依照教学大纲和教材对具有不同学习能力和特点的学生采用不同的教学方式和方法，并且为了在教学活动中充分体现“尊重个体差异”这一基本课程标准，我在课堂上尝试运用分层教学法，为每一位学生提供充分施展才能的空间。
　　一、依据课程标准和教材，确定分层教学的目标
　　英语新教材在形式上力图新颖、活泼，同时还注重了可读性、突出了交际性，有利提高学生的综合语言运用能力。但学生在学习英语过程中由于心理和能力的不同而产生的差异是客观存在的。所以如果片面地按照单一目标来执行教学计划或简单地把学生看作自身素质与学习能力相同的一个整体，必然会在教学工作中造成教学活动只适应部分学生而不是全体的情况。只有根据学生不同特征，合理地准备教材，科学地设计教学程序，才能使每一个学生的求知欲望都能在课堂学习中获得最大程度的激发。
　　二、充分尊重个体差异，正确划分学生层次
　　作为教师要承认学生的个体差异是客观存在的，同时还要对这种客观存在给予充分地尊重，在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要”的精神。我根据中学生心理特征以及学习状况的两方面情况，把学生分为不同的组别或类型。
　　三、突破传统课堂活动模式，满足学生自我发展的需要
　　传统的英语教学课堂是根据固定教学目标和教学内容，制定唯一的教学程序并采用单一的教学活动模式。这种单一的课堂活动模式只适合个别或少部分学生的心理及学习需要，对于全部学生则无法做到“因材施教”。而在教学中实施分层教学法可以有效地满足每个学生的需求，达到促进每个学生全面发展的目的。 在教学中，没有分层的教学评价是会妨碍学生发表不同的见解，抹杀学生的个性，无法鼓励不同学生从不同角度思考问题，当然也就谈不上尊重学生个人在学习中的发展方向。通过评价，使学生在英语课程的學习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。