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【摘要】随着社会的发展，信息化技术已逐步深入教育领域的各个学科.运用信息化技术辅助课堂教学，已成为一种符合时代不断进步的教学模式.信息化技术的应用给中职数学课堂教学提供许多便利，同时有效提高了课堂教学的效率和学生学习的积极性.本文结合多年中职数学的教学实践，以“等差数列前n项的和”教学为例，针对信息化技术在课堂教学中的应用展开探讨.
【关键词】中职数学;信息化技术;应用
随着社会的发展，信息化技术已逐步深入教育领域的各个学科.运用信息化技术辅助课堂教学，已成为一种符合时代不断进步的教学模式.中职数学教学大纲就数学课堂的信息化提出了要求：教师应更新观念，优化传统教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，努力推进现代教育技术在职业教育教学中的合理应用.下面结合多年中职数学的教学实践，以“等差数列前n项的和”教学为例，针对信息化技术在课堂教学中的应用做出如下探讨.
一、信息化技术在中职数学课堂应用的必要性
中职学生，在数学学习方面大部分存在数学基础比较薄弱、学习缺乏自觉性、学习兴趣不浓等现象.再加上数学学科本身具有比较强的专业性和抽象性，导致学生更加远离这“枯燥”的课堂.再者，由于中职学校没有升学压力，部分老师普遍存有安逸感;他们大都习惯于传统的教学模式，教师在平时的课堂多是照本宣科，没有注重提升自身的教学水平，这些因素都会直接影响到学生的课堂质量，而合理利用信息化技术进行课堂教学可以改善这些状况.如“等差数列前n项的和”的教学，这节课的内容重点在于公式的推导和应用，本来比较“枯燥”的传统课堂，利用信息化技术提供课堂教学视频、动画、图像等多媒体;运用雨课堂数学教学软件辅助教学后，极大地调动了学生的学习热情，提高了课堂教学效率.此外，数学知识的抽象性也决定了该学科采用信息化技术进行教学的必要性，在“等差数列前n项的和”教学中，我采用多媒体技术的动画效果对图形进行割补处理，收到很好的课堂效果.这些若采用传统的教学方式是难以操作的，学生理解起来也是比较抽象的，长此以往必会产生厌烦的心理，从而导致学生缺乏学习数学的动力.因此要改变传统教学方式，运用信息化技术整合教学资源，让学生愿意学、乐意学.
在信息化教学中，学生对“理论”与“实践”的有机结合能有更深刻的体会，在学习过程中，培养学生勤于动脑，积极探索实践的良好习惯.学生在课前可以利用教学辅助软件进行预习，教师在课堂上可以把更多的时间留给学生，把课堂的主动权交给学生，体现出学生在课堂上的主体地位.信息化教学更能促进师生在课堂的互动性，让学生更积极地参与到课堂中，使学生能体会到学习的乐趣，更培养了学生的合作交流能力.
二、中职数学课堂应用信息化技术的基本方法
使用信息化技术进行教学能大大提高学生学习的热情和兴趣.教师在教学中大部分都是借助计算机辅助教学和网络教学平台，充分利用多种信息技术对教学内容进行处理与整合，采取以学生为主体的新型的教学模式.中职数学课堂中常用的信息化手段有以下三种.
（一）网络教学平台
在这信息化时代，网络无处不在.现在的中职学生几乎是每人手上都有一台智能手机，合理使用手机可以使其成为一种重要的学习工具，它能给学生提供更多、更广的知识点，开阔学生的视野.教师与学生平时沟通时使用较多的是微信群和QQ群，教师可以把学习的相关资料上传到微信群或QQ群里，以供学生学习使用.这样，学生无论是在课前还是课后都可以打开相关内容进行学习，不受时间的局限.哪怕是放假外出在任何场所都可以进行学习，也不受空间的局限.如果学生在学习过程中遇到问题，可以直接在微信或QQ上随时向教师请教，教师在线实时答复，真正做到一对一的辅导.此外，教师还可以利用雨课堂辅助教学软件，学生在手机端可以进行所有的学习，教师还可以利用智慧树职教云教学平台，课前在平台上传相关的学习内容，利用平台功能可以监控学生的学习情况，如教学视频的学习时长、学生作业与练习的完成程度、课堂参与讨论的情况等，极大优化教学方式.
