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上语文课是语文教师的天职，上好语文课是语文教师的职责。然而将语文课上好并不如想象中那么简单。目前的语文课堂，前卫的教学理念被挂在嘴上，先进的教学技术也正粉墨登场，但这华丽的背后，许多语文课其实已没有了语文的“真味”。
客观地扫描当前的语文课堂，这些现象并不少见：1.海阔天空式。课堂花样很多，随心所欲。作为阅读教学根本立足点的文本、文本语言，被有意无意地弱化。2.空中楼阁式。教师本人对文本的理解可能是独到的，阐发也许是个性化的。然而，忽略了文本语言本身，课堂教学好似无源之水，无本之木，虚无飘渺。3.急功近利式。以教师的讲取代学生的悟，以所谓的应试技巧取代文本的品读涵咏。4.蜻蜓点水式。文本语言浅尝辄止，师生在思想内容上纠缠，空谈。
这些现象，归结起来说还都是文选式的语文教材惹的祸，因为教学内容不确定，教师就极容易在工具性与人文性的问题上走极端，使语文课堂失了重心，降了质量。因为少了专业的成分，使我们的语文课堂失了“真味”，没了尊严。
其实，语文课的“真味”就体现在工具性与人文性两个方面。细品文本，便能在语文教学人文价值与工具价值之间找到这个关键点、平衡点、突破点。
老舍先生的《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，文中情景交融，作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜愛和赞美之情：有直抒胸臆的，有在创设的意境中流露深情的，还有在联想中饱含着感情的。
著名哲学家海德格尔曾说：“语言是存在的家园。”语言学家索绪尔认为，语言和思想是同构的。语言是情意的载体，让人文栖息。意义是文本的“灵魂”。那么，老舍先生的情意是借助什么样的载体来表达的呢？
老舍先生是语言大师，对词语修辞的选用十分讲究。这些前人他人都在研读，都在鉴赏。其实，进一步细品，我们会发现，老舍先生对济南冬天的情意还在一些常人容易疏忽的“针头线脑”处不经意流露出来了。
一、简单的修饰语不简单
“小”是极简单的一个修饰语。在描写济南的地理环境时，有这样的句子：“小山整把济南围了个圈儿，只在北边缺着点口儿。”“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这里的山是小巧可爱的，她就像是安放济南城的一个“小摇篮”。“小摇篮”这一比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。再加上“安静不动”、“低声”这两个写神态、写声调的修饰语，使人自然想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，赋予这一圈小山以慈母之情。济南城外山是小山，济南冬天雪也是小雪。写雪后小山时，作者用这样一句话来表达情感：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”用与老天爷商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是在赞小雪后小山的秀美。此外，作者在写“村庄”“水墨画”“团花”“灰色树影”时，也都用一个“小”字来修饰。在文中，“小”不再仅仅是一个与“大”相对的概念，更多的是带上了一种玲珑、可爱、秀气的意味。看似简单的一个“小”，恰恰包含了作者对济南浓浓的呵护之意，深深的喜爱之情。
二、寻常的儿化音不寻常
在北京的方言中，儿化音是“寻常之物”。老舍先生是北京人，所以他的作品中出现较多的儿化音是不足为奇的。儿化有区别词义、区分词性的功能。但还有一类儿化则是带上了喜爱、亲切的感情色彩，通常表示少、小、轻等状态和性质。请看写雪后小山的这一句：“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这里“厚点儿”“一道儿”“一道儿”“风儿”几个儿化的连用，不只让读者随着作者的描绘在联想雪后山坡上雪色草色相间的美景，在联想“风吹衣动”的飘逸之美，更让读者咀嚼到了作者对此美景的陶醉之感。再如，“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里通过写水藻之绿来突显冬水之温，而“天儿”“影儿”的说法，使得语气更加亲切，读来更加温馨。此外“围了个圈儿”“缺着点口儿”“一髻儿白花”等儿化的运用也都收到了同样的表达效果。
三、普通的语气词不普通
“吧”“呀”“呢”是三个普通不过的语气词，可在最恰当的地方极自然的出现了，其表达效果就不普通了。“他们由天上看到山上，便不知不觉的想起：‘明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？’就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”这里两个“吧”字句是冬天济南人们在特定的“度冬如春”的环境中自然产生的幻想，自然产生的猜度，也是自然产生的幸福感。而一个“呢”字，正是极享受极满足的情感的自然流露。再如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这里的“吧”，让读者心生亲近感，觉得作者犹如一位贴心的导游在热情地引导你欣赏冬天济南美丽的山水风光。而“最妙的是下点小雪呀。”句末一个“呀”字是感叹语气，饱含了作者对小雪后小山美景的深深赞叹之情。
