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摘要：随着当代信息技术的发展，为课程已经成了信息时代的一种新的教学方式，在教育领域得到很多教师的广泛关注和应用，并且也为当前的语文教学改革提出了新的尝试的目标。根据教学实践表明，为课程这种教学方法，对于教师开发课程新形势与培养教师的语文教学能力有很大的帮助，同时还能够激发学生的语文兴趣，让学生能够对信息技术加强使用。
关键词：微课程；语文；预习；教学实践；可行性
近几年来，我国对微课程的研究与实践非常关注，微课程受到了教育界以及地方教育部门的重视，越来越多的学校开始将微课程作为学校的教科研项目进行重点探究，微课程设计也有了更多的资源可以利用，理论也得到了充实。但是目前我国对微课程特别是初中语文的微课程设计，更多的是停留在理论方面，而应用实践方面的内容還比较少，因此，针对初中语文微课程的开发与设计，我们并且进行实践，得出了丰富的实践应用资料。尤其是对于初中语文微课程在预习中的使用，探究出了如下几点特征。
一、微课程预习的灵活性
相对传统的教学方式而言，微课程无可比拟的优势就在于它打破了时间与空间的限制，使学生不再局限于课堂和课本的学习。尤其是在文言文的预习中更是如此。按照文言文教学的惯例，为了让学生能正确朗读课文，教师会在学习某篇文言文前先给进行示范朗读帮助学生正音，或者要求学生利用工具书及课下注释自己预习，完成正音的任务。可是为了不占用过多时间，课堂上教师的示范朗读通常只有一遍，学生对字音的掌握往往不是很准确。而微课程就可以很好地解决这一问题，教师可将示范朗读和教学课件结合起来录制成微视频，学生在观看的过程中就既能听清字音又辨析了字形，而且还可以反复多遍观看直至完全掌握，不仅提升了课堂效率，还节约了教学时间。
在现代文的预习中微课程也功不可没，以前要在课堂上专门安排时间来补充的作家简介和写作背景等知识，并且将这项任务布置给学生的话，效果不尽如人意。现在用微课程视频就可以更加丰富形象地将最有效的知识点呈现出来，同时极大调动了学生的学习兴趣，也让学生在正式学习文章之前就有了必要的知识储备。此外，教师还可以把预习提纲、导学案等放进预习微课程中发布，使得学生的预习效果更加深入。
二、微课程预习的时效性
在网络环境下的微课程学习，使学生有了更多的选择性和自由度，增强了学生学习知识点的自觉性和自主性，有力地弥补了课堂教学的不足。由于学生可以选择在任何课余时间观看微课程，所以教师可将本单元所讲篇目的预习微课程提前进行发布，让学生自由安排预习时间。有了教师的精心指导，学生在课堂教学之前就能对所学篇目形成更深刻的理解，能提出自己的观点和疑问，在课堂教学中学生的参与度就大大提高了，其主体性得到了进一步增强。
当学生在观看微视频时，如果对某些设计存在疑惑或者质疑，可以及时向教师提出，教师则可根据学生实时的反应对这个微课程做出调整和修改，然后重新发布。这一过程极好地体现了教学相长的精神，学生也因为亲身参与了微课程的设计与制作而颇具成就感，提升了他们学习的兴趣和能力。并且他们在预习和复习阶段都可以反复观看这些微课程，有利于巩固所学的知识点。特别是有些反应和理解能力相对较弱的同学，无法有效地消化吸收课堂所学知识，就可在课后自己安排时间将重要的知识点再过一遍，或者可以反复多次学习直到掌握。而能力较强的同学也可以通过这种学习方式查漏补缺，整个学习的过程无形中激发了学生的潜能。
三、微课程预习的特殊性
在传统的课堂教学中，家长是很难直接参与到教学过程中来的，预习课文时家长也大多是以听学生朗读课文或者在预习作业上签字这样的简单方式来配合教学。预习微课程则为大家带来了前所未有的体验——家长可以参与学生预习的全过程，当家长与孩子一起观看视频的时候，可以全方位观察孩子看、听、读的情况，一旦孩子提出疑问家长还可以及时反馈给教师，共同商榷有价值的问题，帮助教师改进微课程。这样一来，也有效解决了不少学生根本不预习或者预习不到位的问题。
