的框架，是一种自主性的发展，是一种建构在自身需求探索上的革新。
三、让“边缘”学生也能积极参与进来
课堂中有好几个环节我都注重了孩子之间、孩子与我之间的互动。在讨论搜集资料的方法、搜集哪些方面的资料、搜集资料的分工时，我都是让孩子们在小组中讨论进行的。大多数学生都能准确表达自己的看法，提出自己的意见，但总有几个孩子在那里或是观望或是做一个听众。看到这一幕我很难过，我不愿看到他们把自己独立在课堂的边缘，不愿他们永远都做一个旁听者。经过再三的启发，孩子道出了实情：“其他同学不愿带我们，因为我们成绩不好。”多么简单的原因，却关闭了属于他们本该有的天地的大门。于是，我提出了“综合实践我做主”、“我是活动与学习的主人”的口号，让他们用积极的心态去投入生活、热爱生活、感悟生活。反思所教的课，有得也有失，但这并没有影响我投身课堂教学实践的积极性。我认为，有了失误，才能有更大的提高，实现学生与社会、学习的“零距离”，让学生真正成为学习的主人，拨开云雾见日月，托起明天的太阳。
我设计这一节课同时也是为了通过这一节课培养孩子们多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力。
这一节课是其中的第一课时，主要是在活动中培养学生的观察、表达、调查研究等综合实践能力，培养合作能力以及与人交往的能力，通过动脑、动口、动手，充分展示自己的才干，体现自主学习的精神，促进学生良好个性的发展。
说实话，我在课前对上好这一课还是很没有把握的，因为自我感觉这一课的设计还是比较开放的，而且很少有人上第一课时，但想到同事的鼓励，自己有了信心。我一开始担心学生对肯德基的知识了解甚少，但上完课后，我感觉应该说还算是比较好的，孩子们对肯德基各方面情况的了解还是比较积极的，所以他们在活动中都很投入。这一课对我来说是一个挑战，给我的启发也是比较多的。
一、课程校本化，让孩子更贴近生活
上这一课，我的第一感觉就是孩子们在课上的表现要兴奋许多、积极许多。在我给他们假设的情境中，孩子们真是有了一种急于将自己知道的介绍给别人的欲望。我对孩子们说: “我们五(4)班同学各门功课都很棒，尤其是英语更为突出。今天，我给你们带来了三个英文字母朋友，请看：（课件出示：KFC）一起拼读。猜一猜：它们代表什么？(肯德基炸鸡的缩写)”孩子们小手林立，兴致很高。俄罗斯的孩子杰克拼出了全称——KentuckyFriedChicken，令其他同学惊叹不已。
师：你们认识他吗？（课件出示：KFC老头）他是肯德基的标牌和象征，这位永远微笑的KFC老头就是肯德基的创始人哈兰·山德士（Colond sanders）上校，他用一只鸡改变了全世界。不幸的是这位老人于1980年因白血病逝世了，但在世界的每一个角落、在中国的每一个城市，都有他的笑脸。
弹出：肯德基店的外景。
3、肯德基因其独有的美食和品质，被中国消费者公认为“顾客最常惠顾”的品牌。（课件出示）这是肯德基上海控江路凤城餐厅开业时的场面，能用一个词语来形容一下吗？（学生回答。）
4、令人高兴、热闹非凡的场面我们墟沟有吗？出示墟沟分店全景。
为什么肯德基如此火暴，尤其是我们青少年朋友对肯德基如此热衷呢？今天，就让我们一起“走近肯德基”来开展调查研究活动（板书：走近肯德基）。
学生与我一起欣赏了美食，让学生去分组讨论，孩子积极思考、汇报，且价值较高。我认为孩子们有如此积极的表现，一个重要的原因就是因为我给他们设计的内容与他们的生活是密切联系的，没有距离，他们对这些问题没有陌生的感觉，不觉得无问题可提可问。
二、让孩子们自主选择更有兴趣
实现生活与学习的零距离，是孩子接触社会的唯一途径。面对立体的、五彩缤纷的生活空间，面对学习资源和实践机会无处不在、无时不有的社会环境，要通过各种体验性的社会实践活动，让孩子开始学会认识我们身边的生活，关注生活的现实，开始思考我们周围的事物，学习从生活中寻求结果。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”谈这节课题时学生会很愉快地、情不自禁地将自己所关注的事、将自己的学习与自然社会这片无边无际的知识海洋链接在一起，尽情享受其中的甘甜。当说到“苏丹红”事件时，学生提供了许多文字资料和图片资料，可见，学生用心了，他们在用自己独特的眼光去关注社会。尽管学生最初的子课题有的是片面的，甚至可笑的，却是难能可贵的，因为，它们源于生活。这种探究超越了原有书本的框架，是一种自主性的发展，是一种建构在自身需求探索上的革新。
三、让“边缘”学生也能积极参与进来
课堂中有好几个环节我都注重了孩子之间、孩子与我之间的互动。在讨论搜集资料的方法、搜集哪些方面的资料、搜集资料的分工时，我都是让孩子们在小组中讨论进行的。大多数学生都能准确表达自己的看法，提出自己的意见，但总有几个孩子在那里或是观望或是做一个听众。看到这一幕我很难过，我不愿看到他们把自己独立在课堂的边缘，不愿他们永远都做一个旁听者。经过再三的启发，孩子道出了实情：“其他同学不愿带我们，因为我们成绩不好。”多么简单的原因，却关闭了属于他们本该有的天地的大门。于是，我提出了“综合实践我做主”、“我是活动与学习的主人”的口号，让他们用积极的心态去投入生活、热爱生活、感悟生活。反思所教的课，有得也有失，但这并没有影响我投身课堂教学实践的积极性。我认为，有了失误，才能有更大的提高，实现学生与社会、学习的“零距离”，让学生真正成为学习的主人，拨开云雾见日月，托起明天的太阳。