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【摘 要】“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”，是新课程改革的基本理念。改变人才培养模式，倡导自主探究性学习，实现学生学习方式的根本变革，是现代教学改革的重中之重。
【关键词】自主学习 赏识教育 兴趣小组 创新思维 动手能力
生物课堂教学如何激发学生自主学习的兴趣，是新课程带给我们的新的思考与挑战。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”，是新课程改革的基本理念。改变人才培养模式，倡导自主探究性学习，实现学生学习方式的根本变革，是现代教学改革的重中之重。
同时，生物学科本身教学特点也需要学生学习的自主性。生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着学生要获得生物学知识，必须亲自操作、观察和思考，方可认识到生物学中众多的奇特现象。那么如何培养学生自主学习的兴趣呢？
一、赏识教育激发学生自主学习动力
我们以往的教学对学生评价的标准是学生是否牢固地记住了教师所教的知识，是否能熟练地运用教师所教的方法、按老师预设的方式进行思维和解决问题。当学生提出新颖、“古怪”的问题或没有按“常规”方法解决问题时，常常得不到老师的鼓励，甚至遭到批评，以至于这种求新、求异、自主思考的动机逐渐消失殆尽。我们要力争给学生尽量多的思考时间和空间，鼓励提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导培养学生求新、求异、自主思考的思维动机。教师不要吝啬赞美和鼓励。目前在我县中小学中中开展的多元化评价就是一种好的激励方式：一个 “进步奖”可能鼓舞学生再接再厉，一个“团结协作奖”会让学生明白集体的力量，“优秀三好学生”让他们品学兼优。 在学生心目中，那是至高无上的荣誉。它足可以改变一个学生的学习态度，甚至会改变一个学生的人生。
二、自主预习、自主复习培养自主学习习惯
首先老师要让学生对预习的重要性有足够认识；其次对学生预习不可要求过死，表现为对学生的预习有过于详细的要求和具体的预习练习等等，结果可能造成学生没有任何自主可言，只有做预习练习的“不自主”；第三，教师要适当指导学生预习的内容和方法，在课前应该为学生制订出预习提纲，指出每一节课的知识要点、重点、难点，学生按照预习提纲进行预习，有法可循；第四，要勤于检查和落实，想让学生养成自主预习的习惯，教师 就要养成从检查预习的习惯。
另外，温故而知新，要引导学生学会复习，课后复习趁热打铁，阶段性复习温故知新，考前复习查漏补缺。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。学生能自主把握好预习和复习两个环节 ，教材上的只是便基本可以融会贯通。
三、任务设计是学生自主学习的路标
在教学过程中，适度的任务设计可以调动学生挑战困难的进取心，使其集中精力调动各种能力去战胜困难完成任务，并为进一步的交流和互动奠定基础。如在讲“新陈代谢与酶”这一课,教师就可以先演示再设计问:用氯化铁、新鲜的马铃薯碎末、新鲜的碎猪肝分别加入到有过氧化氢溶液的三支试管中,催化过氧化氢分解成氧气和水。通过演示结合学生们的观察,对比分析三支试管中气泡产生量和产生速度的差异;同时教师可以给出问题:同样的催化剂在马铃薯、猪肝中可以使试管中的过氧化氢溶液快速分解,而氯化铁则较慢呢?为什么新鲜的猪肝和马铃薯中都有过氧化氢酶,但使过氧化氢溶液分解的速度却不一样呢?这样的课堂设置会让学生学会自主发现问题。再如在学到生物技术时，可以设计这样的任务: 现代生物技术已广泛运用于各个领域，食品、医药、运动等，那么生物技术与健康关系有几多？相信这样的问题一定会激起学生对生物技术的兴趣，从而课下主动收集此类素材进行研究。
四、方法指导是学生自主学习的帆船
高中生物题目类型多，方法灵活，上习题课时，可以采用一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择能力和灵活运用物理知识规律解决实际问题的能力。时间紧，习题简单，让学生独立完成，教师督促检查，对错误率高的题型统一纠正；对于比较具有代表性而又有一定难度的题型，教师可先将题目布置下去，让学生以学习小组为单位思考、讨论。教师在收集、整理后，再引导同学们一起分析、比较、归纳，指出有些学生的错误的思路及解法，分析出为什么错并及时給以纠正。教给学生解决问题的方法，这样学生对这种题型的思维过程、解题方法的印象会十分深刻。
五、兴趣小组是学生发明创造的跑道
兴趣是最好的老师。小组利用集体的智慧，通过想象、猜测、讨论、试验、整合等自主学习过程活化学习材料，寻找探究发明创造的灵感。如，学习细胞呼吸时，讨论剧烈运动肌肉酸痛的原因，联系到生活中制酒、制泡菜的原理等；学习生物工程时，大胆想象，能否通过某种技术获得一种新的植物----地下结马铃薯，上面长蕃茄？克隆技术，能否为病患者带来福音？转基因鲤鱼是如何培育出来的，目前还有哪些转基因动植物？等等，这些源于实际、贴近教材而又高于教材的问题可以大大激发小组学员的学习兴趣，，培养了他们的动手能力和创新思维。他们会通过积极的上网查阅资料、找专家咨询等发现问题解决问题，从而为他们的今后发展创造更大的选择空间。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。
六、自主学习为学生一生奠基
让学生自主学习，不但为学生创设了轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为教师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的一言堂，培养的不是死记硬背的书呆子，而是具有自主学习能力的创新型人才，更重要的是学生一旦享受到自主学习的乐趣，就会自觉将自主学习进行到底，而这种自主学习的精神将会成为学生一生享用不尽的财富。
参考文献
[1] 《愉快教育》基础教育课程改革教师通识培训书系.
[2] 《生物新课程标准解读》 .
