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高中教育承接义务教育，为高等教育输送人才，是培养高等教育人才的重要环节，然而许多学生本身在义务教育阶段就是数学学困生，进入高中后更显突出，或者有些偏科的学生，在数学上更体现出“双差生”的弱点。
所谓学困生，就是指智力正常而成绩不好，在学习过程中表现出学习困难的学生。而“双差生”指的是数学学习基础特别差，行为习惯也特别差的学生，表现在课堂上不愿听讲，不愿动手等。他们有着以下几点共性。
1. 缺乏学习动力和学习兴趣。许多学生没有切实可行的学习计划和学习目标，他们的学习是纯粹的机械模仿，因此，学习中缺少主动性、学习兴趣不浓，或根本对数学不感兴趣。
现代社会的高速发展，竞争急剧加强，学生依靠自身能力的努力仍无法达到自己的期待的目标后，经常焦虑，导致厌学，而且学习方式单调沉闷，许多学生越学越枯燥乏味，有些学生花了大量时间精力去学习，希望考出好成绩，但去事如愿违，因而产生自卑心理，导致缺乏学生动力和学习兴趣。
2. 学习品质不好。现在的学生，多是独生子女，因而在家大都不爱劳动，在学校表现出来就不爱学习或被动学习、缺少自主学习意识，老师不督促，就不主动学习，除了老师布置的作业，其它根本不看、不做。有的学生自己喜欢的科目就下狠工夫，不喜欢的就放任自流，有的学生觉得上课乏味，上课铃声一响就想着下课，盼望早点放学，还有的学生认为学习是一份苦差事，上课时常走神，也有一些学生想通过短时间的努力，就可以把成绩提高到理想状态。
以上种种，都是学习品质不好的表现。
3. 动手能力不强。前面已提到，现在的学生，大多都是独生子女，在家里自己的事情都是父母包办，以至于在学习上也养成不爱动手的不良习惯。俗语说“眼过千遍，不如手过一遍”。现在的课堂模式一般都是启发式教学，而许多学生注意力集中的时间较短，老师单一的讲解更显得课堂乏味，学生思维也就不活跃，不能手脑并用，该自主探究的东西不去自主探究，该自己计算得出的结果不愿意动手计算，甚至于老师讲解的许多结论都不愿抄下来。课后布置的作业、练习，要么就不做要么抄袭他人的，长久之后，养成不动手的不良习惯。
4. 缺乏竞争意识。现在的社会是竞争的社会，但较大一部分学生缺乏竞争意识，许多学生上课回答问题不愿举手，即使知道也不愿说，也有部分不爱拿自己和成绩好的同学比，考试考好考差对于他们来说已经无所谓了，有的同学甚至讥笑成绩好的同学，没有竞争就没有进步，学习也一样，许多同学对各类竞赛都不愿报名，不仅仅是数学一科。
那么，是什么原因造成了“学困”和“双差”生呢？我个人认为，原因是多方面形成的，既有先天原因，也有后天原因，既有家庭原因，也有社会和学校的原因，但总体来说，大都是后天形成的。
（1）来源于自身。自身懒散是学生逐步成为“学困”生和“双差”生的主要原因之一。对国家、对社会漠不关心，学习上感觉枯燥，而且自己学习也没有一个合理计划，自控力也差，上课总管不住自己，容易走神，长期积累下来，导致了学习困难和行为习惯差。
（2）来源于家庭。学生家长的文化程度对学生有很大影响，家长是学生的第一启蒙老师，孩子的行为习惯很大程度上就是模仿家长产生的。
另一方面，家长对孩子的溺爱也是造成孩子行为习惯差的另一重大原因，现代的学生，绝大部分是独生子女，家中各种事长期不用孩子动手，养成衣来伸手，饭来张口的毛病，家中什么事家长都顺着孩子，但在学校社会都不尽如此，很多时候要受到约束，加之逆反心理作遂，故许多孩子养成了以自我为中心，任意妄为的不良习惯。
（3）来源于初中学校。我们孝感地区现行的九年义务教育初中段，为了抓升学率，对学生画分了快慢班制，一些被分到慢班的学生就产生了自卑感，他们学习上不努力，但也有引起别人注意的欲望，所以他们就另类表现，希望引起注意，例如：上课不遵守纪律，破坏公物等，来吸引他人注意，而且学生跟风现象严重，很快就会有许多同学跟风，这部分学生进入普通高中，也就是“双差”生之列了。另外，为了抓升学率，学校对快班管理严，而慢班相对松，也是学生不学或学困的很重要原因之一。