老舍散文的美表现在多个层面，其中不容忽略的就是它独有的情怀，就是它字里行间透出的浓浓真情。今天，我们细细品读，就能发现，这种“真味”还表现在这些被常人遗忘的修饰语、儿化音、语气词上。
[作者通联：江苏常州市武进区湖塘桥初级中学]
客观地扫描当前的语文课堂，这些现象并不少见：1.海阔天空式。课堂花样很多，随心所欲。作为阅读教学根本立足点的文本、文本语言，被有意无意地弱化。2.空中楼阁式。教师本人对文本的理解可能是独到的，阐发也许是个性化的。然而，忽略了文本语言本身，课堂教学好似无源之水，无本之木，虚无飘渺。3.急功近利式。以教师的讲取代学生的悟，以所谓的应试技巧取代文本的品读涵咏。4.蜻蜓点水式。文本语言浅尝辄止，师生在思想内容上纠缠，空谈。
这些现象，归结起来说还都是文选式的语文教材惹的祸，因为教学内容不确定，教师就极容易在工具性与人文性的问题上走极端，使语文课堂失了重心，降了质量。因为少了专业的成分，使我们的语文课堂失了“真味”，没了尊严。
其实，语文课的“真味”就体现在工具性与人文性两个方面。细品文本，便能在语文教学人文价值与工具价值之间找到这个关键点、平衡点、突破点。
老舍先生的《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，文中情景交融，作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜愛和赞美之情：有直抒胸臆的，有在创设的意境中流露深情的，还有在联想中饱含着感情的。
著名哲学家海德格尔曾说：“语言是存在的家园。”语言学家索绪尔认为，语言和思想是同构的。语言是情意的载体，让人文栖息。意义是文本的“灵魂”。那么，老舍先生的情意是借助什么样的载体来表达的呢？
老舍先生是语言大师，对词语修辞的选用十分讲究。这些前人他人都在研读，都在鉴赏。其实，进一步细品，我们会发现，老舍先生对济南冬天的情意还在一些常人容易疏忽的“针头线脑”处不经意流露出来了。
一、简单的修饰语不简单
“小”是极简单的一个修饰语。在描写济南的地理环境时，有这样的句子：“小山整把济南围了个圈儿，只在北边缺着点口儿。”“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这里的山是小巧可爱的，她就像是安放济南城的一个“小摇篮”。“小摇篮”这一比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。再加上“安静不动”、“低声”这两个写神态、写声调的修饰语，使人自然想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，赋予这一圈小山以慈母之情。济南城外山是小山，济南冬天雪也是小雪。写雪后小山时，作者用这样一句话来表达情感：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”用与老天爷商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是在赞小雪后小山的秀美。此外，作者在写“村庄”“水墨画”“团花”“灰色树影”时，也都用一个“小”字来修饰。在文中，“小”不再仅仅是一个与“大”相对的概念，更多的是带上了一种玲珑、可爱、秀气的意味。看似简单的一个“小”，恰恰包含了作者对济南浓浓的呵护之意，深深的喜爱之情。
二、寻常的儿化音不寻常
在北京的方言中，儿化音是“寻常之物”。老舍先生是北京人，所以他的作品中出现较多的儿化音是不足为奇的。儿化有区别词义、区分词性的功能。但还有一类儿化则是带上了喜爱、亲切的感情色彩，通常表示少、小、轻等状态和性质。请看写雪后小山的这一句：“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这里“厚点儿”“一道儿”“一道儿”“风儿”几个儿化的连用，不只让读者随着作者的描绘在联想雪后山坡上雪色草色相间的美景，在联想“风吹衣动”的飘逸之美，更让读者咀嚼到了作者对此美景的陶醉之感。再如，“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里通过写水藻之绿来突显冬水之温，而“天儿”“影儿”的说法，使得语气更加亲切，读来更加温馨。此外“围了个圈儿”“缺着点口儿”“一髻儿白花”等儿化的运用也都收到了同样的表达效果。
三、普通的语气词不普通
“吧”“呀”“呢”是三个普通不过的语气词，可在最恰当的地方极自然的出现了，其表达效果就不普通了。“他们由天上看到山上，便不知不觉的想起：‘明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？’就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”这里两个“吧”字句是冬天济南人们在特定的“度冬如春”的环境中自然产生的幻想，自然产生的猜度，也是自然产生的幸福感。而一个“呢”字，正是极享受极满足的情感的自然流露。再如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这里的“吧”，让读者心生亲近感，觉得作者犹如一位贴心的导游在热情地引导你欣赏冬天济南美丽的山水风光。而“最妙的是下点小雪呀。”句末一个“呀”字是感叹语气，饱含了作者对小雪后小山美景的深深赞叹之情。
老舍散文的美表现在多个层面，其中不容忽略的就是它独有的情怀，就是它字里行间透出的浓浓真情。今天，我们细细品读，就能发现，这种“真味”还表现在这些被常人遗忘的修饰语、儿化音、语气词上。
[作者通联：江苏常州市武进区湖塘桥初级中学]