在高中语文课堂教学中，教师应善用幽默含蓄、形象生动、准确规范、富有情感的教学语言来感染学生，启发学生思维，培养学生学习内驱力。同时，教师需要构建良好师生关系，优化教学氛围，使其自主、合作、探究，从而促进课堂教学的整体优化。
　　一.优化教学语言，感染学生
　　在语文教学中，教学语言是教师向学生传递知识的重要途径。因此，若想提高课堂教学效果，教师需要优化教学语言，以感染学生，使其全身心投入学习活动之中。
　　第一，幽默含蓄的教学语言。其中，含蓄语言即教师不直接告知学生结论，而是引导学习思路，利用暗示或烘托等手段来启发学生思维，使其通过思索而主动获取知识。而幽默语言，即适当穿插耐人寻味、富有趣味、幽默诙谐的典故、故事、比喻等，以激活学生已有知识与经验，使其在愉悦氛围中更好地理解知识。
　　第二，形象生动、直观具体的教学语言。如在语文教学中，教师可适当运用打比方、成语典故、生动性语言，使教学语言更具情感色彩，更具感染力。而形象性的教学语言，则需要教师善于比拟与形容，直观性地表述知识，便于理解。
　　第三，准确规范、科学精炼的教学语言。这要求教师注意准确发音，言简意赅，正确用词，避免模棱两可；紧扣中心，突出重点，层次清晰；有理有据等，这样，才能让学生体会语言之美，明确学习方向。如教学《祝福》后，教师可通过精炼语言来板书呈现祥林嫂之死的原因，引导学生再次梳理人物关系及其作用，深入发掘文本主旨。
　　此外，教师还需注意教学语言应富有情感与节奏感，以感染学生，打动学生。如教学《边城》一文时，教师可通过由情感的语言引导学生思考，如这么美的边城，这么美的人，这么美的邂逅，这么美的感情，为何会让我们如此忧伤呢？请回忆小说情节的发展，哪些地方使我们忧伤了？
　　二.优化教学氛围，增强互动
　　在课堂教学中，营造良好的学习氛围，是调动学生学习积极性，促进学生潜能发挥的有效途径。因此，在高中语文教学中，教师应优化教学氛围，为学生营造积极探知的学习环境，使其多元化发展。
　　第一，构建良好师生关系。在教学氛围中，师生关系是重要因素之一。由教学方面来看，良好的师生关系则是有效对话、交流互动，使课堂教学富有活力。由学生方面来看，和谐师生关系则彰显了学生个性，突显了学生主体性，发挥了学生创造性。由教师方面来看，平等师生关系则意味着相互理解与信任，意味着尊重学生人格，关注每位学生，注重学生体验，促进学生整体发展。
　　第二，巧设教学情境，营造良好学习氛围。在语文教学过程中，教师应分析学生特点，巧用学生熟悉的、感兴趣的材料或多媒体技术来创设教学情境，以优化教学氛围，让学生充满学习热情。其次，鼓励学生质疑问难，构建民主、平等的师生关系。在高中语文教学中，教师应鼓励与激励学生大胆质疑，积极提问，敢于表述不同看法，强化师生交流互动。
　　第三，突显学生主体地位，培养学生自学意识。在语文教学中，要想增强学生学习能力，则需为学生创造更多的自主探究机会，以培养学生主体意识，使其主动学习。如学习《鸿门宴》一文时，教师可要求学生自主阅读，梳理情节发展脉络：①文中第一段写了哪些事件？②第二段又写了哪些事件？对故事的发展有何作用？③简要归纳鸿门宴上出现的精彩情节。亦或引导学生对文本进行个性化解读，说说自己对人物形象的评价等。如教师可先要求学生从课文中找出表现项羽思想性格特点的语句，并用自己的语言加以点评。当学生完成上述任务后，师生可引导学生分析刘邦与项羽这两个人物形象。可只分析一个，亦或两个都分析，尽量由文中找出依据，然后教师进行点评与补充。
　　其次，教师应尊重学生个体差异，尽可能地让每位学生参与到课堂活动中，使其展示自我。如在课堂提问时，教师应注意考虑学生的不同认知水平，设计梯度性问题，让每位学生都有答问机会，获得进步与发展。譬如对于一些简单性问题，可鼓励差生回答，使其体验成功。对于一些难度大的问题，则要求优生回答，并分析解题思路，为其他学生提供借鉴。
　　孙爱锋，教师，现居江苏盐城。