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摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。尤其是对于小学生来说，他们对周围的事物充满了好奇，脑海中经常有各种各样的想法，探究的兴趣较为强烈。这样教师在教学过程中，就应该抓住小学生发展的关键期，主动进行创新能力的培养，以提高课堂教学质量，促进学生综合素养的全面提升。
关键词：小学数学;高效课堂;创新能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新能力的培养，对于帮助学生打破常规、突破思维局限，提升学生自身的综合素质有十分重要的价值。尤其是对于小学生来说，小学阶段是培养学生创新能力的关键时期。这也就要求教师在教学过程中必须要主动更新教学理念及教学方式，在课堂教学中为学生提供更多自我展现、自我探究的空间，突出学生的主体地位，引导学生主动思考、大胆质疑，从而逐渐培养学生的创新思维能力。
一、激发学生的学习兴趣
正所谓，兴趣是学生最好的老师，也是其学习驱动力所在，若想全面唤醒学生的创新意识，首先，教师应确保教学内容满足学生的学习需求，再以学生的学习兴趣作为教学的突破口，调动学生学习数学的积极性，只有这样才能够激发学生的探究欲望以及好奇心理，从而让他们在这样的求知欲中不断前进与发展，最终实现学生创新能力的提升。相比于复杂的初中数学内容，小学数学内容相对简单，并且与学生的生活实际紧密相连，教师在教学中应注重采取多元化的手段营造生动形象的教学氛围，缓解学生的学习压力，摒弃传统的教学方式，利用新型教学方式开展教学。例如，在指导学生学习加减乘除运算时，教师便可以采取问题接龙的方式，借助多媒体技术，将所有问题呈现在学生眼前，使学生按照座位顺序进行接龙回答。通过这样的教学方式，学生之间的思维不断发生碰撞，课堂氛围相对活跃，学生的参与热情极为浓烈，个人的学习效率也得到有效保障，在这样的氛围下，更有利于提升学生的创新能力。
二、重视思维迁徙，发展创新思维
培养学生创新思维，是发展聚合思维的重要方法，培养学生在已知的信息条件中产生正向逻辑结论，从中找到正确的答案，可以在一定范围内找到解决问题的方法和技巧，这是正向创新思维培养的前提条件。第一，用启发性比较方式，提升学生的分析能力，能够更科学合理地分析问题。比如，在苏教版《升和毫米》的教学中，教师引用生活中常见的两种不同的容器，使学生通过观察对比容器的不同来理解单位概念，加深对升和毫升的认识。第二，掌握思维方法，实现举一反三的思维迁徙。学生要针对数学概念、性质及规律，在不断认识的过程中促进思维创新，进一步实现思维迁徙，使思维能力能够及时得到施展，并能验证思路的正确性。比如上一课中，教师让学生举例生活中使用升和毫升的容器，通过实践和探究，使学生能够正确掌握知识，并培养学生的科学探究精神和良好的逻辑思维能力。
三、创设教学情境，引导学生创新思维方式
教师在利用教学情境设计教学活动时，可以调查好学生非常感兴趣的生活事物和生活情境，然后根据这些生活情境作为小学数学课堂的情境导入，通过这样的方式可以吸引学生参与数学活动的积极性和主动性，从而带着更多的学习兴趣进行数学知识的学习，并在生活化的情境中提升数学思维能力，进而有效培养学生的创新意识。比如，在学习《平面图形的周长和面积》这一章节的内容时，教师就可以结合生活实际来合理创设问题，激发学生的参与热情，引导学生主动思考问题。如：“体育课上，体育老师要用一根长12米的绳子在地面上围出一个活动场地，供学生开展体育活动，那么这根绳子能围起的最大面积是多少？”这样通过创设和学生日常生活息息相关的问题案例，然后引导学生以分组的方式进行讨论，不仅能够将数学知识与生活实际进行结合，充分调动学生的学习兴趣，同时通过开展合作学习还能够培养学生的合作探究能力，对于活跃学生思维、培养学生创新能力十分有帮助。
四、小组合作，提升创新能力
创新能力的发展有的时候单纯地依靠学生一个人的力量是很难发展起来，小学生还是一个独立的个体，在学习的过程中，依然善于套公式和以模仿的形式来进行学习，同时对于一些比较难的问题，很多小学生一开始就打着退缩的态度去面对，对小学生的创新能力发展非常不利，因此教师可以开展小组合作的形式来开展创新能力培养。例如在人教版小学数学四年级下册学习“数学广角——鸡兔同笼”内容时，有如下题目：笼子中有若干只鸡和兔子，共有30个头，88只脚，试问笼中鸡和兔子各有多少只？这样教师在教学中，就可将小学生进行合理的分组，促使他们自主探究解题方法。有的小学生表示可以把所有的兔子都假设为鸡，此时将有60只脚，比题目中少28只，一只兔子要比一只鸡多2只脚，因此可快速求出兔子的数量;有的学生则表示可以借助表格的形式，答案一目了然……到底哪种方法最为简便呢？在自由讨论下，小学生对问题的认识较为深入，整个解答过程也更加顺畅。为此，在新课改下，教师可鼓励他们自主探究，并对说出特点最多、正确率最高的小组给予肯定与物质奖励，以激发小学生的好胜心。
结束语
总而言之，在教育改革的背景下，培養学生的创新能力受到社会的广大关注，为此，作为一名小学数学教师，首先，应不断拓展个人的知识储备，提升个人的执教水平;其次，抛弃传统的教学方式，注重改革创新，紧跟时代发展方向;最后，将学生视为课堂的核心，尊重学生之间的差异，促使学生的创新能力得到有效提升。
参考文献
[1]栾莉.浅谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养[J].读写算，2020（33）：14-15.
