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摘要：阳光体育已经成为强化国民体质，增强国民素养的重要机制，而快乐体育在学校的体育教学工作之中也是较为重要的组成部分。快乐体育本身也是从学生身心特点角度出发，结合学生的情感因素和身心发展特点，以激发学生学习兴趣为基础，制定的一种独特的教学机制，而从教学实践角度来看，阳光体育将对我国体育教育事业的推广和发展起到重要作用。本文从快乐体育与阳光体育的概述角度出发，提出了高中体育达到快乐体育和阳光体育要求的多种教学机制，希望能对高中体育教学工作者起到应有的启发作用。
关键词：高中阶段;快乐体育;阳光体育;方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-091
高中学生正处于身心发展的关键时期，其是否具备良好的身体素养则是其多种能力培养的基础所在。而通过强化高中学生体育教学力度，融入快乐体育和阳光体育教学机制，能够使高中学生的综合素养得到全面提升，达到素质教育的具体要求。这也需要体育教师能够明确素质教育开展的重点与要点，从多个角度出发，使高中体育教学能够从快乐体育转变到阳光体育之上，进而达到推动高中体育教学水平不断提升的目的。
一、快乐体育与阳光体育概述
所谓的快乐体育，也就是指在体育教学之中融入更多的趣味性，以情感因素为教学导向，强调学生身心健康，将激发学生体育活动参与热情、强健学生体魄作为体育教学活动开展的主要目的。快乐体育的要求能够以让学生感到快乐的方式开展体育教学活动，使学生能够在快乐的情绪之下，积极主动地参与到体育运动之中。对于快乐体育教育而言，要求能够用爱和美学教育来为学生提供有效引导，使学生能够获取更多积极向上的能量。
而阳光教育则是我国针对全民体育素养的提升，尤其是青少年身體素质的强化开展的全民性体育锻炼活动。阳光体育教学活动开展的目的在于确保广大青少年能够积极主动地投入到体育运动之中，让我国青少年能够感受大自然，从而达到强身健体的目的，这也将对我国青少年智力开发与身心协调发展起到更加积极的作用[1]。
二、快乐体育与阳光体育应该遵循的教学原则
从快乐体育的教学模式来看，要求能够不断使体育教学向着阳光体育运动的角度发展，同时要遵循趣味性原则，以激发学生学习兴趣为主要导向，采取多种灵活的教学机制，使教师和学生能够在对应的教学情境之下感受到体育运动的乐趣，确保学生能够获取更加良好的学习体验，从而使高中体育教学水平得到不断提升，朝着阳光体育的方向发展。另一方面，高中体育教学也应该遵循平等性原则，体现在教师与学生的关系之上，确保教师与学生之间能够构建有效交流和沟通的桥梁，使教师能够成为学生体育学习的引导者，让学生和教师能够在平等的基础上，获取更加积极的学习机制，确保高中体育教学活动的高效开展。除此之外，高中体育教学更要遵循教育性原则，教师始终要明确自身教学理念，明确快乐体育和阳光体育开展的重要性，并以其为载体，传授高中体育知识和竞技技能，从而为学生更好的学习体育奠定更加坚实的基础。
三、高中体育教学从快乐体育到阳光体育的教学机制
1.创设高中体育教学情境
快乐体育与阳光体育在诸多方面有着共同之处，可以说，快乐体育的很多教学机制和理念能够延伸到阳光体育之中。在高中阶段之下，教师可以通过情境创设的模式，确保学生能够在快乐参与体育运动的前提之下，感受到体育运动的价值。教师要结合高中学生的心理塑造更加符合实际情况的教学情境，使学生能够在对应的教学情境之下开展体育锻炼。举例而言，教师可以通过北京奥运会作为教学情境，使学生能够对体育教学内容有着更加深入的理解，使学生的体育项目得到合理设置，让学生在不同体育项目之中扮演自己喜欢的明星，从而使学生感受到阳光体育的魅力，推动高中体育教学活动的顺利开展。