（4）来源于社会。现代社会发展迅速，围绕经济建设，产生了许多文化产业，这些文化有好的、有坏的，对现在的高中生影响尤其深远。例如网吧，学生的自制力差，辨别好坏的能力不强，进入网吧容易误入岐途而不自知，学校对学生的思想行为在规范，而另一方面，社会上不良风气在对学生的思想行为进行污浊，而高中生正是求知欲强的年龄，因此而形成不良习惯的学生不在少数。
（5）来源于高中学校。学校教育的疏漏，如教师思想上的疏忽大意，教学中方法不得当，或者缺乏责任心等，也是导致学生不学的原因之一，也有同学之间互相的不良影响等等。
鉴于以上成因，我拟定以下措施，加强对“双差”生的转变。
一、着重培养学习数学的兴趣
1. 关爱学生，激发兴趣。学困生之所以不爱学习，很大原因是由于缺乏学习兴趣，解决学生学习中的障碍，助其消除畏难情绪，兴趣自然产生，这就要求老师首先关心关爱自己的学生、赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好。”试想，有谁不希望有人赏识自己呢？为此，数学老师要善于发现学生的优点，并对其给予肯定和激励，助其在数学学习中树立自信。
2. 联系生活，引发兴趣。知识源于生活，又用于生活，华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，这是对数学精彩的描述，在教学中，让学生从周围熟悉的实际中去学习和理解数学。例如在学习统计概率知识时，我设计了这样一个引入：同学们，某人去买3D彩票，发现518这个号码在一个月出现了3次，其他各号码只出现一次，那么如果是你去买，你会选择哪个号码呢？很快学生们热烈讨论，作出了合理决策，让他们感受到数学就在身边，体验数学魅力，从而激发救知欲和学习兴趣。
3. 利用多媒体，诱发兴趣。数学学习特点本就是抽象、枯燥，要使学生在学习抽象枯燥知识的同时产生兴趣，我们可借助现代教学工具多媒体，使抽象的知识具体化，静态的图片动态化，诱发学生学习兴趣，例如我在讲授椭圆定义及标准方程时，就利用几何画板，动画展示椭圆的生成过程，引导学生观察讨论，从学生的表现可看出学生对这种多媒体教学很感兴趣，这样的教学使学生观察能力得到煅炼的同时，也培养了其学习兴趣和积极思考的习惯。
所谓学困生，就是指智力正常而成绩不好，在学习过程中表现出学习困难的学生。而“双差生”指的是数学学习基础特别差，行为习惯也特别差的学生，表现在课堂上不愿听讲，不愿动手等。他们有着以下几点共性。
1. 缺乏学习动力和学习兴趣。许多学生没有切实可行的学习计划和学习目标，他们的学习是纯粹的机械模仿，因此，学习中缺少主动性、学习兴趣不浓，或根本对数学不感兴趣。
现代社会的高速发展，竞争急剧加强，学生依靠自身能力的努力仍无法达到自己的期待的目标后，经常焦虑，导致厌学，而且学习方式单调沉闷，许多学生越学越枯燥乏味，有些学生花了大量时间精力去学习，希望考出好成绩，但去事如愿违，因而产生自卑心理，导致缺乏学生动力和学习兴趣。
2. 学习品质不好。现在的学生，多是独生子女，因而在家大都不爱劳动，在学校表现出来就不爱学习或被动学习、缺少自主学习意识，老师不督促，就不主动学习，除了老师布置的作业，其它根本不看、不做。有的学生自己喜欢的科目就下狠工夫，不喜欢的就放任自流，有的学生觉得上课乏味，上课铃声一响就想着下课，盼望早点放学，还有的学生认为学习是一份苦差事，上课时常走神，也有一些学生想通过短时间的努力，就可以把成绩提高到理想状态。
以上种种，都是学习品质不好的表现。
3. 动手能力不强。前面已提到，现在的学生，大多都是独生子女，在家里自己的事情都是父母包办，以至于在学习上也养成不爱动手的不良习惯。俗语说“眼过千遍，不如手过一遍”。现在的课堂模式一般都是启发式教学，而许多学生注意力集中的时间较短，老师单一的讲解更显得课堂乏味，学生思维也就不活跃，不能手脑并用，该自主探究的东西不去自主探究，该自己计算得出的结果不愿意动手计算，甚至于老师讲解的许多结论都不愿抄下来。课后布置的作业、练习，要么就不做要么抄袭他人的，长久之后，养成不动手的不良习惯。
