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只有教师充分尊重、关怀、理解、信任学生，建立民主平等的师生关系、开放包容的学习环境，重视学生的内心感受和情感体验，努力实现认知过程的“情感化”，才能真正激发学生的生命激情，释放学生的情感能量，实现课堂的师生共情，使学生的个性和创造力得到充分发展，使学生的态度、品格、德性和价值观念得到有效生成。
高中思想政治学科核心素养指向政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。思想政治课的课程价值与核心功能在于培育社会主义核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养，把学生塑造成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的时代新人。在学科核心素养的目标导向和价值引领的视域下，推动高中思想政治课改革创新，既要发挥好思想政治课立德树人的核心作用，强化对学生的理想信念教育，担负起价值引领的神圣使命，又要着力提升思想政治课教学的艺术性，增强思想政治课的情感性和趣味性。笔者从以下四个方面把握教学优化改进的要求，切实提升高中思想政治课的育人功能和教学效果。
一、有“根”
“根”，即价值根基、教学根本、使命根源。培养什么人是教育的首要问题，也是引领新一轮课程改革的核心命题，思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，立德树人是思想政治课教学之根。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。思想政治课作为德育的主渠道，在培养学生成为具有良好的思想政治素质、优良的道德品质和健全的人格等方面发挥着重要作用。思想政治课的核心价值在于引导学生立德成人、立志成才，在于培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的新一代青年，造就担当民族复兴大任的时代新人。立德树人作为思想政治课的价值根基、教学根本和使命根源，不仅集中反映出思想政治课程的培育目标和核心价值，更直接关系到学生能否成为合格的人，关系到全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的培养与造就。因此，思想政治课要坚守铸魂育人的使命担当，明确立德树人的价值导向。
牢牢把握思想政治课立德树人之根本，需要突出以下两个方面的问题。一是要明确思想政治课的课程宗旨与指导思想。思想政治课应以培育社会主义核心价值观为根本目的，以提升思想政治学科核心素养为课程目标，为引导学生树立正确的政治方向服务，为培养学生良好的政治素质、高尚的道德情操和健全的人格服务，为提升学生政治认同、拥护党的领导和中国特色社会主义制度服务，为造就担当民族复兴大任的时代新人、实现中华民族伟大复兴的中国梦服务。二是要统筹思想政治课程的体系建构与内容设计。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“堅持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，系统开展马克思主义理论教育，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。思想政治课作为承载党的教育方针和教育思想的重要基础课程，担负着对学生进行马克思主义基本理论观点教育、理想信念教育、道德品质教育、法治教育、社会主义教育、爱国主义教育等重要任务，要立足立德树人的价值使命，切实加强课程内容的系统建设，突出思想性，遵循科学性，彰显时代性。
二、有“魂”
“魂”，即信仰之魂、信念之魂、理想之魂。理想信念作为统摄思想政治课的价值纲领，是思想政治课教学之魂。培养学生对马克思主义的信仰、对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的坚定信念、引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是思想政治课教学的使命担当和价值追求。习近平总书记指出，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。唯有加强理想信念教育，才能为促进学生健康成长提供正确的思想保证，才能引领学生树立正确的政治方向，才能凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量。实践证明，也只有理想信念坚定的人，才能在面临各种社会思潮和多元价值取向中保持政治定力，不被复杂、消极和各种负面的价值观念所侵蚀。因此，思想政治课不能弱化对学生的理想教育，不能虚化对学生的信念塑造。