此外，微课程的学习是要通过网络来实现的，目前孩子迷恋网络游戏是家长们非常头痛的情况，而在线学习微课程则可以帮助家长们有效控制孩子上网的时间和内容，使学生用于聊天和游戏的时间大幅减少，因此这种新型教学方式最受家长们的欢迎。而且家长和孩子共同学习也大大改善了亲子关系，使家长多了一条与孩子沟通的渠道，成为了密切亲子关系的催化剂，非常有助于和谐家庭氛围的营造。
最为特殊的是预习微课程一般发布在班级的家长微信群或者家长QQ群里，而这些资源又是可以下载或者分享的，所以最终的实际受益者不局限于本班学生，也就是说真正通过微课程听课的人数其实远远超越了坐在教室里的学生人数，使得优质的教育资源得到了最大程度的共享。
四、结语
总之，在初中语文的教学中，就学生而言，他们是非常喜欢微课程教学尤其是预习微课程的，这种学习方式使他们学到的知识更深刻，并且能够更好地掌握和运用所学知识。但是，由于微课程教学对他们来说仍属于新事物，因此在上课的过程中仍然会有部分同学感到力不从心，还有不少同学没有得到太多机会表达自己的观点。就教师而言，微课程虽然减少了课堂教学的内容，节约了课堂教学的时间，但是需要备课的内容反而是增多的，尤其是设计、录制和改进微课程的过程，会占用大量的课余时间及精力。不仅如此，教师还要在课堂上关注学生的学习情况，并继续做到突出学生学习的主体地位，同时还要检测微课程的使用效果，负担无疑是加重了。不过，在教学中尤其是预习阶段使用过微课程的教师们也都反映，微课程的教学效果是远远高于普通课程的。因此，对微课程在初中语文教学中的探究还将继续深入开展下去。
参考文献
[1]吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯（学术刊），2014（10）.
[2]潘智雄.初中语文微课程的设计[J].语文天地，2016（29）.
关键词：微课程；语文；预习；教学实践；可行性
近几年来，我国对微课程的研究与实践非常关注，微课程受到了教育界以及地方教育部门的重视，越来越多的学校开始将微课程作为学校的教科研项目进行重点探究，微课程设计也有了更多的资源可以利用，理论也得到了充实。但是目前我国对微课程特别是初中语文的微课程设计，更多的是停留在理论方面，而应用实践方面的内容還比较少，因此，针对初中语文微课程的开发与设计，我们并且进行实践，得出了丰富的实践应用资料。尤其是对于初中语文微课程在预习中的使用，探究出了如下几点特征。
一、微课程预习的灵活性
相对传统的教学方式而言，微课程无可比拟的优势就在于它打破了时间与空间的限制，使学生不再局限于课堂和课本的学习。尤其是在文言文的预习中更是如此。按照文言文教学的惯例，为了让学生能正确朗读课文，教师会在学习某篇文言文前先给进行示范朗读帮助学生正音，或者要求学生利用工具书及课下注释自己预习，完成正音的任务。可是为了不占用过多时间，课堂上教师的示范朗读通常只有一遍，学生对字音的掌握往往不是很准确。而微课程就可以很好地解决这一问题，教师可将示范朗读和教学课件结合起来录制成微视频，学生在观看的过程中就既能听清字音又辨析了字形，而且还可以反复多遍观看直至完全掌握，不仅提升了课堂效率，还节约了教学时间。
在现代文的预习中微课程也功不可没，以前要在课堂上专门安排时间来补充的作家简介和写作背景等知识，并且将这项任务布置给学生的话，效果不尽如人意。现在用微课程视频就可以更加丰富形象地将最有效的知识点呈现出来，同时极大调动了学生的学习兴趣，也让学生在正式学习文章之前就有了必要的知识储备。此外，教师还可以把预习提纲、导学案等放进预习微课程中发布，使得学生的预习效果更加深入。
