论文部分内容阅读
摘要：生命因阅读而精彩，小学语文教师在进行阅读教学时应结合小学生的心理活動和学习需求，制定正确的教学方法和教学内容。分析了小学语文阅读培养小学生阅读兴趣、创新阅读教学形式与开展教学活动的具体措施，旨在提升小学阅读教学的水平与质量。
关键词：小学生 阅读兴趣 阅读形式 教学活动
随着教育改革的深入进行，我国小学语文阅读教学迎来了前所未有的创新。语文教师们立足生活实际，站在教育发展的前沿，不断创新和丰富小学语文阅读教学手段，突破了传统教学理念的束缚，用新型的教学方法激发小学生阅读的兴趣和热情，推动了小学语文阅读教学的长远发展。
一、培养学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，只有提高学生的学习兴趣才能高效完成教学任务，实现小学阅读教学的目标。因此，教师需要把提高小学生的阅读兴趣作为教学活动的出发点。为了提高小学生掌握阅读技能的兴趣，教师可以创设与之相符的教学环境，帮助学生在具体的情境中掌握阅读技能。同时还需要提倡自主阅读教学，尊重小学生的主体地位，让小学生按照自己的喜好选择阅读方法，自主选择沟通对象分享阅读成果。教师需要引导学生主动思考，引导学生积极探究，教师需要帮助学生树立明确的阅读目标、任务以及要求。
例如，在教学《少年闰土》时，教师可以先提出教学要求，向学生提出问题：“为什么作者说只看见院子里高墙上的四角的天空？”“为什么开头要写闰土加景物描写？”教师通过提出问题可以促使学生带着疑问阅读课文，加深学生对课文内容以及课文知识的印象。同时，学生会始终处在兴致勃勃的探究活动中，加上教师制定的指导目标，引导激疑探究，可以有效地挖掘学生的内在潜能，培养小学生的探究热情。
教师可以充分利用多媒体营造与教学相符的环境，多媒体是现代科学技术的代表，教师充分利用多媒体集声音、图像和视频为一体的特点进行教学可以营造良好的教学氛围，帮助小学生在相对愉悦的氛围中掌握阅读技能。同时利用多媒体进行教学也是现阶段小学语文阅读教学的常见手段，选择该方式既可以吸引小学生的注意力又能减轻教师的教学压力，起到事半功倍的效果。而教师提倡自主教学主要是在授课时要求学生在认真阅读课文之后选择自己喜欢的段落，用自己擅长的表达方式展示自己的阅读成果。
二、创新阅读教学形式
在传统的小学语文阅读教学模式中，教师是主体，而学生的地位较低。大部分学生通过被动接受教师灌溉的知识提升自己的阅读技能。长此下去，会降低小学生的主观能动性、想象力和创新力。为了改变这一局面，语文教师需要不断创新阅读教学形式，在了解小学生对教学要求的前提下，采用新型的教学手段和教学方式吸引小学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。
语文教师首先需要转变视角，站在学生的角度看问题。可以选择角色互换的形式发挥学生的主观能动性。教师让小学生成为课上的主体，根据自己对课文知识的理解进行讲解，而教师充当学生的角色，并在学生讲课的时候提出问题。通过这种方式可以充分调动小学生掌握阅读技能的兴趣，小学生会为了提高授课效率，主动地搜集授课资料。
教师还可以在课上设立“阅读角”让小学生把自己喜爱的书籍带到班级与学生分享，在“阅读角”中，学生可以找到自己喜欢的书籍，并把自己喜欢的书籍分享给他人。这样既能培养小学生的分享意识，又能让小学生在分享过程中提高自己的阅读量，培养自己的阅读能力。
教师还需要多指导学生对优美的句子和文章段落进行记忆，指导学生把在阅读中遇到的生字以及一些好词佳句等记忆起来。“好记性不如烂笔头”。因此，教师需要鼓励学生在阅读文章之后把自己的所思所想都记录下来，在班级上与学生和老师一起分享。随着时间的积累，学生会通过这种方式提高自己的写作水平，提高自己的阅读效率。
三、开展课外教学活动
理论教学需要与实践教学相结合，这是历久不变的真理。作为语文教师需要开展丰富多彩的课外教学活动，让小学生在活动中感受学习的快乐，掌握阅读技能。丰富的课外活动会拓宽小学生的视野，会让小学生在参与过程中收获新的知识。所以，语文教师应该格外重视并开展课外阅读活动。
首先，为了夯实小学生的基础知识，教师可以开展阅读知识竞赛等活动，让小学生以小组为单位，在搜集相关知识的前提下参赛。通过这种方式可以让小学生在比赛的同时收获珍贵的友谊，并在参赛的过程中锻炼自己的实际能力。
其次，教师可以开展阅读一帮一的活动，让阅读能力强的学生带动阅读能力弱的学生，让两者在互帮互助中共同进步，共同成长。最为重要的是，教师要积极主动地参与到课外活动中，与小学生打成一片，在活动中与学生形成良好的师生关系，为今后的阅读教学活动打下良好的基础。开展课外阅读活动既可以缓解小学生的学习压力，又能让小学生掌握阅读技能，是值得提倡的。
综上所述，本文主要探讨了新形势下小学语文阅读教学的具体应对措施，希望能够通过高效的小学语文阅读教学，重新激发小学生学习语文知识，探索未知领域的欲望，调动小学生主动参与阅读活动的兴趣和热情，培养小学生的阅读习惯，提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1]周丽丽.小学阅读教学方法之我见[J].科技创新导报，2014，（34）.