筑牢学生的理想信念之基，需要强化以下两个方面的要求：一是明确思想政治课教学要回答的主要问题。思想政治课要围绕中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等重要问题开展教学。如，通过讲述中国共产党带领中国人民走上国家富强、民族振兴和人民幸福的成功道路，引导学生拥护和坚信党的领导;通过阐述马克思主义基本理论和马克思主义中国化的伟大实践，引导学生认同和坚定马克思主义信仰;通过展示新时代中国特色社会主义“五位一体”的生动实践及其伟大成就，让学生深切感受中国特色社会主义的优越性和先进性，引导学生坚信并坚持中国特色社会主义，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。二是要优化学生学习路径的选择，实现有效的价值引领。价值引领能否有效，与选择的学习路径密切相关。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点，引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点。只有使学生亲历自主辨识、分析的过程，并作出判断，才能真正实现有效的价值引领”。因此，思想政治课教师应切实转变传统的灌输式、说教式、单一式的教学方式，积极鼓励学生基于不同的实践经历、差异化的认知经验、多维度的思维视角，深度参与问题的发现、辨别、分析和解决，从而让学生亲历知识、思维、情感、态度和价值观念的形成过程，深化学习体验，强化学科核心素养的价值引领。 三、有“情”
“情”，即家国之情、教育真情、学生激情、师生共情。教育是培养人、发展人、造就人的事业，教育的终极关怀指向人，需要大情爱人、真情动人、温情育人、激情感人。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”习近平总书记说：“要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。”可见，教学不能没有情感，教师不能没有仁爱，教育不能没有情怀。思想政治课要培育社会主义核心价值观，塑造学生健全人格，凝练学生学科核心素养，就需要教师充满对家国的热爱之情、对教育的浓浓真情、对学生的关爱之情，让课堂洋溢着师生共情。课堂有了对家国的热爱之情，有利于引导学生坚持正确的政治方向和价值取向;课堂有了教师的教育真情，有利于教师坚守教育初心，牢记育人使命，彰显个人魅力;课堂有了学生的学习激情，有利于增强学生学习过程的获得感、锐意进取的责任感、立志成才的使命感;课堂有了积极的师生共情，有利于以情明理、以情育人、情理交融，促进知、情、意、行的有机统一。
努力实现思想政治课的温情大爱，激发课堂的情感力量，需要从以下两个方面着力。一是要深化教师的教育理解，厚植教师的教育情怀。习近平总书记指出，“思想政治理论课教师，情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想”。教育是点亮人、温暖人、关爱人的光辉事业，是仁而爱人的神圣事业，只有教师充满对家国热爱的赤子之情、对教育事业的浓浓真情、对学生成长的关爱之情，把对家国的爱、对教育的爱和对学生的爱融为一体，学生才会被教师的激情所吸引、被教师的热情所感染、被教师的真情所打动。因此，要厚植教师的家国情怀、教育情怀、传道情怀和仁爱情怀，赋予教师教书育人、立德树人这项神圣化事业崇高的价值追求和情感内涵。二是要建立民主平等的师生关系，重视学生的情感体验。学生是有思想、有情感、有个性的生命个体，教学的过程不仅是一个师生进行认知信息交流的过程，也是一个情感交流、情意互动的过程。良好的师生关系、融洽的师生感情是发挥课堂情感因素作用的前提。只有教师充分尊重、关怀、理解、信任学生，建立民主平等的师生关系、开放包容的学习环境，重视学生的内心感受和情感体验，努力实现认知过程的“情感化”，才能真正激发学生的生命激情，释放学生的情感能量，实现课堂的师生共情，使学生的个性和创造力得到充分发展，使学生的态度、品格、德性和价值观念得到有效生成。
四、有“趣”
