【摘 要】
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校长专业化程度的高低直接影响学校的组织治理现代化水平和教师专业发展水平，我国2013年和2015年先后颁布义务教育学校和普通高中校长专业标准，但其执行效果不甚理想，出现了“政策空传”现象。这与专业标准本身的模糊性、专业标准政策工具缺位、专业标准元政策配套不足、政策执行主体专业素质欠佳、政策执行与政策环境割裂等因素有关。校长专业标准本身的特性决定了其政策目标和内容的模糊性，进而引发政策工具的模糊性。
【基金项目】
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国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“全人教育理念下学校改进实践研究”（BHA180153）的成果之一；
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校长专业化程度的高低直接影响学校的组织治理现代化水平和教师专业发展水平，我国2013年和2015年先后颁布义务教育学校和普通高中校长专业标准，但其执行效果不甚理想，出现了“政策空传”现象。这与专业标准本身的模糊性、专业标准政策工具缺位、专业标准元政策配套不足、政策执行主体专业素质欠佳、政策执行与政策环境割裂等因素有关。校长专业标准本身的特性决定了其政策目标和内容的模糊性，进而引发政策工具的模糊性。政策执行所处的大环境背景有一定的不可控性和不可抗性。改善校长专业标准执行效果，应观照执行主体专业化水平和元政策配套两个层面，通过二维互动的校长专业标准执行动力机制，提升校长专业标准执行主体的内在动力和校长专业标准执行元政策的外在动力实现校长专业标准的有效执行，以此保证政策得到合理科学的执行，有效推进校长专业标准的落地，提升校长专业水平，保障区域整体教育质量稳步提高。
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