二、微课程预习的时效性
在网络环境下的微课程学习，使学生有了更多的选择性和自由度，增强了学生学习知识点的自觉性和自主性，有力地弥补了课堂教学的不足。由于学生可以选择在任何课余时间观看微课程，所以教师可将本单元所讲篇目的预习微课程提前进行发布，让学生自由安排预习时间。有了教师的精心指导，学生在课堂教学之前就能对所学篇目形成更深刻的理解，能提出自己的观点和疑问，在课堂教学中学生的参与度就大大提高了，其主体性得到了进一步增强。
当学生在观看微视频时，如果对某些设计存在疑惑或者质疑，可以及时向教师提出，教师则可根据学生实时的反应对这个微课程做出调整和修改，然后重新发布。这一过程极好地体现了教学相长的精神，学生也因为亲身参与了微课程的设计与制作而颇具成就感，提升了他们学习的兴趣和能力。并且他们在预习和复习阶段都可以反复观看这些微课程，有利于巩固所学的知识点。特别是有些反应和理解能力相对较弱的同学，无法有效地消化吸收课堂所学知识，就可在课后自己安排时间将重要的知识点再过一遍，或者可以反复多次学习直到掌握。而能力较强的同学也可以通过这种学习方式查漏补缺，整个学习的过程无形中激发了学生的潜能。
三、微课程预习的特殊性
在传统的课堂教学中，家长是很难直接参与到教学过程中来的，预习课文时家长也大多是以听学生朗读课文或者在预习作业上签字这样的简单方式来配合教学。预习微课程则为大家带来了前所未有的体验——家长可以参与学生预习的全过程，当家长与孩子一起观看视频的时候，可以全方位观察孩子看、听、读的情况，一旦孩子提出疑问家长还可以及时反馈给教师，共同商榷有价值的问题，帮助教师改进微课程。这样一来，也有效解决了不少学生根本不预习或者预习不到位的问题。
此外，微课程的学习是要通过网络来实现的，目前孩子迷恋网络游戏是家长们非常头痛的情况，而在线学习微课程则可以帮助家长们有效控制孩子上网的时间和内容，使学生用于聊天和游戏的时间大幅减少，因此这种新型教学方式最受家长们的欢迎。而且家长和孩子共同学习也大大改善了亲子关系，使家长多了一条与孩子沟通的渠道，成为了密切亲子关系的催化剂，非常有助于和谐家庭氛围的营造。
最为特殊的是预习微课程一般发布在班级的家长微信群或者家长QQ群里，而这些资源又是可以下载或者分享的，所以最终的实际受益者不局限于本班学生，也就是说真正通过微课程听课的人数其实远远超越了坐在教室里的学生人数，使得优质的教育资源得到了最大程度的共享。
四、结语
总之，在初中语文的教学中，就学生而言，他们是非常喜欢微课程教学尤其是预习微课程的，这种学习方式使他们学到的知识更深刻，并且能够更好地掌握和运用所学知识。但是，由于微课程教学对他们来说仍属于新事物，因此在上课的过程中仍然会有部分同学感到力不从心，还有不少同学没有得到太多机会表达自己的观点。就教师而言，微课程虽然减少了课堂教学的内容，节约了课堂教学的时间，但是需要备课的内容反而是增多的，尤其是设计、录制和改进微课程的过程，会占用大量的课余时间及精力。不仅如此，教师还要在课堂上关注学生的学习情况，并继续做到突出学生学习的主体地位，同时还要检测微课程的使用效果，负担无疑是加重了。不过，在教学中尤其是预习阶段使用过微课程的教师们也都反映，微课程的教学效果是远远高于普通课程的。因此，对微课程在初中语文教学中的探究还将继续深入开展下去。
参考文献
[1]吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯（学术刊），2014（10）.
[2]潘智雄.初中语文微课程的设计[J].语文天地，2016（29）.