“趣”，即课堂志趣、学生兴趣、教学趣味。教学是一门艺术，艺术的一个重要魅力在于激趣。美国教育家布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。传统的思想政治课堂，广泛存在着“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”“说教式”的现象，教学方式机械、教学手段简单、教学内容抽象、教学流程固化，忽略了学生的实践经历和学习体验，导致了学生学习兴趣淡薄、学习过程枯燥、课堂气氛沉闷、教学效率低下。习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。新时代思想政治课要着眼于学生的主体地位、思维激活和动机激发，改进教育教学的方式方法，积极提升课堂志趣、学生兴趣和教学趣味。课堂有志趣，有利于高举价值引领的大旗，把提升学生的精神境界和健全学生的人格素养作为教学的目标追求，让思想政治课有较高的思想站位和深遠的价值意境，使得思想政治课堂既活泼生动、又不移根基、不失本色。学生有兴趣，有利于以趣激思，激活学生思维，引领深度学习，从而有意识地培养学生的参与意识和创新能力。教学有趣味，有利于营造学生轻松、愉快、乐学、好学的学习氛围，让课堂变得有意思，使学生把不喜欢政治课变成喜欢政治课，提升思想政治课的教学效果。
要积极营造具有幽情雅趣的课堂氛围，提升思想政治课积极的人生趣味，需要处理好以下三个问题。一是教学语言要有趣。幽默的教学语言能深深地吸引学生，激发学生的兴趣，让课堂活起来。思想政治课教师要巧妙运用诙谐幽默、耐人寻味、意境高远的趣味性语言，用有魅力、有趣味的语言拨动学生的心弦，让学生的心灵受到震撼、情感得到共鸣，让课堂言高趣远。二是教学素材要有趣。教学素材的鲜活有趣，能使抽象的理论具体化、深奥的道理浅显化、枯燥的内容趣味化。在思想政治课教学中，教师要运用学生感兴趣的生活事例、时政案例、社会热议、幽默趣事、寓言典故等，创设教学情境，吸引学生注意，增强教学的趣味性，让课堂妙趣横生。三是教学过程要有趣。学习始于兴趣，达于精神，有趣味的教学过程能使枯燥乏味的学习活动变成一种精神享受。在思想政治课教学中，教师要关注学生的学习体验，优化教学模式过程，积极实践案例式、探究式、体验式、互动式等教学模式，采取小组活动、学生讨论、成果展示、课堂辩论赛、模拟法庭、组织社会调查、参观访谈、志愿服务以及职业体验等丰富多样的活动形式，使学生兴趣盎然、寓学于乐，让学生体会到思想政治课不但有理有据，而且有滋有味，从而实现在系列的活动体验和实践历练中塑造学生完整人格，培育学生学科核心素养，让课堂成为学生成长的精神乐园和生命暖场。
高中思想政治课的根、魂、情、趣为新时代高中思想政治课坚守价值立场、优化育人功能、提升教学艺术提出了新思考和新要求。高中思想政治课应立足于学科核心素养的培养目标和价值使命，积极创新教学形式、改进教学方法，创设有根、有魂、有情、有趣的思政课堂，既彰显思想政治课立德树人的价值要义，又丰富课堂的教学艺术和教育智慧，提升育人效果。
【范竹发，广东省深圳市龙岗区平冈中学，高级教师】
责任编辑︱孙格格
高中思想政治学科核心素养指向政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。思想政治课的课程价值与核心功能在于培育社会主义核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养，把学生塑造成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的时代新人。在学科核心素养的目标导向和价值引领的视域下，推动高中思想政治课改革创新，既要发挥好思想政治课立德树人的核心作用，强化对学生的理想信念教育，担负起价值引领的神圣使命，又要着力提升思想政治课教学的艺术性，增强思想政治课的情感性和趣味性。笔者从以下四个方面把握教学优化改进的要求，切实提升高中思想政治课的育人功能和教学效果。
一、有“根”
“根”，即价值根基、教学根本、使命根源。培养什么人是教育的首要问题，也是引领新一轮课程改革的核心命题，思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，立德树人是思想政治课教学之根。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。思想政治课作为德育的主渠道，在培养学生成为具有良好的思想政治素质、优良的道德品质和健全的人格等方面发挥着重要作用。思想政治课的核心价值在于引导学生立德成人、立志成才，在于培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的新一代青年，造就担当民族复兴大任的时代新人。立德树人作为思想政治课的价值根基、教学根本和使命根源，不仅集中反映出思想政治课程的培育目标和核心价值，更直接关系到学生能否成为合格的人，关系到全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的培养与造就。因此，思想政治课要坚守铸魂育人的使命担当，明确立德树人的价值导向。
