摘要：历史课改已进行了数年，基于历史知识特点的过去性、具体性、综合性、科学性，不能只重视思想性教学而历史教学的主旨，而是初中历史要筑牢基础重视知识的培养，最后才能上升到思想性、政治性的高度，历史教学从兴趣入手，才会满足学生学习需要、激发求知欲望。

关键词：历史  高效课堂

　　当今世界，无论哪个国家的学校，都十分重视对历史知识的传授，在普通教育教学计划中也把历史课作为一门重要的学科，提倡学习历史，重视历史教学。而历史知识的特点主要有：过去性、具體性、综合性、科学性。基于这些特点，初中历史教学就极易陷入课堂上只注重思想性的误区，把历史课上成说教课，导致中学生对历史课失去兴趣;再者就是只注重内容，把历史课上成故事课，学生兴致很高，但偏离了历史教学的主旨。因此，本人在近几年的教学中尝试采取了以下几点改革措施：
　　1.巧妙导入，激发兴趣
　　一个巧妙的导入犹如一针兴奋剂，可以瞬间吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲。又如乐章的序曲，一开始便让学生受到感染，使整个身心投入到课堂中去。如在讲“西安事变”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”片段 “华清池捉蒋”，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这就是张学良、杨虎城发动“西安事变”并扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变呢？结果怎样？影响如何？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。那么紧接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
　　2.分组合作，质疑探究
　　这种方法实效性很强。例如，几个人组成一个学习小组，在一起交流学习方法，互相质疑，不但能增加学习动力与激发学习兴趣，而且也能有助于快乐记忆。四步走策略：先是各小组长检查本组预习情况;再是根据老师布置的任务进行小组研讨;第三步集体交流;最后师生总结。
　　3.精讲释疑，启发引导
　　精讲就是教师在讲授时，突出一个“精”字。教师“精讲”，其主要目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用。如有时会出现学生对于教师的教学环节、教学内容，既能接受也不厌烦的情况，但是，由于学生对教师的教法摸得很透，就会产生“他一定会用老一套方法来教的想法”。这时，教师应当采取令学生意想不到的方法，打破这种平静状态，使学生的学习心理活跃起来。例如：新航路开辟主要讲清三点即可：①根本原因：商品经济发展，资本主义萌芽出现;②经过：达·伽马到达印度;哥伦布发现新大陆——美洲;麦哲伦完成了环球航行;③影响：推动了海外市场的初步形成，促进了资本的原始积累;打破了世界各地区间的封闭和孤立状态，把旧大陆与新大陆联系在一起，世界历史迈出了从分散走向整体的关键性一步。同时引导复习旧知识，中国航海史上的壮举是哪一个历史事件？与世界航海壮举相差多少年？这样学生在这一学习过程中不但对探索新航路的认识深刻，而且完成向理性的升华，同时形成了学习持久的动力。
　　4.巧用记忆，巩固效率
　　初中生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期，历史课跨度大，头绪多，若能进行引导，巧妙记忆巩固所学知识，是学习历史的“快乐”方式，也是拓展思维，增强自信心，克服畏难心理的一种方式。从而培养和提高各种能力;通过比较记忆速度，激活思维，满足他们表现欲望，树立更高的学习目标。从而使学习的效果和质量更高。例如《西安事变》一课上完后，我让同学们巧计如下：张学良、杨虎城，西安事变传英名， 逼蒋抗日是良策，统一战线始形成。这里用“始”是指抗日民族统一战线初步形成;“七七事变”后抗日民族统一战线正式形成。再如：在讲《解放战争的胜利》一文后，归纳渡江战役巧计：四月二十一渡江战，红军过江愈百万，东起江阴西湖口，二十三日蒋完蛋。解放战争留遗憾，蒋匪残余逃台湾，决定战争胜与负，人心向背是关键。学生获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，除了巧计还要看书，通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握、当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且有利于培养学生的创新能力。
　　“教学有法，教无定法，贵在得法。”从心理学的角度说，学生总希望每一堂课都有新鲜感，每一堂课都能学到一些新的知识，能力得到新的提高。为此，我们必须从改革教学方法人手，变呆板为灵活、变单一为多样，变寡谈为有趣，不断创设新的“问题情境”，让学生置身于一种生动活泼并能满足学习需要、激发求知欲望的最佳课堂氛围中。
　　总之要让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地减轻学生负担，而且会使他们终身受益。