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摘 要：随着新课程改革的不断发展，民间游戏已经成为一种教学工具，这是非常重要的，广度和教学幼儿园穿透深度也在逐步提高。当下，幼儿教师应当积极研究民间游戏的特点，并将之与幼儿园实际教学情况相结合，创新其渗透策略。这样才能发挥民间游戏优势，提升幼儿园教学水平。据此，本文浅析民间游戏在幼儿园教学中的渗透策略，希望能对其他幼儿教师提供可靠的教学帮助。
关键词：幼儿园教育教学;民间游戏;渗透方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0059-01
幼儿园教学的特点是教育的主要对象是尚未成熟的幼儿。虽然他们的思维方式是非常简单的，他们的想象力是很丰富的。民俗游戏是基于接近儿童和发挥孩子为主要教学方法的想象力的现实生活中，这样的民间游戏都非常适合幼儿园教学。本文根据幼儿园民间游戏的相关介绍入手，分析其渗透策略，具体如下。
1.民间游戏
（1）概念
民间游戏顾名思义，就是存在于劳动人民中间的愉悦身心的活动，具有明显的文化性和趣味性。在幼儿教学中，教师通常以教学过程为目的，再引入或创设这些活动，并利用这一场景将不同的教学环节联系起来，生动地展示教学内容，以唤起幼儿初步的学习和情感感官体验。 对于幼儿园教学而言，符合新课程改革要求的民间游戏，是教学最常用的手段之一，教学效果也非常显著。
（2）特征
民间游戏的特征体现在方方面面，首先，体现在游戏形式和内容的趣味性和多元化，这样保证了所有幼儿教育活动都是新奇有趣的，能够牢牢抓住幼儿的心，激发学习的兴趣; 其次，游戏的启发和生活化使幼儿在教育情景中更容易发现知识，从而可以潜在地培养其综合学习能力;最后，民间游戏的灵活性保证了其中的“游戏场景”不是实体的再现，而是简单化的模拟，考虑到幼儿的知识水平和学习能力。
（3）应用方式
民间游戏要立足于幼儿，也只有立足于幼儿，才能更符合儿童的学习需求和学习习惯，从而激发他们的学习兴趣。 因此，在任何游戏环节中，教师都要时刻关注幼儿的学习，适时调整民间游戏策略。实际教学过程中，教师需要详细了解每一名幼儿的性格特点和学习情况，从而有针对性的选择他们喜欢的并且适合他们的游戏内容，这就是以幼儿为本应用民间游戏的正确思路和方法。
2.民间游戏在幼儿园教学中的渗透策略
根据民间游戏的概念，特点和应用方式可知，民间游戏在幼儿园教育中具有渗透性，既能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的想象力和创造力，又能通过创设游戏场景表达幼儿的情感，使幼儿获得更好的情感体验，让幼儿心理得到健康发展。当下，关于民间游戏在幼儿园教学中的渗透策略的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，下面，笔者将根据现有的研究成果，以常见的民间游戏为样本进行分析，具体如下。
（1）民间游戏“木偶戏”—“小蝌蚪找妈妈”
“小蝌蚪找妈妈”具有简单的故事情节，能够让幼儿的思维得到良好的启发。因此，在幼儿园民间游戏教学中，教师能够通过运用角色扮演的方法，让幼儿通过木偶戏体验小蝌蚪找妈妈的过程。这个过程可以分为两个步骤来完成：
第一步，幼儿可在教师的指导下制作木偶并分饰不同角色，在制作过程当中，通过采用小组合作的学习方法，让幼儿合作完成木偶的制作，教师可以在一旁指导给出建议，指导幼儿制作更加美好立体的木偶，通过制作游戏道具增强幼儿的动手动脑能力，同时，根据“小蝌蚪找妈妈”的故事情节设计游戏台词，从而提高幼儿的语言组织和表达能力。
