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摘 要: 随着信息技术的飞速发展,微课作为一种教学手段,愈来愈多地被应用到教学领域。本文从多媒体教学环境与微课的应用特征入手,讨论在多媒体教学环境下的微课开发标准,进而研究微课在多媒体教学环境中的应用策略。
关键词: 微课;多媒体环境;应用策略
【中图分类号】 G233 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879(2018)05-0082-02
随着信息技术的发展普及,多媒体技术已成为课堂中的重要支撑,它能让教学内容的呈现更丰富多彩,能更生动、形象、直观地传递信息,是教学过程的重要辅助工具。而微课的出现,结合多媒体教学环境,不仅能够给学生带来自主学习的工具,提供个性化阅读与学习的载体,并且其灵活性、多样性、趣味性还能从视、听、触等感官交互角度入手,调动学生的学习兴趣,达到提高学习效率的目的。
一、 微课与多媒体教学环境的应用特征
微课是指遵循认知规律,应用流媒体技术开发,以短视频为主要形式,为学生呈现碎片化的学习内容及拓展素材的教学形式。其时间长度较短、教学目标明确,凭借内容设计的人性化,表现形式的多样化,能够激发学生学习的主动性,有效解决学生知识理解困难与学习效率低下的问题。
多媒体教学环境即是指将文字、声音、图像、视频等媒体信息数字化呈现,并实现人的多种感官交互的一项综合性技术环境,主要通过传感技术、视听技术、交互技术的融合,能展现出迥异于传统媒体的单一形态,从而改变人们获取信息的方式。多媒体环境已经在现代中小学中应用地比较普遍,但存在硬件环境利用率不高,有设备无内容等问题。
微课所表达的内容细碎、庞杂,这些内容的学习时间灵活便捷,能在课外对教学内容起有效补充的作用,适合于现如今移动终端大爆发的时代,也适合学习者本身对个性化学习的要求,有效降低了学生知识获取的难度,提高学习效率。但目前许多学校并不允许学生将智能终端带到学校,那么如何在课内课外应用微课学习成了一个“有米无锅”的难题。但学校的各类多媒体环境却是一个可以充分利用的“锅”,此时发挥微课与多媒体环境的相对优势,可以提高教学效益。
二、多媒体教学环境下微课的开发标准
多媒体教学环境下的微课被当作灵活的教学辅助工具,要遵循好知识目标达成标准与学生学习的体验标准。
微课对课程学习的目标达成要有有效性标准,即微课内容是否适应不同学科的学科特点,是否能按照限定的教学任务进行安排讲述,是否适应不同年龄段学生的认知规律,是否能够将碎片化的学习内容进行结构化、体系化的视频讲述。
体验标准即是微课的实用性状况,包括视频知识的易懂性、节奏性、交互性与趣味性,而微课本身也不仅仅是简单的课堂视频实录,它不仅包括设计艺术上的创新性,还要能融合多媒体技术,借助多媒体表述方法,令学习者本身更加容易接受相关的知识技能内容和情感价值体验。
三、微课的开发和在多媒体教学环境中的应用
1.多媒体环境下应用的微课的开发。
在微课的规划阶段,多媒体环境下微课开发首先要对学科有一个全局性的整体认知,对学科理念、设置思想有准确的把握,对每个教学阶段的教学任务有清晰的认识,要清晰地认识到教学阶段教师要满足好学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习需求,在教学视频中要选择性体现教学设计、素材课件、练习测试、教师点评等教学内容,从而形成微课开发的指导思想和目标。其次是将微课内容进行科学解剖、规划和划分,以便探讨形成多少节微课较为合理,课与课之间如何做好过渡衔接等[3]。再次,要考虑学生是在多媒体环境下应用微课,而不是在移动终端应用,受多媒体教学环境的约束,要做好教学内容的取舍。
在微课的制作阶段,整个微课创意与制作的基础便是首先要进行教学上的精心设计,而匠心的设计和精湛的技术对微课的重要性不言而喻,其即以文本语言信息作为主要工具对微课知识点进行教学演绎设计[4]。