牢牢把握思想政治课立德树人之根本，需要突出以下两个方面的问题。一是要明确思想政治课的课程宗旨与指导思想。思想政治课应以培育社会主义核心价值观为根本目的，以提升思想政治学科核心素养为课程目标，为引导学生树立正确的政治方向服务，为培养学生良好的政治素质、高尚的道德情操和健全的人格服务，为提升学生政治认同、拥护党的领导和中国特色社会主义制度服务，为造就担当民族复兴大任的时代新人、实现中华民族伟大复兴的中国梦服务。二是要统筹思想政治课程的体系建构与内容设计。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“堅持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，系统开展马克思主义理论教育，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。思想政治课作为承载党的教育方针和教育思想的重要基础课程，担负着对学生进行马克思主义基本理论观点教育、理想信念教育、道德品质教育、法治教育、社会主义教育、爱国主义教育等重要任务，要立足立德树人的价值使命，切实加强课程内容的系统建设，突出思想性，遵循科学性，彰显时代性。
二、有“魂”
“魂”，即信仰之魂、信念之魂、理想之魂。理想信念作为统摄思想政治课的价值纲领，是思想政治课教学之魂。培养学生对马克思主义的信仰、对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的坚定信念、引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是思想政治课教学的使命担当和价值追求。习近平总书记指出，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。唯有加强理想信念教育，才能为促进学生健康成长提供正确的思想保证，才能引领学生树立正确的政治方向，才能凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量。实践证明，也只有理想信念坚定的人，才能在面临各种社会思潮和多元价值取向中保持政治定力，不被复杂、消极和各种负面的价值观念所侵蚀。因此，思想政治课不能弱化对学生的理想教育，不能虚化对学生的信念塑造。
筑牢学生的理想信念之基，需要强化以下两个方面的要求：一是明确思想政治课教学要回答的主要问题。思想政治课要围绕中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等重要问题开展教学。如，通过讲述中国共产党带领中国人民走上国家富强、民族振兴和人民幸福的成功道路，引导学生拥护和坚信党的领导;通过阐述马克思主义基本理论和马克思主义中国化的伟大实践，引导学生认同和坚定马克思主义信仰;通过展示新时代中国特色社会主义“五位一体”的生动实践及其伟大成就，让学生深切感受中国特色社会主义的优越性和先进性，引导学生坚信并坚持中国特色社会主义，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。二是要优化学生学习路径的选择，实现有效的价值引领。价值引领能否有效，与选择的学习路径密切相关。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点，引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点。只有使学生亲历自主辨识、分析的过程，并作出判断，才能真正实现有效的价值引领”。因此，思想政治课教师应切实转变传统的灌输式、说教式、单一式的教学方式，积极鼓励学生基于不同的实践经历、差异化的认知经验、多维度的思维视角，深度参与问题的发现、辨别、分析和解决，从而让学生亲历知识、思维、情感、态度和价值观念的形成过程，深化学习体验，强化学科核心素养的价值引领。 三、有“情”
“情”，即家国之情、教育真情、学生激情、师生共情。教育是培养人、发展人、造就人的事业，教育的终极关怀指向人，需要大情爱人、真情动人、温情育人、激情感人。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”习近平总书记说：“要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。”可见，教学不能没有情感，教师不能没有仁爱，教育不能没有情怀。思想政治课要培育社会主义核心价值观，塑造学生健全人格，凝练学生学科核心素养，就需要教师充满对家国的热爱之情、对教育的浓浓真情、对学生的关爱之情，让课堂洋溢着师生共情。课堂有了对家国的热爱之情，有利于引导学生坚持正确的政治方向和价值取向;课堂有了教师的教育真情，有利于教师坚守教育初心，牢记育人使命，彰显个人魅力;课堂有了学生的学习激情，有利于增强学生学习过程的获得感、锐意进取的责任感、立志成才的使命感;课堂有了积极的师生共情，有利于以情明理、以情育人、情理交融，促进知、情、意、行的有机统一。
