传统的英语作文评价方法是教师抽改或全批全改，然后在课堂上讲评。这种作文评价体系易忽视学生在学习中的主体性、主动性和创造性，难以对学生的整体发展及学习潜能进行有效分析与评价。档案袋评价作为一种动态的、多元的评估工具在许多中小学得到了运用及推广。
　　“档案袋”在这里通常是以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果、作业、作品和反思报告。它的目的在于促进学生持续发展。采用这种评价法，把学生的发展作为一个持续的过程来看待，注重学生对自己的进步作出判断。写作档案袋的评定价值，正是体现在允许学生对自己的写作能力进行反思和自我评价上。
　　档案袋里既有学生最好或最满意的作品，也有不尽如人意的作品。这些不尽如人意的作品能反映出学生何时开始敢于探索并使用新的学习技巧。
　　写作档案袋的制作涵盖了某次写作任务从开始到完结的整个过程，学生不断地在修改、补充中进行自我反思及评论，即写作档案袋的收集过程也是学生自我评价、自我成长的过程。在一般的作文测试与训练中，一个分数或字母等级便成了教师的终结性定论，单纯的分数不能促使学生反思与回顾，学生的这种被动受评，难以真正促进学生写作水平的提高。
　　写作档案袋记录着学生独特的学习与思维过程，体现了学生的个体差异，为学生个性化发展创造了广阔的空间。写作档案袋评价打破了教师的单一评价的 现状，取而代之的是学生自评、生生互评、家长评、教师评等多元评价方式，改变了学生一味被动接受评判的状况，发挥了学生在评价中的主体作用。（作者单位：南昌市第二中学）责任编辑方 玉