其次,微课的创意是将枯燥的东西生动化、将抽象的东西表象化的关键,而如今随着社会的进步与发展,个性化追求也愈来愈成为时代的标签,好的创意能够使微课引人入胜,表现形式与手法的独特创新能够使微课耳目一新[5]。让微课与学生进行有效连接,能够充分发挥其价值,根据客户的个性化需求来制造商品或者提供服务,生产和消费之间是一对一的关系,这颠覆了以前一对多的供求关系。如果把教师看作生产者,把学生当作消费者,课堂教学则是一对多的供求關系。微课的出现,让一对一的教学供给关系成为可能,同时也对微课的制作水平提出了更高的要求。
最后,要根据先期的规划设计与脚本、具体的多媒体表现形式的实现方式等要求,按对应的方法来进行素材采集,如视频素材、音频素材等。最后的制作环节,可以结合现代的多媒体信息技术,利用Camtasia、CoureMaker等微课制作软件快速制作录屏式、录播式、PPT式、交互式、混合式等各种类型的微课,最后可以根据需要运用编辑软件进行最终的剪辑与合成,制作出理想的微课视频。
2.微课在多媒体教学环境中应用的重难点。
1)注意微课在多媒体环境下的教学中的合理运用。
在对学生进行知识教育的教学过程中,应用微课要注意合理性,找准最佳切入点。对于课程教学,要注意吸引学生的不仅仅是微课教学的课件,而是老师所要传达的教学内容和知识点,因此在利用多媒体环境教学的同时,教师不能对学生灌输严重的感官刺激性行为。多媒体技术工具是利用多媒体进行知识的传播,其服务于学习者,而教师应当遵循他们的内心,找准与其语言理解的最佳切入点,并在教学中合理的表现出来,此为多媒体环境下教学的重点。
2)要注意适应多媒体教学的时代要求。
现代教育技术不仅仅是简单地将多媒体教学引入到学生的课堂中间,它还要在一定程度上改革传统的教学模式。应多媒体教学要求,教师不仅仅要掌握现代教育技术的应用技巧,还要努力提高信息素养,具备现代教育的信息技术意识,并将二者有机结合起来,此为多媒体环境下教学的难点。 3.微课在多媒体教学环境下的应用策略。
多媒体教学环境下微课的应用效果在很大程度上取决于学校和任课教师对微课应用的重视程度和推广力度。例如教师在一节课完毕后将该节课涉及的微课内容推送给學生,而学生利用碎片化时间,利用教室多媒体环境,通过微课加深记忆与巩固深化课堂学习效果,此过程中要做好课余时间多媒体教学环境的管理工作,做到有序使用,还要动员班委力量,做好组织管理工作。学校安全管理、后勤管理等部门对多媒体环境的日常维保工作也要有制度性的保证。
单个教师对微课的重视和推广毕竟形单影只力量有限,形不成合力。在实际应用中要想切实发挥微课的教学作用,必须依托专业化的多媒体教学环境,加强微课教学应用平台的建设,这也需要学校在平台资源建设方面投入一定的资金,建设专业化的微课教学应用平台,并充分挖掘校园网的潜力。反过来讲,专业化微课应用平台的打造,需要更多优质的微课资源,而这需要过硬的技术及雄厚的师资力量支撑。优质的多媒体技术人才在社会的许多行业中,优质师资力量在国家掌控的各教育系统中。因此,专业化的微课应用平台建设,可以以此为中心,引入社会力量广泛参与,以此提高微课资源的质量,提高应用效率。
结束语:
多媒体教学环境是许多学校应用微课教学的现实途径,它能够实现课内课外多媒体教学环境的充分利用。依托于多媒体教学环境的微课开发应符合应用环境的特点,符合相应标准。应用微课教学的教师也需要提高自身的信息素养,参考相关标准开发适应于教学多媒体环境的微课资源。学校应充分利用校园网的资源,充分引入社会力量,建设微课资源应用平台,做好多媒体教学环境的建设和维护工作。只有多方面共同配合,才能使微课在实际教学应用中达到最佳的应用效果。
参考文献
[1] 张虹霞.多媒体技术在微课开发中的应用[J].电脑知识与技术,2017,13(35):229-230.
[2] 刘闽波.微课开发中多媒体信息技术的运用[J].电子技术与软件工程,2017(14):255.
[3] 葛辉.浅谈多媒体技术在中职微课开发中的应用[J].中国培训,2017(13):45-46.
[4] 叶文杰.浅议互联网环境下的中职微课程设计与开发——以《多媒体技术应用》课程为例[J].文理导航(上旬),2016(10):92.