努力实现思想政治课的温情大爱，激发课堂的情感力量，需要从以下两个方面着力。一是要深化教师的教育理解，厚植教师的教育情怀。习近平总书记指出，“思想政治理论课教师，情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想”。教育是点亮人、温暖人、关爱人的光辉事业，是仁而爱人的神圣事业，只有教师充满对家国热爱的赤子之情、对教育事业的浓浓真情、对学生成长的关爱之情，把对家国的爱、对教育的爱和对学生的爱融为一体，学生才会被教师的激情所吸引、被教师的热情所感染、被教师的真情所打动。因此，要厚植教师的家国情怀、教育情怀、传道情怀和仁爱情怀，赋予教师教书育人、立德树人这项神圣化事业崇高的价值追求和情感内涵。二是要建立民主平等的师生关系，重视学生的情感体验。学生是有思想、有情感、有个性的生命个体，教学的过程不仅是一个师生进行认知信息交流的过程，也是一个情感交流、情意互动的过程。良好的师生关系、融洽的师生感情是发挥课堂情感因素作用的前提。只有教师充分尊重、关怀、理解、信任学生，建立民主平等的师生关系、开放包容的学习环境，重视学生的内心感受和情感体验，努力实现认知过程的“情感化”，才能真正激发学生的生命激情，释放学生的情感能量，实现课堂的师生共情，使学生的个性和创造力得到充分发展，使学生的态度、品格、德性和价值观念得到有效生成。
四、有“趣”
“趣”，即课堂志趣、学生兴趣、教学趣味。教学是一门艺术，艺术的一个重要魅力在于激趣。美国教育家布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。传统的思想政治课堂，广泛存在着“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”“说教式”的现象，教学方式机械、教学手段简单、教学内容抽象、教学流程固化，忽略了学生的实践经历和学习体验，导致了学生学习兴趣淡薄、学习过程枯燥、课堂气氛沉闷、教学效率低下。习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。新时代思想政治课要着眼于学生的主体地位、思维激活和动机激发，改进教育教学的方式方法，积极提升课堂志趣、学生兴趣和教学趣味。课堂有志趣，有利于高举价值引领的大旗，把提升学生的精神境界和健全学生的人格素养作为教学的目标追求，让思想政治课有较高的思想站位和深遠的价值意境，使得思想政治课堂既活泼生动、又不移根基、不失本色。学生有兴趣，有利于以趣激思，激活学生思维，引领深度学习，从而有意识地培养学生的参与意识和创新能力。教学有趣味，有利于营造学生轻松、愉快、乐学、好学的学习氛围，让课堂变得有意思，使学生把不喜欢政治课变成喜欢政治课，提升思想政治课的教学效果。
要积极营造具有幽情雅趣的课堂氛围，提升思想政治课积极的人生趣味，需要处理好以下三个问题。一是教学语言要有趣。幽默的教学语言能深深地吸引学生，激发学生的兴趣，让课堂活起来。思想政治课教师要巧妙运用诙谐幽默、耐人寻味、意境高远的趣味性语言，用有魅力、有趣味的语言拨动学生的心弦，让学生的心灵受到震撼、情感得到共鸣，让课堂言高趣远。二是教学素材要有趣。教学素材的鲜活有趣，能使抽象的理论具体化、深奥的道理浅显化、枯燥的内容趣味化。在思想政治课教学中，教师要运用学生感兴趣的生活事例、时政案例、社会热议、幽默趣事、寓言典故等，创设教学情境，吸引学生注意，增强教学的趣味性，让课堂妙趣横生。三是教学过程要有趣。学习始于兴趣，达于精神，有趣味的教学过程能使枯燥乏味的学习活动变成一种精神享受。在思想政治课教学中，教师要关注学生的学习体验，优化教学模式过程，积极实践案例式、探究式、体验式、互动式等教学模式，采取小组活动、学生讨论、成果展示、课堂辩论赛、模拟法庭、组织社会调查、参观访谈、志愿服务以及职业体验等丰富多样的活动形式，使学生兴趣盎然、寓学于乐，让学生体会到思想政治课不但有理有据，而且有滋有味，从而实现在系列的活动体验和实践历练中塑造学生完整人格，培育学生学科核心素养，让课堂成为学生成长的精神乐园和生命暖场。
高中思想政治课的根、魂、情、趣为新时代高中思想政治课坚守价值立场、优化育人功能、提升教学艺术提出了新思考和新要求。高中思想政治课应立足于学科核心素养的培养目标和价值使命，积极创新教学形式、改进教学方法，创设有根、有魂、有情、有趣的思政课堂，既彰显思想政治课立德树人的价值要义，又丰富课堂的教学艺术和教育智慧，提升育人效果。
【范竹发，广东省深圳市龙岗区平冈中学，高级教师】
责任编辑︱孙格格