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众所周知，要掌握一门外语，词汇是基础。正如哈默所说的那样：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。然而，，作为一个执教英语十几年的高中英语教师，我发现词汇一直是高中学生学习英语的一个巨大障碍。
目前大部分高中学生学习英语词汇都是在用左脑学习,机械地记忆英语词汇。高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主, 集中记忆。在英语词汇学习时, 他们死记硬背, 习惯将英文字母逐个拼读出来。同时, 他们在英语词汇学习中, 往往只注重单词的字面意思, 忽视词义的拓展学习。不能在一定的语境中, 用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过, 以什么样的形式储存, 最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇, 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇, 从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇, 无法学以致用。
我认为我们应当帮助学生开发右脑，左右脑并用，从而发挥学生的潜力。俄国的伊凡•亚里莫夫所说的那样：“如果人类能够发挥一半的大脑功能，将轻易地学会40多种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。”我们左脑的功能为：逻辑推理和分析、连续发生的事情、数字概念和数学能力、语言和口头表达能力、线性思维、推理和经验思维。右脑的功能为：创造力、直觉、音乐欣赏和节奏能力、想象和幻想能力、随即、无秩序思维、艺术感（色彩、图形和空间感）。左右脑并用，可以帮助我们尽快地掌握外语。下列方法可以采用:
一、游戏教学法
英国著名语言学家埃可斯利指出：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高学习效率和教学效果。词汇的游戏教学能有效防止学生的学习疲劳或产生厌 理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中领会和掌握词汇。教师可从实际出发，科学地设计各种各样生动活泼的游戏，使学生积极参与。词汇教学游戏有很多，常见的有以下几类。
1．猜谜（右脑活动）
猜谜是激活学生大脑中已有图式的一种有效方法。猜谜既有语言输入的活动，又有语言输出的活动。
2．连线（右脑活动）
连线游戏不光可以提升学生的学习兴趣，还能加强学生对词汇的记忆，同时英英解释能在一定程度上增加学生的词汇量，增强语言表达能力。
3．竞赛（左右脑活动）
这是一种很有用的复习和巩固词汇的游戏。竞赛前发给学生一张上面写有六个或更多单词的卡片。竞赛时教师念单词的英语解释，学生根据教师所念解释，在卡片上找到对应的单词，并做上记号。这样，最先找到所有单词的学生获胜。教师可以将竞赛的结果和新课程的评价体系相结合，把这种类型的竞赛作为学生形成性评价的重要组成部分。
二、联想教学法（右脑活动）
联想是指由看到或听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们之间相同、相似或相反之处；或对有关内容予以大体地或细致地链式归纳或总结，从而建立起相互间的某种联系。联想可步步深入，先从单词的语音、词形联想，继而联想到词与词之间的结构搭配，最后过渡到语义联想、文化联想等。联想能帮助人们记忆，做到举一反三，把新旧知识联系起来，达到温故知新。联想教学法主要有以下两种形式。
1．相关联想
相关联想指由一特定语言点，经联想演绎推导出与之有某种相关内涵的其他语言点，并在其中建立起体系化联络的方法。
2．对比联想
对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。引起对比联想的通常都是反义词。反义词在同一语言中属于同一词性，它们意义相反，对比强烈，对大脑输入的刺激信号会强于一般的信号，引起众多的反应点，因此人们常常能将它们联想记忆在一起。
三、直观教学法（右脑活动）
直观教学就是把词汇代表的客观事物直接使用到词汇教学中，使词汇与客观事物建立直接联系，促进学生理解其意义。这是最直接的揭示词义的途径。直观教学法通常可采取如下手段。
1．实物法
实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，而且一目了然，不会产生误解。
2．图示法
在教授一些难以理解的抽象名词时，如果能够借助图片、简笔画等，则简单易学，容易理解，而且能帮助学生建立词语本义与所指事物的直接联系，有利于培养学生直接用英语思维的能力。简笔画相对于图画更显得简单快捷，几笔几画就能勾勒出来，大大增强了语言的直观效果和感染力。除此之外，在教学实践中还可运用动作演示(类似电视娱乐节目中的“你描述我猜”)、实验演示、幻灯片、多媒体等进行词汇教学，让学生学得轻松愉快。
此外，还可以利用音乐配合记忆单词，超级学习法就是播放缓慢的古典音乐作背景，老师有节奏地念英语单词，读单词的声音与音乐节奏合拍，学生全身放松，随着音乐节拍呼吸，在大脑深处进行着自发的记忆活动。学习时，左右脑并用，这样学习，每小时可以记50¬¬—100个单词。保加利亚的扎诺夫博士在上世纪60年代创造了这种方法，使记忆效率提高5—50倍。两千个英语单词72小时就可以掌握。