[3] 《活动教学》基础教育课程改革教师通识培训书系.
【关键词】自主学习 赏识教育 兴趣小组 创新思维 动手能力
生物课堂教学如何激发学生自主学习的兴趣，是新课程带给我们的新的思考与挑战。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”，是新课程改革的基本理念。改变人才培养模式，倡导自主探究性学习，实现学生学习方式的根本变革，是现代教学改革的重中之重。
同时，生物学科本身教学特点也需要学生学习的自主性。生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着学生要获得生物学知识，必须亲自操作、观察和思考，方可认识到生物学中众多的奇特现象。那么如何培养学生自主学习的兴趣呢？
一、赏识教育激发学生自主学习动力
我们以往的教学对学生评价的标准是学生是否牢固地记住了教师所教的知识，是否能熟练地运用教师所教的方法、按老师预设的方式进行思维和解决问题。当学生提出新颖、“古怪”的问题或没有按“常规”方法解决问题时，常常得不到老师的鼓励，甚至遭到批评，以至于这种求新、求异、自主思考的动机逐渐消失殆尽。我们要力争给学生尽量多的思考时间和空间，鼓励提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导培养学生求新、求异、自主思考的思维动机。教师不要吝啬赞美和鼓励。目前在我县中小学中中开展的多元化评价就是一种好的激励方式：一个 “进步奖”可能鼓舞学生再接再厉，一个“团结协作奖”会让学生明白集体的力量，“优秀三好学生”让他们品学兼优。 在学生心目中，那是至高无上的荣誉。它足可以改变一个学生的学习态度，甚至会改变一个学生的人生。
二、自主预习、自主复习培养自主学习习惯
首先老师要让学生对预习的重要性有足够认识；其次对学生预习不可要求过死，表现为对学生的预习有过于详细的要求和具体的预习练习等等，结果可能造成学生没有任何自主可言，只有做预习练习的“不自主”；第三，教师要适当指导学生预习的内容和方法，在课前应该为学生制订出预习提纲，指出每一节课的知识要点、重点、难点，学生按照预习提纲进行预习，有法可循；第四，要勤于检查和落实，想让学生养成自主预习的习惯，教师 就要养成从检查预习的习惯。
另外，温故而知新，要引导学生学会复习，课后复习趁热打铁，阶段性复习温故知新，考前复习查漏补缺。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。学生能自主把握好预习和复习两个环节 ，教材上的只是便基本可以融会贯通。
三、任务设计是学生自主学习的路标
在教学过程中，适度的任务设计可以调动学生挑战困难的进取心，使其集中精力调动各种能力去战胜困难完成任务，并为进一步的交流和互动奠定基础。如在讲“新陈代谢与酶”这一课,教师就可以先演示再设计问:用氯化铁、新鲜的马铃薯碎末、新鲜的碎猪肝分别加入到有过氧化氢溶液的三支试管中,催化过氧化氢分解成氧气和水。通过演示结合学生们的观察,对比分析三支试管中气泡产生量和产生速度的差异;同时教师可以给出问题:同样的催化剂在马铃薯、猪肝中可以使试管中的过氧化氢溶液快速分解,而氯化铁则较慢呢?为什么新鲜的猪肝和马铃薯中都有过氧化氢酶,但使过氧化氢溶液分解的速度却不一样呢?这样的课堂设置会让学生学会自主发现问题。再如在学到生物技术时，可以设计这样的任务: 现代生物技术已广泛运用于各个领域，食品、医药、运动等，那么生物技术与健康关系有几多？相信这样的问题一定会激起学生对生物技术的兴趣，从而课下主动收集此类素材进行研究。
四、方法指导是学生自主学习的帆船
高中生物题目类型多，方法灵活，上习题课时，可以采用一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择能力和灵活运用物理知识规律解决实际问题的能力。时间紧，习题简单，让学生独立完成，教师督促检查，对错误率高的题型统一纠正；对于比较具有代表性而又有一定难度的题型，教师可先将题目布置下去，让学生以学习小组为单位思考、讨论。教师在收集、整理后，再引导同学们一起分析、比较、归纳，指出有些学生的错误的思路及解法，分析出为什么错并及时給以纠正。教给学生解决问题的方法，这样学生对这种题型的思维过程、解题方法的印象会十分深刻。
五、兴趣小组是学生发明创造的跑道
兴趣是最好的老师。小组利用集体的智慧，通过想象、猜测、讨论、试验、整合等自主学习过程活化学习材料，寻找探究发明创造的灵感。如，学习细胞呼吸时，讨论剧烈运动肌肉酸痛的原因，联系到生活中制酒、制泡菜的原理等；学习生物工程时，大胆想象，能否通过某种技术获得一种新的植物----地下结马铃薯，上面长蕃茄？克隆技术，能否为病患者带来福音？转基因鲤鱼是如何培育出来的，目前还有哪些转基因动植物？等等，这些源于实际、贴近教材而又高于教材的问题可以大大激发小组学员的学习兴趣，，培养了他们的动手能力和创新思维。他们会通过积极的上网查阅资料、找专家咨询等发现问题解决问题，从而为他们的今后发展创造更大的选择空间。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。
六、自主学习为学生一生奠基
让学生自主学习，不但为学生创设了轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为教师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的一言堂，培养的不是死记硬背的书呆子，而是具有自主学习能力的创新型人才，更重要的是学生一旦享受到自主学习的乐趣，就会自觉将自主学习进行到底，而这种自主学习的精神将会成为学生一生享用不尽的财富。
参考文献
[1] 《愉快教育》基础教育课程改革教师通识培训书系.
[2] 《生物新课程标准解读》 .
[3] 《活动教学》基础教育课程改革教师通识培训书系.