（二）校园学习平台
校园网是教师和学生经常访问的学习网站，几乎所有的学生每天都会到校园网按时登录打卡，留下自己的足迹.在信息化技术的发展下，教师可以利用校园网中的教学资源库来提升数学教学质量.例如，可以利用微课、慕课资源来丰富教学内容，从各个方面拓展学生的学习视野.在信息技术的支持下，学生可以在网络上咨询名师专家，还可以登录网络课堂来进行自主学习，这也是对课堂学习内容的一个补充.对于信息化教学来说，网络学习平台为教师和学生提供了很大的便利，同时给学生创设了良好的学习环境，为教师的教学工作带来更高的效率.
（三）微课的应用
微课的特点是“短小精悍”.教师在教学过程中针对讲解重点、突破难点、课前导入或是课外延伸等都可以采用微课进行教学.传统的课堂教学模式，学生复习时只能依靠当时的课堂笔记，无法重现课堂情景.而微课的应用，学生可以对视频内容进行多次观看，仔细琢磨与领悟.这对提高学生的自学能力，也是一种高效的教学手段.
三、信息化技术在中职数学课堂应用的优势
（一）利用信息化技术教学，优化课堂的学习环境
信息化技术在中职数学课堂的使用，改变了以往传统课堂单调、乏味的气氛.过去教师在传统课堂的做法完全是靠口头讲授，黑板板书示范，通过大量的习题进行巩固理解.这种教与学的方式过于单一，让学生感觉到数学学习起来很难.然而，在结合信息化技术进行课堂教学后，改变了以往传统的教学方式，让学生觉得耳目一新.这样的课堂可以通过动画的演示、视频音频的刺激等，使数学课堂变得生动、趣味，学生自然对数学就会产生浓厚的学习兴趣.例如，学习“等差数列前n项的和公式”时，将过去静态的板书、教师口头模拟的图形转化为动态的PPT课件和具有动画的画面，将教学中复杂的问题简单化，將抽象的内容具体化，为单调的课堂教学增添了活力. （二）利用信息化技术教学，提高课堂教学效率
在“等差数列前n项的和”的教学中，我利用信息化技术教学，对提高课堂教学效率有很大的促进作用.我采用雨课堂教学软件辅助教学，课前先在雨课堂发布我本次上课内容的PPT文件，学生可以在课前空余时间用手机端先预习上课的内容，在手机端可以进行提问、师生互动环节.这些有利于学生先根据课件整体把握本节内容，在课堂上能有针对性地提问.在课堂复习导入这一环节，我改变以往传统的做法，课前先提前在雨课堂教学软件上发布上节课复习要点的相关习题.课前学生在手机端先完成习题提交，教师端就会收到学生反馈过来的情况，利用信息化技术辅助教学，为课堂教学节省了时间，也提高了课堂教学效率.为了更好地让学生巩固本节所学的内容，课后我利用雨课堂辅助软件发布课后习题和作业，学生完成后可以把对内容的掌握情况反馈过来，教师能更好地把握到本节课的教学效果，能更有效地安排下节课的内容.
（三）利用信息化技术教学，有效突出教学的重点与难点
教师在课堂教学中合理利用信息化技术，可以突出教学的重难点，帮助学生理解知识的内在关系，拓展学生的思维能力，使学生能够从不同角度掌握课堂内容.如在“等差数列前n项的和”的教学中，等差数列前n项和公式的推导过程是本节课的教学难点.为了解决这一教学难点，我在课堂的这一环节采用了本人制作的“倒序相加法”专题微课视频.此外，如果学生在课堂上对该内容还不是很明白，可以在课后再次回放此内容.这样有效灵活的教学方式，可以有效帮助学生掌握教学内容，有助于实现教学目标，提高学生学习成绩.课件中利用多媒体技术进行教学设计能更好地突出教学重点，有助于学生对内容更好的理解和把握.如在讲授等差数列前n项的和公式运用时，我借助多媒体技术的动画效果对图形进行割补处理，学生通过观察分析，加深了对公式的理解和记忆.这样的教学处理可有效吸引学生上课的注意力，抽象的内容也得到具体化.
（四）利用信息化技术教学，突出学生的主体地位
利用信息化技术教学时，课堂中能更好地突出学生的主体地位，学生的自主探究能力也能得到更好地提升，传统的满堂灌教学方法也能得到改进，学生在课堂中能自主思考、自主学习.如在“等差数列前n项的和”的课堂中，我采用信息化教学手段设计课前预习这一环节，学生自学PPT的内容，可以培养学生动脑、动手的能力;同时提高学生自主学习、自主思考的能力.在讲授高斯神算故事这一环节，我让学生课前先利用网络的优势来搜索关于高斯的故事，课堂中让学生做课堂的主人，相互分享故事，同时对学生进行了人文教育.课堂中为了能更好地体现学生的主体地位，我在讲授等差数列前n项和公式的推导过程时，让学生先进行讨论、思考，再结合微课的内容进行自主探究.我在课堂中充分利用信息化的优势，以学生为主体、教师为辅的教学模式，以求把学生培养成具有自主探究能力的人才.