作为新世纪的高中英语教师，我们不能墨守陈规，应当在教学上敢于创新，开发学习的左右脑，两半球一起工作，使我们的英语教学呈现一片崭新的天地。让学生不再为英语苦恼。从而达到低时高效的教学目的。
目前大部分高中学生学习英语词汇都是在用左脑学习,机械地记忆英语词汇。高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主, 集中记忆。在英语词汇学习时, 他们死记硬背, 习惯将英文字母逐个拼读出来。同时, 他们在英语词汇学习中, 往往只注重单词的字面意思, 忽视词义的拓展学习。不能在一定的语境中, 用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过, 以什么样的形式储存, 最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇, 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇, 从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇, 无法学以致用。
我认为我们应当帮助学生开发右脑，左右脑并用，从而发挥学生的潜力。俄国的伊凡•亚里莫夫所说的那样：“如果人类能够发挥一半的大脑功能，将轻易地学会40多种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。”我们左脑的功能为：逻辑推理和分析、连续发生的事情、数字概念和数学能力、语言和口头表达能力、线性思维、推理和经验思维。右脑的功能为：创造力、直觉、音乐欣赏和节奏能力、想象和幻想能力、随即、无秩序思维、艺术感（色彩、图形和空间感）。左右脑并用，可以帮助我们尽快地掌握外语。下列方法可以采用:
一、游戏教学法
英国著名语言学家埃可斯利指出：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高学习效率和教学效果。词汇的游戏教学能有效防止学生的学习疲劳或产生厌 理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中领会和掌握词汇。教师可从实际出发，科学地设计各种各样生动活泼的游戏，使学生积极参与。词汇教学游戏有很多，常见的有以下几类。
1．猜谜（右脑活动）
猜谜是激活学生大脑中已有图式的一种有效方法。猜谜既有语言输入的活动，又有语言输出的活动。
2．连线（右脑活动）
连线游戏不光可以提升学生的学习兴趣，还能加强学生对词汇的记忆，同时英英解释能在一定程度上增加学生的词汇量，增强语言表达能力。
3．竞赛（左右脑活动）
这是一种很有用的复习和巩固词汇的游戏。竞赛前发给学生一张上面写有六个或更多单词的卡片。竞赛时教师念单词的英语解释，学生根据教师所念解释，在卡片上找到对应的单词，并做上记号。这样，最先找到所有单词的学生获胜。教师可以将竞赛的结果和新课程的评价体系相结合，把这种类型的竞赛作为学生形成性评价的重要组成部分。
二、联想教学法（右脑活动）
联想是指由看到或听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们之间相同、相似或相反之处；或对有关内容予以大体地或细致地链式归纳或总结，从而建立起相互间的某种联系。联想可步步深入，先从单词的语音、词形联想，继而联想到词与词之间的结构搭配，最后过渡到语义联想、文化联想等。联想能帮助人们记忆，做到举一反三，把新旧知识联系起来，达到温故知新。联想教学法主要有以下两种形式。
1．相关联想
相关联想指由一特定语言点，经联想演绎推导出与之有某种相关内涵的其他语言点，并在其中建立起体系化联络的方法。
2．对比联想
对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。引起对比联想的通常都是反义词。反义词在同一语言中属于同一词性，它们意义相反，对比强烈，对大脑输入的刺激信号会强于一般的信号，引起众多的反应点，因此人们常常能将它们联想记忆在一起。
三、直观教学法（右脑活动）
直观教学就是把词汇代表的客观事物直接使用到词汇教学中，使词汇与客观事物建立直接联系，促进学生理解其意义。这是最直接的揭示词义的途径。直观教学法通常可采取如下手段。
1．实物法
实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，而且一目了然，不会产生误解。
2．图示法
在教授一些难以理解的抽象名词时，如果能够借助图片、简笔画等，则简单易学，容易理解，而且能帮助学生建立词语本义与所指事物的直接联系，有利于培养学生直接用英语思维的能力。简笔画相对于图画更显得简单快捷，几笔几画就能勾勒出来，大大增强了语言的直观效果和感染力。除此之外，在教学实践中还可运用动作演示(类似电视娱乐节目中的“你描述我猜”)、实验演示、幻灯片、多媒体等进行词汇教学，让学生学得轻松愉快。
此外，还可以利用音乐配合记忆单词，超级学习法就是播放缓慢的古典音乐作背景，老师有节奏地念英语单词，读单词的声音与音乐节奏合拍，学生全身放松，随着音乐节拍呼吸，在大脑深处进行着自发的记忆活动。学习时，左右脑并用，这样学习，每小时可以记50¬¬—100个单词。保加利亚的扎诺夫博士在上世纪60年代创造了这种方法，使记忆效率提高5—50倍。两千个英语单词72小时就可以掌握。
作为新世纪的高中英语教师，我们不能墨守陈规，应当在教学上敢于创新，开发学习的左右脑，两半球一起工作，使我们的英语教学呈现一片崭新的天地。让学生不再为英语苦恼。从而达到低时高效的教学目的。