第二步，创设“小蝌蚪找妈妈”情景，指导幼儿根据木偶戏仔细观察，简单描述小蝌蚪还有小蝌蚪妈妈的体貌特征，再让幼儿分成四个人一个小组，分别来讨论小蝌蚪和小蝌蚪妈妈不同时期的体貌特征让他们找出区别。这样可以让幼儿了解到蝌蚪在不同时期体貌特征也都是不一样的，同时也增强了幼儿的团队协作能力和总结事物能力，科学知识也得到了增长。
（2）民间游戏“扔沙包”—学习奇妙的数字
在学习数字1-9的过程中，教师设置了能引起幼儿思考和学习兴趣的有趣的民间游戏。
第一阶段：教师引导幼儿用纸板制作数字圆盘，使圆盘尽可能大，幼儿在投掷沙袋时容易命中目标，降低游戏难易度，提高游戲的趣味性。另外，采用小组合作教育法，3人1组进行沙袋投掷游戏，使幼儿能够在游戏过程中互相帮助学习，从而提高游戏教育的效果。
第二阶段：当教师引导幼儿进入游戏时，确定游戏规则，并根据该规则让幼儿学习奇怪的数字。 比如，教师可以制定这样的规则：一是当教师喊出数字时，幼儿用沙袋投掷该数字，投中1分，投不中时不得分。二是比赛的每个小组进行3轮比拼，过了3轮后投出的球组有必要找出3个数字的正负关系。其中，第1项的规则是支持幼儿的游戏构思的决定，第2项的规则是锻炼幼儿的数字认识和计算能力。通过组合这两个规则的要点，幼儿便可以通过游戏学习数学知识，从而奠定数学的基础。
在幼儿园的教育中，教育的趣味性是提高幼儿综合学习素养的前提条件，民间游戏很好地实现了这一教育效果，同时也为幼儿未来的学习奠定了坚实的基础。 当然，上述分析只是个人的拙见，作为幼儿教师，进一步研究了幼儿园教育中民俗游戏的渗透战略，期待这样的分析能够成为幼儿教师所需的教育支援。
参考文献
[1]王烨.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用策略探析[J].中华少年，2019（19）：8-8
[2]张淑芳.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].好家长，2019（20）：32-32
[3]马贝贝.论传统民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].考试周刊，2019（11）：119-119
关键词：幼儿园教育教学;民间游戏;渗透方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0059-01
幼儿园教学的特点是教育的主要对象是尚未成熟的幼儿。虽然他们的思维方式是非常简单的，他们的想象力是很丰富的。民俗游戏是基于接近儿童和发挥孩子为主要教学方法的想象力的现实生活中，这样的民间游戏都非常适合幼儿园教学。本文根据幼儿园民间游戏的相关介绍入手，分析其渗透策略，具体如下。
1.民间游戏
（1）概念
民间游戏顾名思义，就是存在于劳动人民中间的愉悦身心的活动，具有明显的文化性和趣味性。在幼儿教学中，教师通常以教学过程为目的，再引入或创设这些活动，并利用这一场景将不同的教学环节联系起来，生动地展示教学内容，以唤起幼儿初步的学习和情感感官体验。 对于幼儿园教学而言，符合新课程改革要求的民间游戏，是教学最常用的手段之一，教学效果也非常显著。
（2）特征
民间游戏的特征体现在方方面面，首先，体现在游戏形式和内容的趣味性和多元化，这样保证了所有幼儿教育活动都是新奇有趣的，能够牢牢抓住幼儿的心，激发学习的兴趣; 其次，游戏的启发和生活化使幼儿在教育情景中更容易发现知识，从而可以潜在地培养其综合学习能力;最后，民间游戏的灵活性保证了其中的“游戏场景”不是实体的再现，而是简单化的模拟，考虑到幼儿的知识水平和学习能力。
（3）应用方式
民间游戏要立足于幼儿，也只有立足于幼儿，才能更符合儿童的学习需求和学习习惯，从而激发他们的学习兴趣。 因此，在任何游戏环节中，教师都要时刻关注幼儿的学习，适时调整民间游戏策略。实际教学过程中，教师需要详细了解每一名幼儿的性格特点和学习情况，从而有针对性的选择他们喜欢的并且适合他们的游戏内容，这就是以幼儿为本应用民间游戏的正确思路和方法。