（五）利用信息化技术教学，丰富学生的课外学习
信息化技术不仅仅只服务于课堂教学，教师更应利用信息化技术引领学生进行有效课外延伸，使得信息化技术能更好地服务于学生.在“等差数列前n项的和”的教学中，我利用网络这个资源，收集与等差数列有关的考试动态、热门题型、经典题型，并讲授给学生.我还在网络上寻找相似题型，让学生对同一类型题目进行反复训练，这些练习我都发布在雨课堂上，丰富了学生的课外学习资源.信息化技术教学能让学生在轻松愉快的环境下进行自学，既激发了学生学习的热情，也丰富了学生的数学知识.例如，在本节课导入时我提到了世界七大奇观之一泰姬陵，我通过网络寻找关于这方面的历史故事、视频等发布在雨课堂，这些数学资料在丰富学生的数学知识同时，让学生看到数学的历史性.可见，信息化技术可以渗透到教学中的每一个环节.
四、中职数学教学结合信息化技术的局限性
总之，信息化技术在课堂的运用，确实给课堂教学带来了生动活泼的新气象.但是信息化技术的使用如果只是纸上谈兵，或是脱离教学实践，那么就会让学生有不切实际的感觉，从而导致他们在课堂上注意力涣散，整节课下来没有收获.教师在教学过程中要结合教材内容和学情，合理利用信息化进行教学设计.必要时也可结合传统教学模式给予补充，这样学生对知识的讲解能产生更深刻的理解.如在给学生推导等差数列前n项的和公式时，我通过板书跟学生一起推导，这样一来学生清晰深刻，教师答惑解疑也方便.
五、结语
中职数学课堂结合信息化技术是符合当前中职课改要求的，信息化技术的应用给中职数学课堂教学提供许多便利;有效提高了课堂教学的效率，也提高了学生学习的积极性.中职数学教师也要明确信息化技术的优缺点，充分利用信息化技术更好地辅助教学，让中职数学课堂因信息化技术而变得丰富多彩.
【参考文献】
[1]周秀秀.论信息化技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（18）.
[2]王殷.中职数学融合信息化技术教学探究[J].数学学习与研究，2015（5）.
[3]王林清.现代信息技术在中职数学课堂中的应用[J].中小學信息技术教育，2017（12）.
【关键词】中职数学;信息化技术;应用
随着社会的发展，信息化技术已逐步深入教育领域的各个学科.运用信息化技术辅助课堂教学，已成为一种符合时代不断进步的教学模式.中职数学教学大纲就数学课堂的信息化提出了要求：教师应更新观念，优化传统教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，努力推进现代教育技术在职业教育教学中的合理应用.下面结合多年中职数学的教学实践，以“等差数列前n项的和”教学为例，针对信息化技术在课堂教学中的应用做出如下探讨.
一、信息化技术在中职数学课堂应用的必要性
中职学生，在数学学习方面大部分存在数学基础比较薄弱、学习缺乏自觉性、学习兴趣不浓等现象.再加上数学学科本身具有比较强的专业性和抽象性，导致学生更加远离这“枯燥”的课堂.再者，由于中职学校没有升学压力，部分老师普遍存有安逸感;他们大都习惯于传统的教学模式，教师在平时的课堂多是照本宣科，没有注重提升自身的教学水平，这些因素都会直接影响到学生的课堂质量，而合理利用信息化技术进行课堂教学可以改善这些状况.如“等差数列前n项的和”的教学，这节课的内容重点在于公式的推导和应用，本来比较“枯燥”的传统课堂，利用信息化技术提供课堂教学视频、动画、图像等多媒体;运用雨课堂数学教学软件辅助教学后，极大地调动了学生的学习热情，提高了课堂教学效率.此外，数学知识的抽象性也决定了该学科采用信息化技术进行教学的必要性，在“等差数列前n项的和”教学中，我采用多媒体技术的动画效果对图形进行割补处理，收到很好的课堂效果.这些若采用传统的教学方式是难以操作的，学生理解起来也是比较抽象的，长此以往必会产生厌烦的心理，从而导致学生缺乏学习数学的动力.因此要改变传统教学方式，运用信息化技术整合教学资源，让学生愿意学、乐意学.
