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学习英语知识、掌握英语技能、提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。在高中英语教学中有意识、有计划地进行跨文化教学是语言学习本身的内在需要，是培养学生英语交际能力的需要，还是对本族文化加深自我认识的需要，同时也是新课程的教学目标和素质教育的要求。然而，长期以来，在高中英语教学中，存在着忽视跨文化教学的现象。这导致高中学生对英美文化知之甚少，以致造成交流障碍。
人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》（New SeniorEnglishforChina）（以下简称NSEFC）教材的鲜明特点之一就是“文化渗透”，它由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，以增强学生的跨文化交流意识。所以，我们在进行课堂教学的时候，应充分开发利用现行英语教材，培养学生的英美文化素养和跨文化交际能力。
一、对比中西文化差异
在词汇教学中进行跨文化教学。词汇是英语语言中最活跃的成分，最能反映出文化的内涵。因此，在分析词汇的时候，我们应对照中西文化，找出两种语言的异同，再找出与之相对应的中文词语。这样，学生在学习词汇的同时，既能了解英语国家的文化特征，又能提高语言使用的得体性。比如dragon（龙）在汉语中是吉祥动物，中国人将自己说成龙的传人，还有望子成龙的说法；而在英语中，龙则是一种凶猛的怪物，常被看成是邪恶的象征。因此，在翻译亚洲四小龙时就不说AsianFourDragons，而是要根据英美文化的背景知识，转译成AsianFourTigers。
二、辨音识调
在听力训练中进行跨文化教学。NSEFC教材中听力材料的语言输入多为真实自然、丰富鲜活的口头语言，在听力训练时让学生聆听大量地道的英语口语，可以培养他们辨别全球不同国家所说英语在语音和语调上的特点及区别的能力，从而激发他们了解异国文化背景的学习热情。
例如，笔者在NSEFC教材中Module3 unit3 TheMillion Pound Bank Note的教学中，针对“Comprehending练习5：Listen to the tape and 6l1 in the table.Compare Henry’s language with his two brothers’language.”进行跨文化教学的尝试，教学过程如下。
Step1：让学生听录音，判断两兄弟和亨利使用的是英国英语还是美国英语。学生对此很感兴趣，在听的过程中着重感受两兄弟说的英国英语和亨利说的美国英语在语音和语调上的不同。
Step2：根据两兄弟和亨利不同的措辞和表达方式，要求学生推测他们不同的社会地位和文化背景，并完成下面的表格，如表1所示。
Step3：通过提问，引导学生了解英国和美国不同的历史文化背景，以及两国不同风俗礼节对民族性格的影响。
Question：
（1）Which do you prefer，Ameircan English or British Eng-
lish？Why？
（2）Do youknow the cultural backgrounds ofAmerican English and British English？
（3）Can you explain the effects diferent cul—tural background shavehad on the twonations？
学生对第一个问题非常感兴趣，各抒己见，从表1词汇、语音、语调到英美俚语比较两种语言的异同，阐述自己偏爱其中一种的理由，课堂气氛十分活跃。学生对英美文化背景知识都比较陌生，因此回答第二、三两个问题比较困难。笔者就因势利导，从美国形成的历史谈到美国英语在北美三百多年的发展演变；从美国成为多元文化的“大熔炉”谈到美国对英语的发展作出的重大贡献，全方位、多角度地渗透英美文化（生活习俗、风土人情、人们的思维方式、行为准则和价值观念等）。学生听得津津有味，在愉快轻松的气氛中增长了英美文化知识。
三、拓宽视野
在阅读教学中进行跨文化教学。在阅读教学中，我们要通过拓展阅读，逐渐使学生接受异国文化的熏陶，渗透人文素养。NSEFC教材中有丰富的阅读材料，许多语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，包含了许多跨文化元素。这为教师开展跨文化教学创造了条件。
例如，Module1Unit1Firendship中的阅读材料Anne’s best firend，承载着整个单元中最重要的语言和文化信息。它讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记作为朋友表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中，她描述了自己对外部世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能享受大自然所赋予的一切。尽管作者是一个十几岁的女孩，但对于刚刚升入高中的中国学生来说，阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度。因此教师在备课时要充分估计学生在理解上可能出现的困难，详细介绍这篇文章的写作背景：20世纪40年代纳粹德国统治欧洲大部分地区，对犹太人残酷迫害，将犹太人送到集中营强迫劳动，甚至杀害。教师应该让学生了解这段德国法西斯残害犹太人的历史。学生才能对安妮日记的内容有深刻的感悟。