2.民间游戏在幼儿园教学中的渗透策略
根据民间游戏的概念，特点和应用方式可知，民间游戏在幼儿园教育中具有渗透性，既能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的想象力和创造力，又能通过创设游戏场景表达幼儿的情感，使幼儿获得更好的情感体验，让幼儿心理得到健康发展。当下，关于民间游戏在幼儿园教学中的渗透策略的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，下面，笔者将根据现有的研究成果，以常见的民间游戏为样本进行分析，具体如下。
（1）民间游戏“木偶戏”—“小蝌蚪找妈妈”
“小蝌蚪找妈妈”具有简单的故事情节，能够让幼儿的思维得到良好的启发。因此，在幼儿园民间游戏教学中，教师能够通过运用角色扮演的方法，让幼儿通过木偶戏体验小蝌蚪找妈妈的过程。这个过程可以分为两个步骤来完成：
第一步，幼儿可在教师的指导下制作木偶并分饰不同角色，在制作过程当中，通过采用小组合作的学习方法，让幼儿合作完成木偶的制作，教师可以在一旁指导给出建议，指导幼儿制作更加美好立体的木偶，通过制作游戏道具增强幼儿的动手动脑能力，同时，根据“小蝌蚪找妈妈”的故事情节设计游戏台词，从而提高幼儿的语言组织和表达能力。
第二步，创设“小蝌蚪找妈妈”情景，指导幼儿根据木偶戏仔细观察，简单描述小蝌蚪还有小蝌蚪妈妈的体貌特征，再让幼儿分成四个人一个小组，分别来讨论小蝌蚪和小蝌蚪妈妈不同时期的体貌特征让他们找出区别。这样可以让幼儿了解到蝌蚪在不同时期体貌特征也都是不一样的，同时也增强了幼儿的团队协作能力和总结事物能力，科学知识也得到了增长。
（2）民间游戏“扔沙包”—学习奇妙的数字
在学习数字1-9的过程中，教师设置了能引起幼儿思考和学习兴趣的有趣的民间游戏。
第一阶段：教师引导幼儿用纸板制作数字圆盘，使圆盘尽可能大，幼儿在投掷沙袋时容易命中目标，降低游戏难易度，提高游戲的趣味性。另外，采用小组合作教育法，3人1组进行沙袋投掷游戏，使幼儿能够在游戏过程中互相帮助学习，从而提高游戏教育的效果。
第二阶段：当教师引导幼儿进入游戏时，确定游戏规则，并根据该规则让幼儿学习奇怪的数字。 比如，教师可以制定这样的规则：一是当教师喊出数字时，幼儿用沙袋投掷该数字，投中1分，投不中时不得分。二是比赛的每个小组进行3轮比拼，过了3轮后投出的球组有必要找出3个数字的正负关系。其中，第1项的规则是支持幼儿的游戏构思的决定，第2项的规则是锻炼幼儿的数字认识和计算能力。通过组合这两个规则的要点，幼儿便可以通过游戏学习数学知识，从而奠定数学的基础。
在幼儿园的教育中，教育的趣味性是提高幼儿综合学习素养的前提条件，民间游戏很好地实现了这一教育效果，同时也为幼儿未来的学习奠定了坚实的基础。 当然，上述分析只是个人的拙见，作为幼儿教师，进一步研究了幼儿园教育中民俗游戏的渗透战略，期待这样的分析能够成为幼儿教师所需的教育支援。
参考文献
[1]王烨.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用策略探析[J].中华少年，2019（19）：8-8
[2]张淑芳.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].好家长，2019（20）：32-32
[3]马贝贝.论传统民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].考试周刊，2019（11）：119-119