在信息化教学中，学生对“理论”与“实践”的有机结合能有更深刻的体会，在学习过程中，培养学生勤于动脑，积极探索实践的良好习惯.学生在课前可以利用教学辅助软件进行预习，教师在课堂上可以把更多的时间留给学生，把课堂的主动权交给学生，体现出学生在课堂上的主体地位.信息化教学更能促进师生在课堂的互动性，让学生更积极地参与到课堂中，使学生能体会到学习的乐趣，更培养了学生的合作交流能力.
二、中职数学课堂应用信息化技术的基本方法
使用信息化技术进行教学能大大提高学生学习的热情和兴趣.教师在教学中大部分都是借助计算机辅助教学和网络教学平台，充分利用多种信息技术对教学内容进行处理与整合，采取以学生为主体的新型的教学模式.中职数学课堂中常用的信息化手段有以下三种.
（一）网络教学平台
在这信息化时代，网络无处不在.现在的中职学生几乎是每人手上都有一台智能手机，合理使用手机可以使其成为一种重要的学习工具，它能给学生提供更多、更广的知识点，开阔学生的视野.教师与学生平时沟通时使用较多的是微信群和QQ群，教师可以把学习的相关资料上传到微信群或QQ群里，以供学生学习使用.这样，学生无论是在课前还是课后都可以打开相关内容进行学习，不受时间的局限.哪怕是放假外出在任何场所都可以进行学习，也不受空间的局限.如果学生在学习过程中遇到问题，可以直接在微信或QQ上随时向教师请教，教师在线实时答复，真正做到一对一的辅导.此外，教师还可以利用雨课堂辅助教学软件，学生在手机端可以进行所有的学习，教师还可以利用智慧树职教云教学平台，课前在平台上传相关的学习内容，利用平台功能可以监控学生的学习情况，如教学视频的学习时长、学生作业与练习的完成程度、课堂参与讨论的情况等，极大优化教学方式.
（二）校园学习平台
校园网是教师和学生经常访问的学习网站，几乎所有的学生每天都会到校园网按时登录打卡，留下自己的足迹.在信息化技术的发展下，教师可以利用校园网中的教学资源库来提升数学教学质量.例如，可以利用微课、慕课资源来丰富教学内容，从各个方面拓展学生的学习视野.在信息技术的支持下，学生可以在网络上咨询名师专家，还可以登录网络课堂来进行自主学习，这也是对课堂学习内容的一个补充.对于信息化教学来说，网络学习平台为教师和学生提供了很大的便利，同时给学生创设了良好的学习环境，为教师的教学工作带来更高的效率.
（三）微课的应用
微课的特点是“短小精悍”.教师在教学过程中针对讲解重点、突破难点、课前导入或是课外延伸等都可以采用微课进行教学.传统的课堂教学模式，学生复习时只能依靠当时的课堂笔记，无法重现课堂情景.而微课的应用，学生可以对视频内容进行多次观看，仔细琢磨与领悟.这对提高学生的自学能力，也是一种高效的教学手段.
三、信息化技术在中职数学课堂应用的优势
（一）利用信息化技术教学，优化课堂的学习环境
信息化技术在中职数学课堂的使用，改变了以往传统课堂单调、乏味的气氛.过去教师在传统课堂的做法完全是靠口头讲授，黑板板书示范，通过大量的习题进行巩固理解.这种教与学的方式过于单一，让学生感觉到数学学习起来很难.然而，在结合信息化技术进行课堂教学后，改变了以往传统的教学方式，让学生觉得耳目一新.这样的课堂可以通过动画的演示、视频音频的刺激等，使数学课堂变得生动、趣味，学生自然对数学就会产生浓厚的学习兴趣.例如，学习“等差数列前n项的和公式”时，将过去静态的板书、教师口头模拟的图形转化为动态的PPT课件和具有动画的画面，将教学中复杂的问题简单化，將抽象的内容具体化，为单调的课堂教学增添了活力. （二）利用信息化技术教学，提高课堂教学效率
在“等差数列前n项的和”的教学中，我利用信息化技术教学，对提高课堂教学效率有很大的促进作用.我采用雨课堂教学软件辅助教学，课前先在雨课堂发布我本次上课内容的PPT文件，学生可以在课前空余时间用手机端先预习上课的内容，在手机端可以进行提问、师生互动环节.这些有利于学生先根据课件整体把握本节内容，在课堂上能有针对性地提问.在课堂复习导入这一环节，我改变以往传统的做法，课前先提前在雨课堂教学软件上发布上节课复习要点的相关习题.课前学生在手机端先完成习题提交，教师端就会收到学生反馈过来的情况，利用信息化技术辅助教学，为课堂教学节省了时间，也提高了课堂教学效率.为了更好地让学生巩固本节所学的内容，课后我利用雨课堂辅助软件发布课后习题和作业，学生完成后可以把对内容的掌握情况反馈过来，教师能更好地把握到本节课的教学效果，能更有效地安排下节课的内容.