[5] 李玉华.探讨多媒体技术应用微课程开发[J].好家长,2016(38):193.
关键词: 微课;多媒体环境;应用策略
【中图分类号】 G233 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879(2018)05-0082-02
随着信息技术的发展普及,多媒体技术已成为课堂中的重要支撑,它能让教学内容的呈现更丰富多彩,能更生动、形象、直观地传递信息,是教学过程的重要辅助工具。而微课的出现,结合多媒体教学环境,不仅能够给学生带来自主学习的工具,提供个性化阅读与学习的载体,并且其灵活性、多样性、趣味性还能从视、听、触等感官交互角度入手,调动学生的学习兴趣,达到提高学习效率的目的。
一、 微课与多媒体教学环境的应用特征
微课是指遵循认知规律,应用流媒体技术开发,以短视频为主要形式,为学生呈现碎片化的学习内容及拓展素材的教学形式。其时间长度较短、教学目标明确,凭借内容设计的人性化,表现形式的多样化,能够激发学生学习的主动性,有效解决学生知识理解困难与学习效率低下的问题。
多媒体教学环境即是指将文字、声音、图像、视频等媒体信息数字化呈现,并实现人的多种感官交互的一项综合性技术环境,主要通过传感技术、视听技术、交互技术的融合,能展现出迥异于传统媒体的单一形态,从而改变人们获取信息的方式。多媒体环境已经在现代中小学中应用地比较普遍,但存在硬件环境利用率不高,有设备无内容等问题。
微课所表达的内容细碎、庞杂,这些内容的学习时间灵活便捷,能在课外对教学内容起有效补充的作用,适合于现如今移动终端大爆发的时代,也适合学习者本身对个性化学习的要求,有效降低了学生知识获取的难度,提高学习效率。但目前许多学校并不允许学生将智能终端带到学校,那么如何在课内课外应用微课学习成了一个“有米无锅”的难题。但学校的各类多媒体环境却是一个可以充分利用的“锅”,此时发挥微课与多媒体环境的相对优势,可以提高教学效益。
二、多媒体教学环境下微课的开发标准
多媒体教学环境下的微课被当作灵活的教学辅助工具,要遵循好知识目标达成标准与学生学习的体验标准。
微课对课程学习的目标达成要有有效性标准,即微课内容是否适应不同学科的学科特点,是否能按照限定的教学任务进行安排讲述,是否适应不同年龄段学生的认知规律,是否能够将碎片化的学习内容进行结构化、体系化的视频讲述。
体验标准即是微课的实用性状况,包括视频知识的易懂性、节奏性、交互性与趣味性,而微课本身也不仅仅是简单的课堂视频实录,它不仅包括设计艺术上的创新性,还要能融合多媒体技术,借助多媒体表述方法,令学习者本身更加容易接受相关的知识技能内容和情感价值体验。
三、微课的开发和在多媒体教学环境中的应用
1.多媒体环境下应用的微课的开发。
在微课的规划阶段,多媒体环境下微课开发首先要对学科有一个全局性的整体认知,对学科理念、设置思想有准确的把握,对每个教学阶段的教学任务有清晰的认识,要清晰地认识到教学阶段教师要满足好学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习需求,在教学视频中要选择性体现教学设计、素材课件、练习测试、教师点评等教学内容,从而形成微课开发的指导思想和目标。其次是将微课内容进行科学解剖、规划和划分,以便探讨形成多少节微课较为合理,课与课之间如何做好过渡衔接等[3]。再次,要考虑学生是在多媒体环境下应用微课,而不是在移动终端应用,受多媒体教学环境的约束,要做好教学内容的取舍。
在微课的制作阶段,整个微课创意与制作的基础便是首先要进行教学上的精心设计,而匠心的设计和精湛的技术对微课的重要性不言而喻,其即以文本语言信息作为主要工具对微课知识点进行教学演绎设计[4]。