2.开发高中体育教学游戏
对于高中体育游戏教学而言，需要教师能够对高中体育教材加以深入的分析，明确体育游戏活动设计的重点和要点，使教学内容能够融入游戏教学机制之中，确保游戏教学机制能够成为较为有效的教学形式。举例而言，我们可以通过“撕名牌”游戏运动机制，让学生能够在教学过程之中投入到跑步运动环节之中，使学生能够感受到体育运动的趣味性，使学生不会出现过大的体育负担和身体负担，从而使学生能够在体育游戏之中感受到体育知识学习和参与体育运动的乐趣，完成快乐体育到阳光体育的转变[2]。
3.推动高中体育合作教学机制
教师在高中体育教学活动开展之中，可以通过小组活动的方式进行体育技能的传授与训练。教师可以结合小学生的学习兴趣组织多种体育比赛，并传授给学生相应的比赛规则，让学生以小组的方式，与其他小组进行对抗。各个小组成员应该树立以团队荣誉为目标，以奋勇拼搏为途径参与到体育对抗之中，让学生能够在小组的模式下感受体育运动的残酷，品尝胜利的喜悦和失败的痛苦，最终使学生能够获取良好的体育精神，确保学生能够建立起更加阳光的体育心态和人格，使学生有着更加良好的团队意识和合作精神，确保学生能够分享自身的学习成果和荣誉，这也是阳光体育教学活动开展的根本目标。
综上所述，阳光体育是我国全民参与体育运动的重要活动，这也要求高中体育教师能够在教学活动开展之中，明确阳光体育和快乐体育的差异性，通过多种行之有效的手段和措施，使学生能够明确阳光体育的重要意义，为学生提供良好的体育锻炼情境，确保学生能够以科学合理的方法开展体育运动，为高中体育教学质量和教学效率的不断提升提供更加有力的保障。
参考文献：
[1]陈娅琼.中学体育从快乐体育到阳光体育的转变研究[J].小作家选刊（教学交流），2018（14）.
[2]增艳平.由“快乐体育”到“阳光体育”的教学探索[J].学校体育，2014（02）.
（作者单位：甘肃张家川回族自治县第三高级中学，甘肃 张家川741500）
关键词：高中阶段;快乐体育;阳光体育;方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-091
高中学生正处于身心发展的关键时期，其是否具备良好的身体素养则是其多种能力培养的基础所在。而通过强化高中学生体育教学力度，融入快乐体育和阳光体育教学机制，能够使高中学生的综合素养得到全面提升，达到素质教育的具体要求。这也需要体育教师能够明确素质教育开展的重点与要点，从多个角度出发，使高中体育教学能够从快乐体育转变到阳光体育之上，进而达到推动高中体育教学水平不断提升的目的。
一、快乐体育与阳光体育概述
所谓的快乐体育，也就是指在体育教学之中融入更多的趣味性，以情感因素为教学导向，强调学生身心健康，将激发学生体育活动参与热情、强健学生体魄作为体育教学活动开展的主要目的。快乐体育的要求能够以让学生感到快乐的方式开展体育教学活动，使学生能够在快乐的情绪之下，积极主动地参与到体育运动之中。对于快乐体育教育而言，要求能够用爱和美学教育来为学生提供有效引导，使学生能够获取更多积极向上的能量。
而阳光教育则是我国针对全民体育素养的提升，尤其是青少年身體素质的强化开展的全民性体育锻炼活动。阳光体育教学活动开展的目的在于确保广大青少年能够积极主动地投入到体育运动之中，让我国青少年能够感受大自然，从而达到强身健体的目的，这也将对我国青少年智力开发与身心协调发展起到更加积极的作用[1]。