开展跨文化教学是英语教学改革不断深化的必然结果。高中英语教师首先要努力学习，不断夯实自身的英语语言基本功。提高文化素养。只有自身的文化素养提高了，才能在平时的教学中深入挖掘教材中的文化点。游刃有余地开展文化教学，真正把“文化教学融人语言教学”，进而让学生更深切地感受中西方文化的差异，提高他们的文化素养，增强他们的跨文化意识，培养他们的跨文化交际能力。
人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》（New SeniorEnglishforChina）（以下简称NSEFC）教材的鲜明特点之一就是“文化渗透”，它由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，以增强学生的跨文化交流意识。所以，我们在进行课堂教学的时候，应充分开发利用现行英语教材，培养学生的英美文化素养和跨文化交际能力。
一、对比中西文化差异
在词汇教学中进行跨文化教学。词汇是英语语言中最活跃的成分，最能反映出文化的内涵。因此，在分析词汇的时候，我们应对照中西文化，找出两种语言的异同，再找出与之相对应的中文词语。这样，学生在学习词汇的同时，既能了解英语国家的文化特征，又能提高语言使用的得体性。比如dragon（龙）在汉语中是吉祥动物，中国人将自己说成龙的传人，还有望子成龙的说法；而在英语中，龙则是一种凶猛的怪物，常被看成是邪恶的象征。因此，在翻译亚洲四小龙时就不说AsianFourDragons，而是要根据英美文化的背景知识，转译成AsianFourTigers。
二、辨音识调
在听力训练中进行跨文化教学。NSEFC教材中听力材料的语言输入多为真实自然、丰富鲜活的口头语言，在听力训练时让学生聆听大量地道的英语口语，可以培养他们辨别全球不同国家所说英语在语音和语调上的特点及区别的能力，从而激发他们了解异国文化背景的学习热情。
例如，笔者在NSEFC教材中Module3 unit3 TheMillion Pound Bank Note的教学中，针对“Comprehending练习5：Listen to the tape and 6l1 in the table.Compare Henry’s language with his two brothers’language.”进行跨文化教学的尝试，教学过程如下。
Step1：让学生听录音，判断两兄弟和亨利使用的是英国英语还是美国英语。学生对此很感兴趣，在听的过程中着重感受两兄弟说的英国英语和亨利说的美国英语在语音和语调上的不同。
Step2：根据两兄弟和亨利不同的措辞和表达方式，要求学生推测他们不同的社会地位和文化背景，并完成下面的表格，如表1所示。
Step3：通过提问，引导学生了解英国和美国不同的历史文化背景，以及两国不同风俗礼节对民族性格的影响。
Question：
（1）Which do you prefer，Ameircan English or British Eng-
lish？Why？
（2）Do youknow the cultural backgrounds ofAmerican English and British English？
（3）Can you explain the effects diferent cul—tural background shavehad on the twonations？
学生对第一个问题非常感兴趣，各抒己见，从表1词汇、语音、语调到英美俚语比较两种语言的异同，阐述自己偏爱其中一种的理由，课堂气氛十分活跃。学生对英美文化背景知识都比较陌生，因此回答第二、三两个问题比较困难。笔者就因势利导，从美国形成的历史谈到美国英语在北美三百多年的发展演变；从美国成为多元文化的“大熔炉”谈到美国对英语的发展作出的重大贡献，全方位、多角度地渗透英美文化（生活习俗、风土人情、人们的思维方式、行为准则和价值观念等）。学生听得津津有味，在愉快轻松的气氛中增长了英美文化知识。
三、拓宽视野
在阅读教学中进行跨文化教学。在阅读教学中，我们要通过拓展阅读，逐渐使学生接受异国文化的熏陶，渗透人文素养。NSEFC教材中有丰富的阅读材料，许多语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，包含了许多跨文化元素。这为教师开展跨文化教学创造了条件。
例如，Module1Unit1Firendship中的阅读材料Anne’s best firend，承载着整个单元中最重要的语言和文化信息。它讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记作为朋友表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中，她描述了自己对外部世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能享受大自然所赋予的一切。尽管作者是一个十几岁的女孩，但对于刚刚升入高中的中国学生来说，阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度。因此教师在备课时要充分估计学生在理解上可能出现的困难，详细介绍这篇文章的写作背景：20世纪40年代纳粹德国统治欧洲大部分地区，对犹太人残酷迫害，将犹太人送到集中营强迫劳动，甚至杀害。教师应该让学生了解这段德国法西斯残害犹太人的历史。学生才能对安妮日记的内容有深刻的感悟。
开展跨文化教学是英语教学改革不断深化的必然结果。高中英语教师首先要努力学习，不断夯实自身的英语语言基本功。提高文化素养。只有自身的文化素养提高了，才能在平时的教学中深入挖掘教材中的文化点。游刃有余地开展文化教学，真正把“文化教学融人语言教学”，进而让学生更深切地感受中西方文化的差异，提高他们的文化素养，增强他们的跨文化意识，培养他们的跨文化交际能力。