其次,微课的创意是将枯燥的东西生动化、将抽象的东西表象化的关键,而如今随着社会的进步与发展,个性化追求也愈来愈成为时代的标签,好的创意能够使微课引人入胜,表现形式与手法的独特创新能够使微课耳目一新[5]。让微课与学生进行有效连接,能够充分发挥其价值,根据客户的个性化需求来制造商品或者提供服务,生产和消费之间是一对一的关系,这颠覆了以前一对多的供求关系。如果把教师看作生产者,把学生当作消费者,课堂教学则是一对多的供求關系。微课的出现,让一对一的教学供给关系成为可能,同时也对微课的制作水平提出了更高的要求。
最后,要根据先期的规划设计与脚本、具体的多媒体表现形式的实现方式等要求,按对应的方法来进行素材采集,如视频素材、音频素材等。最后的制作环节,可以结合现代的多媒体信息技术,利用Camtasia、CoureMaker等微课制作软件快速制作录屏式、录播式、PPT式、交互式、混合式等各种类型的微课,最后可以根据需要运用编辑软件进行最终的剪辑与合成,制作出理想的微课视频。
2.微课在多媒体教学环境中应用的重难点。
1)注意微课在多媒体环境下的教学中的合理运用。
在对学生进行知识教育的教学过程中,应用微课要注意合理性,找准最佳切入点。对于课程教学,要注意吸引学生的不仅仅是微课教学的课件,而是老师所要传达的教学内容和知识点,因此在利用多媒体环境教学的同时,教师不能对学生灌输严重的感官刺激性行为。多媒体技术工具是利用多媒体进行知识的传播,其服务于学习者,而教师应当遵循他们的内心,找准与其语言理解的最佳切入点,并在教学中合理的表现出来,此为多媒体环境下教学的重点。
2)要注意适应多媒体教学的时代要求。
现代教育技术不仅仅是简单地将多媒体教学引入到学生的课堂中间,它还要在一定程度上改革传统的教学模式。应多媒体教学要求,教师不仅仅要掌握现代教育技术的应用技巧,还要努力提高信息素养,具备现代教育的信息技术意识,并将二者有机结合起来,此为多媒体环境下教学的难点。 3.微课在多媒体教学环境下的应用策略。
多媒体教学环境下微课的应用效果在很大程度上取决于学校和任课教师对微课应用的重视程度和推广力度。例如教师在一节课完毕后将该节课涉及的微课内容推送给學生,而学生利用碎片化时间,利用教室多媒体环境,通过微课加深记忆与巩固深化课堂学习效果,此过程中要做好课余时间多媒体教学环境的管理工作,做到有序使用,还要动员班委力量,做好组织管理工作。学校安全管理、后勤管理等部门对多媒体环境的日常维保工作也要有制度性的保证。
单个教师对微课的重视和推广毕竟形单影只力量有限,形不成合力。在实际应用中要想切实发挥微课的教学作用,必须依托专业化的多媒体教学环境,加强微课教学应用平台的建设,这也需要学校在平台资源建设方面投入一定的资金,建设专业化的微课教学应用平台,并充分挖掘校园网的潜力。反过来讲,专业化微课应用平台的打造,需要更多优质的微课资源,而这需要过硬的技术及雄厚的师资力量支撑。优质的多媒体技术人才在社会的许多行业中,优质师资力量在国家掌控的各教育系统中。因此,专业化的微课应用平台建设,可以以此为中心,引入社会力量广泛参与,以此提高微课资源的质量,提高应用效率。
结束语:
多媒体教学环境是许多学校应用微课教学的现实途径,它能够实现课内课外多媒体教学环境的充分利用。依托于多媒体教学环境的微课开发应符合应用环境的特点,符合相应标准。应用微课教学的教师也需要提高自身的信息素养,参考相关标准开发适应于教学多媒体环境的微课资源。学校应充分利用校园网的资源,充分引入社会力量,建设微课资源应用平台,做好多媒体教学环境的建设和维护工作。只有多方面共同配合,才能使微课在实际教学应用中达到最佳的应用效果。
参考文献
[1] 张虹霞.多媒体技术在微课开发中的应用[J].电脑知识与技术,2017,13(35):229-230.
[2] 刘闽波.微课开发中多媒体信息技术的运用[J].电子技术与软件工程,2017(14):255.
[3] 葛辉.浅谈多媒体技术在中职微课开发中的应用[J].中国培训,2017(13):45-46.
[4] 叶文杰.浅议互联网环境下的中职微课程设计与开发——以《多媒体技术应用》课程为例[J].文理导航(上旬),2016(10):92.
[5] 李玉华.探讨多媒体技术应用微课程开发[J].好家长,2016(38):193.