4. 缺乏竞争意识。现在的社会是竞争的社会，但较大一部分学生缺乏竞争意识，许多学生上课回答问题不愿举手，即使知道也不愿说，也有部分不爱拿自己和成绩好的同学比，考试考好考差对于他们来说已经无所谓了，有的同学甚至讥笑成绩好的同学，没有竞争就没有进步，学习也一样，许多同学对各类竞赛都不愿报名，不仅仅是数学一科。
那么，是什么原因造成了“学困”和“双差”生呢？我个人认为，原因是多方面形成的，既有先天原因，也有后天原因，既有家庭原因，也有社会和学校的原因，但总体来说，大都是后天形成的。
（1）来源于自身。自身懒散是学生逐步成为“学困”生和“双差”生的主要原因之一。对国家、对社会漠不关心，学习上感觉枯燥，而且自己学习也没有一个合理计划，自控力也差，上课总管不住自己，容易走神，长期积累下来，导致了学习困难和行为习惯差。
（2）来源于家庭。学生家长的文化程度对学生有很大影响，家长是学生的第一启蒙老师，孩子的行为习惯很大程度上就是模仿家长产生的。
另一方面，家长对孩子的溺爱也是造成孩子行为习惯差的另一重大原因，现代的学生，绝大部分是独生子女，家中各种事长期不用孩子动手，养成衣来伸手，饭来张口的毛病，家中什么事家长都顺着孩子，但在学校社会都不尽如此，很多时候要受到约束，加之逆反心理作遂，故许多孩子养成了以自我为中心，任意妄为的不良习惯。
（3）来源于初中学校。我们孝感地区现行的九年义务教育初中段，为了抓升学率，对学生画分了快慢班制，一些被分到慢班的学生就产生了自卑感，他们学习上不努力，但也有引起别人注意的欲望，所以他们就另类表现，希望引起注意，例如：上课不遵守纪律，破坏公物等，来吸引他人注意，而且学生跟风现象严重，很快就会有许多同学跟风，这部分学生进入普通高中，也就是“双差”生之列了。另外，为了抓升学率，学校对快班管理严，而慢班相对松，也是学生不学或学困的很重要原因之一。
（4）来源于社会。现代社会发展迅速，围绕经济建设，产生了许多文化产业，这些文化有好的、有坏的，对现在的高中生影响尤其深远。例如网吧，学生的自制力差，辨别好坏的能力不强，进入网吧容易误入岐途而不自知，学校对学生的思想行为在规范，而另一方面，社会上不良风气在对学生的思想行为进行污浊，而高中生正是求知欲强的年龄，因此而形成不良习惯的学生不在少数。
（5）来源于高中学校。学校教育的疏漏，如教师思想上的疏忽大意，教学中方法不得当，或者缺乏责任心等，也是导致学生不学的原因之一，也有同学之间互相的不良影响等等。
鉴于以上成因，我拟定以下措施，加强对“双差”生的转变。
一、着重培养学习数学的兴趣
1. 关爱学生，激发兴趣。学困生之所以不爱学习，很大原因是由于缺乏学习兴趣，解决学生学习中的障碍，助其消除畏难情绪，兴趣自然产生，这就要求老师首先关心关爱自己的学生、赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好。”试想，有谁不希望有人赏识自己呢？为此，数学老师要善于发现学生的优点，并对其给予肯定和激励，助其在数学学习中树立自信。
2. 联系生活，引发兴趣。知识源于生活，又用于生活，华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，这是对数学精彩的描述，在教学中，让学生从周围熟悉的实际中去学习和理解数学。例如在学习统计概率知识时，我设计了这样一个引入：同学们，某人去买3D彩票，发现518这个号码在一个月出现了3次，其他各号码只出现一次，那么如果是你去买，你会选择哪个号码呢？很快学生们热烈讨论，作出了合理决策，让他们感受到数学就在身边，体验数学魅力，从而激发救知欲和学习兴趣。
3. 利用多媒体，诱发兴趣。数学学习特点本就是抽象、枯燥，要使学生在学习抽象枯燥知识的同时产生兴趣，我们可借助现代教学工具多媒体，使抽象的知识具体化，静态的图片动态化，诱发学生学习兴趣，例如我在讲授椭圆定义及标准方程时，就利用几何画板，动画展示椭圆的生成过程，引导学生观察讨论，从学生的表现可看出学生对这种多媒体教学很感兴趣，这样的教学使学生观察能力得到煅炼的同时，也培养了其学习兴趣和积极思考的习惯。