[2]王玉金.浅谈小学阅读教学法有效途径[J].才智，2015，（12）.
关键词：小学生 阅读兴趣 阅读形式 教学活动
随着教育改革的深入进行，我国小学语文阅读教学迎来了前所未有的创新。语文教师们立足生活实际，站在教育发展的前沿，不断创新和丰富小学语文阅读教学手段，突破了传统教学理念的束缚，用新型的教学方法激发小学生阅读的兴趣和热情，推动了小学语文阅读教学的长远发展。
一、培养学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，只有提高学生的学习兴趣才能高效完成教学任务，实现小学阅读教学的目标。因此，教师需要把提高小学生的阅读兴趣作为教学活动的出发点。为了提高小学生掌握阅读技能的兴趣，教师可以创设与之相符的教学环境，帮助学生在具体的情境中掌握阅读技能。同时还需要提倡自主阅读教学，尊重小学生的主体地位，让小学生按照自己的喜好选择阅读方法，自主选择沟通对象分享阅读成果。教师需要引导学生主动思考，引导学生积极探究，教师需要帮助学生树立明确的阅读目标、任务以及要求。
例如，在教学《少年闰土》时，教师可以先提出教学要求，向学生提出问题：“为什么作者说只看见院子里高墙上的四角的天空？”“为什么开头要写闰土加景物描写？”教师通过提出问题可以促使学生带着疑问阅读课文，加深学生对课文内容以及课文知识的印象。同时，学生会始终处在兴致勃勃的探究活动中，加上教师制定的指导目标，引导激疑探究，可以有效地挖掘学生的内在潜能，培养小学生的探究热情。
教师可以充分利用多媒体营造与教学相符的环境，多媒体是现代科学技术的代表，教师充分利用多媒体集声音、图像和视频为一体的特点进行教学可以营造良好的教学氛围，帮助小学生在相对愉悦的氛围中掌握阅读技能。同时利用多媒体进行教学也是现阶段小学语文阅读教学的常见手段，选择该方式既可以吸引小学生的注意力又能减轻教师的教学压力，起到事半功倍的效果。而教师提倡自主教学主要是在授课时要求学生在认真阅读课文之后选择自己喜欢的段落，用自己擅长的表达方式展示自己的阅读成果。
二、创新阅读教学形式
在传统的小学语文阅读教学模式中，教师是主体，而学生的地位较低。大部分学生通过被动接受教师灌溉的知识提升自己的阅读技能。长此下去，会降低小学生的主观能动性、想象力和创新力。为了改变这一局面，语文教师需要不断创新阅读教学形式，在了解小学生对教学要求的前提下，采用新型的教学手段和教学方式吸引小学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。
语文教师首先需要转变视角，站在学生的角度看问题。可以选择角色互换的形式发挥学生的主观能动性。教师让小学生成为课上的主体，根据自己对课文知识的理解进行讲解，而教师充当学生的角色，并在学生讲课的时候提出问题。通过这种方式可以充分调动小学生掌握阅读技能的兴趣，小学生会为了提高授课效率，主动地搜集授课资料。
教师还可以在课上设立“阅读角”让小学生把自己喜爱的书籍带到班级与学生分享，在“阅读角”中，学生可以找到自己喜欢的书籍，并把自己喜欢的书籍分享给他人。这样既能培养小学生的分享意识，又能让小学生在分享过程中提高自己的阅读量，培养自己的阅读能力。
教师还需要多指导学生对优美的句子和文章段落进行记忆，指导学生把在阅读中遇到的生字以及一些好词佳句等记忆起来。“好记性不如烂笔头”。因此，教师需要鼓励学生在阅读文章之后把自己的所思所想都记录下来，在班级上与学生和老师一起分享。随着时间的积累，学生会通过这种方式提高自己的写作水平，提高自己的阅读效率。
三、开展课外教学活动
理论教学需要与实践教学相结合，这是历久不变的真理。作为语文教师需要开展丰富多彩的课外教学活动，让小学生在活动中感受学习的快乐，掌握阅读技能。丰富的课外活动会拓宽小学生的视野，会让小学生在参与过程中收获新的知识。所以，语文教师应该格外重视并开展课外阅读活动。
首先，为了夯实小学生的基础知识，教师可以开展阅读知识竞赛等活动，让小学生以小组为单位，在搜集相关知识的前提下参赛。通过这种方式可以让小学生在比赛的同时收获珍贵的友谊，并在参赛的过程中锻炼自己的实际能力。
其次，教师可以开展阅读一帮一的活动，让阅读能力强的学生带动阅读能力弱的学生，让两者在互帮互助中共同进步，共同成长。最为重要的是，教师要积极主动地参与到课外活动中，与小学生打成一片，在活动中与学生形成良好的师生关系，为今后的阅读教学活动打下良好的基础。开展课外阅读活动既可以缓解小学生的学习压力，又能让小学生掌握阅读技能，是值得提倡的。
综上所述，本文主要探讨了新形势下小学语文阅读教学的具体应对措施，希望能够通过高效的小学语文阅读教学，重新激发小学生学习语文知识，探索未知领域的欲望，调动小学生主动参与阅读活动的兴趣和热情，培养小学生的阅读习惯，提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1]周丽丽.小学阅读教学方法之我见[J].科技创新导报，2014，（34）.
[2]王玉金.浅谈小学阅读教学法有效途径[J].才智，2015，（12）.