（三）利用信息化技术教学，有效突出教学的重点与难点
教师在课堂教学中合理利用信息化技术，可以突出教学的重难点，帮助学生理解知识的内在关系，拓展学生的思维能力，使学生能够从不同角度掌握课堂内容.如在“等差数列前n项的和”的教学中，等差数列前n项和公式的推导过程是本节课的教学难点.为了解决这一教学难点，我在课堂的这一环节采用了本人制作的“倒序相加法”专题微课视频.此外，如果学生在课堂上对该内容还不是很明白，可以在课后再次回放此内容.这样有效灵活的教学方式，可以有效帮助学生掌握教学内容，有助于实现教学目标，提高学生学习成绩.课件中利用多媒体技术进行教学设计能更好地突出教学重点，有助于学生对内容更好的理解和把握.如在讲授等差数列前n项的和公式运用时，我借助多媒体技术的动画效果对图形进行割补处理，学生通过观察分析，加深了对公式的理解和记忆.这样的教学处理可有效吸引学生上课的注意力，抽象的内容也得到具体化.
（四）利用信息化技术教学，突出学生的主体地位
利用信息化技术教学时，课堂中能更好地突出学生的主体地位，学生的自主探究能力也能得到更好地提升，传统的满堂灌教学方法也能得到改进，学生在课堂中能自主思考、自主学习.如在“等差数列前n项的和”的课堂中，我采用信息化教学手段设计课前预习这一环节，学生自学PPT的内容，可以培养学生动脑、动手的能力;同时提高学生自主学习、自主思考的能力.在讲授高斯神算故事这一环节，我让学生课前先利用网络的优势来搜索关于高斯的故事，课堂中让学生做课堂的主人，相互分享故事，同时对学生进行了人文教育.课堂中为了能更好地体现学生的主体地位，我在讲授等差数列前n项和公式的推导过程时，让学生先进行讨论、思考，再结合微课的内容进行自主探究.我在课堂中充分利用信息化的优势，以学生为主体、教师为辅的教学模式，以求把学生培养成具有自主探究能力的人才.
（五）利用信息化技术教学，丰富学生的课外学习
信息化技术不仅仅只服务于课堂教学，教师更应利用信息化技术引领学生进行有效课外延伸，使得信息化技术能更好地服务于学生.在“等差数列前n项的和”的教学中，我利用网络这个资源，收集与等差数列有关的考试动态、热门题型、经典题型，并讲授给学生.我还在网络上寻找相似题型，让学生对同一类型题目进行反复训练，这些练习我都发布在雨课堂上，丰富了学生的课外学习资源.信息化技术教学能让学生在轻松愉快的环境下进行自学，既激发了学生学习的热情，也丰富了学生的数学知识.例如，在本节课导入时我提到了世界七大奇观之一泰姬陵，我通过网络寻找关于这方面的历史故事、视频等发布在雨课堂，这些数学资料在丰富学生的数学知识同时，让学生看到数学的历史性.可见，信息化技术可以渗透到教学中的每一个环节.
四、中职数学教学结合信息化技术的局限性
总之，信息化技术在课堂的运用，确实给课堂教学带来了生动活泼的新气象.但是信息化技术的使用如果只是纸上谈兵，或是脱离教学实践，那么就会让学生有不切实际的感觉，从而导致他们在课堂上注意力涣散，整节课下来没有收获.教师在教学过程中要结合教材内容和学情，合理利用信息化进行教学设计.必要时也可结合传统教学模式给予补充，这样学生对知识的讲解能产生更深刻的理解.如在给学生推导等差数列前n项的和公式时，我通过板书跟学生一起推导，这样一来学生清晰深刻，教师答惑解疑也方便.
五、结语
中职数学课堂结合信息化技术是符合当前中职课改要求的，信息化技术的应用给中职数学课堂教学提供许多便利;有效提高了课堂教学的效率，也提高了学生学习的积极性.中职数学教师也要明确信息化技术的优缺点，充分利用信息化技术更好地辅助教学，让中职数学课堂因信息化技术而变得丰富多彩.
【参考文献】
[1]周秀秀.论信息化技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（18）.
[2]王殷.中职数学融合信息化技术教学探究[J].数学学习与研究，2015（5）.
[3]王林清.现代信息技术在中职数学课堂中的应用[J].中小學信息技术教育，2017（12）.