二、快乐体育与阳光体育应该遵循的教学原则
从快乐体育的教学模式来看，要求能够不断使体育教学向着阳光体育运动的角度发展，同时要遵循趣味性原则，以激发学生学习兴趣为主要导向，采取多种灵活的教学机制，使教师和学生能够在对应的教学情境之下感受到体育运动的乐趣，确保学生能够获取更加良好的学习体验，从而使高中体育教学水平得到不断提升，朝着阳光体育的方向发展。另一方面，高中体育教学也应该遵循平等性原则，体现在教师与学生的关系之上，确保教师与学生之间能够构建有效交流和沟通的桥梁，使教师能够成为学生体育学习的引导者，让学生和教师能够在平等的基础上，获取更加积极的学习机制，确保高中体育教学活动的高效开展。除此之外，高中体育教学更要遵循教育性原则，教师始终要明确自身教学理念，明确快乐体育和阳光体育开展的重要性，并以其为载体，传授高中体育知识和竞技技能，从而为学生更好的学习体育奠定更加坚实的基础。
三、高中体育教学从快乐体育到阳光体育的教学机制
1.创设高中体育教学情境
快乐体育与阳光体育在诸多方面有着共同之处，可以说，快乐体育的很多教学机制和理念能够延伸到阳光体育之中。在高中阶段之下，教师可以通过情境创设的模式，确保学生能够在快乐参与体育运动的前提之下，感受到体育运动的价值。教师要结合高中学生的心理塑造更加符合实际情况的教学情境，使学生能够在对应的教学情境之下开展体育锻炼。举例而言，教师可以通过北京奥运会作为教学情境，使学生能够对体育教学内容有着更加深入的理解，使学生的体育项目得到合理设置，让学生在不同体育项目之中扮演自己喜欢的明星，从而使学生感受到阳光体育的魅力，推动高中体育教学活动的顺利开展。
2.开发高中体育教学游戏
对于高中体育游戏教学而言，需要教师能够对高中体育教材加以深入的分析，明确体育游戏活动设计的重点和要点，使教学内容能够融入游戏教学机制之中，确保游戏教学机制能够成为较为有效的教学形式。举例而言，我们可以通过“撕名牌”游戏运动机制，让学生能够在教学过程之中投入到跑步运动环节之中，使学生能够感受到体育运动的趣味性，使学生不会出现过大的体育负担和身体负担，从而使学生能够在体育游戏之中感受到体育知识学习和参与体育运动的乐趣，完成快乐体育到阳光体育的转变[2]。
3.推动高中体育合作教学机制
教师在高中体育教学活动开展之中，可以通过小组活动的方式进行体育技能的传授与训练。教师可以结合小学生的学习兴趣组织多种体育比赛，并传授给学生相应的比赛规则，让学生以小组的方式，与其他小组进行对抗。各个小组成员应该树立以团队荣誉为目标，以奋勇拼搏为途径参与到体育对抗之中，让学生能够在小组的模式下感受体育运动的残酷，品尝胜利的喜悦和失败的痛苦，最终使学生能够获取良好的体育精神，确保学生能够建立起更加阳光的体育心态和人格，使学生有着更加良好的团队意识和合作精神，确保学生能够分享自身的学习成果和荣誉，这也是阳光体育教学活动开展的根本目标。
综上所述，阳光体育是我国全民参与体育运动的重要活动，这也要求高中体育教师能够在教学活动开展之中，明确阳光体育和快乐体育的差异性，通过多种行之有效的手段和措施，使学生能够明确阳光体育的重要意义，为学生提供良好的体育锻炼情境，确保学生能够以科学合理的方法开展体育运动，为高中体育教学质量和教学效率的不断提升提供更加有力的保障。
参考文献：
[1]陈娅琼.中学体育从快乐体育到阳光体育的转变研究[J].小作家选刊（教学交流），2018（14）.
[2]增艳平.由“快乐体育”到“阳光体育”的教学探索[J].学校体育，2014（02）.
（作者单位：甘肃张家川回族自治县第三高级中学，甘肃 张家川741500）