[2]葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.
[3]王二艳.如何提高小学数学课堂中学生的创新能力[J].新课程，2020（31）：215.
关键词：小学数学;高效课堂;创新能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新能力的培养，对于帮助学生打破常规、突破思维局限，提升学生自身的综合素质有十分重要的价值。尤其是对于小学生来说，小学阶段是培养学生创新能力的关键时期。这也就要求教师在教学过程中必须要主动更新教学理念及教学方式，在课堂教学中为学生提供更多自我展现、自我探究的空间，突出学生的主体地位，引导学生主动思考、大胆质疑，从而逐渐培养学生的创新思维能力。
一、激发学生的学习兴趣
正所谓，兴趣是学生最好的老师，也是其学习驱动力所在，若想全面唤醒学生的创新意识，首先，教师应确保教学内容满足学生的学习需求，再以学生的学习兴趣作为教学的突破口，调动学生学习数学的积极性，只有这样才能够激发学生的探究欲望以及好奇心理，从而让他们在这样的求知欲中不断前进与发展，最终实现学生创新能力的提升。相比于复杂的初中数学内容，小学数学内容相对简单，并且与学生的生活实际紧密相连，教师在教学中应注重采取多元化的手段营造生动形象的教学氛围，缓解学生的学习压力，摒弃传统的教学方式，利用新型教学方式开展教学。例如，在指导学生学习加减乘除运算时，教师便可以采取问题接龙的方式，借助多媒体技术，将所有问题呈现在学生眼前，使学生按照座位顺序进行接龙回答。通过这样的教学方式，学生之间的思维不断发生碰撞，课堂氛围相对活跃，学生的参与热情极为浓烈，个人的学习效率也得到有效保障，在这样的氛围下，更有利于提升学生的创新能力。
二、重视思维迁徙，发展创新思维
培养学生创新思维，是发展聚合思维的重要方法，培养学生在已知的信息条件中产生正向逻辑结论，从中找到正确的答案，可以在一定范围内找到解决问题的方法和技巧，这是正向创新思维培养的前提条件。第一，用启发性比较方式，提升学生的分析能力，能够更科学合理地分析问题。比如，在苏教版《升和毫米》的教学中，教师引用生活中常见的两种不同的容器，使学生通过观察对比容器的不同来理解单位概念，加深对升和毫升的认识。第二，掌握思维方法，实现举一反三的思维迁徙。学生要针对数学概念、性质及规律，在不断认识的过程中促进思维创新，进一步实现思维迁徙，使思维能力能够及时得到施展，并能验证思路的正确性。比如上一课中，教师让学生举例生活中使用升和毫升的容器，通过实践和探究，使学生能够正确掌握知识，并培养学生的科学探究精神和良好的逻辑思维能力。
三、创设教学情境，引导学生创新思维方式
教师在利用教学情境设计教学活动时，可以调查好学生非常感兴趣的生活事物和生活情境，然后根据这些生活情境作为小学数学课堂的情境导入，通过这样的方式可以吸引学生参与数学活动的积极性和主动性，从而带着更多的学习兴趣进行数学知识的学习，并在生活化的情境中提升数学思维能力，进而有效培养学生的创新意识。比如，在学习《平面图形的周长和面积》这一章节的内容时，教师就可以结合生活实际来合理创设问题，激发学生的参与热情，引导学生主动思考问题。如：“体育课上，体育老师要用一根长12米的绳子在地面上围出一个活动场地，供学生开展体育活动，那么这根绳子能围起的最大面积是多少？”这样通过创设和学生日常生活息息相关的问题案例，然后引导学生以分组的方式进行讨论，不仅能够将数学知识与生活实际进行结合，充分调动学生的学习兴趣，同时通过开展合作学习还能够培养学生的合作探究能力，对于活跃学生思维、培养学生创新能力十分有帮助。
四、小组合作，提升创新能力
创新能力的发展有的时候单纯地依靠学生一个人的力量是很难发展起来，小学生还是一个独立的个体，在学习的过程中，依然善于套公式和以模仿的形式来进行学习，同时对于一些比较难的问题，很多小学生一开始就打着退缩的态度去面对，对小学生的创新能力发展非常不利，因此教师可以开展小组合作的形式来开展创新能力培养。例如在人教版小学数学四年级下册学习“数学广角——鸡兔同笼”内容时，有如下题目：笼子中有若干只鸡和兔子，共有30个头，88只脚，试问笼中鸡和兔子各有多少只？这样教师在教学中，就可将小学生进行合理的分组，促使他们自主探究解题方法。有的小学生表示可以把所有的兔子都假设为鸡，此时将有60只脚，比题目中少28只，一只兔子要比一只鸡多2只脚，因此可快速求出兔子的数量;有的学生则表示可以借助表格的形式，答案一目了然……到底哪种方法最为简便呢？在自由讨论下，小学生对问题的认识较为深入，整个解答过程也更加顺畅。为此，在新课改下，教师可鼓励他们自主探究，并对说出特点最多、正确率最高的小组给予肯定与物质奖励，以激发小学生的好胜心。
结束语
总而言之，在教育改革的背景下，培養学生的创新能力受到社会的广大关注，为此，作为一名小学数学教师，首先，应不断拓展个人的知识储备，提升个人的执教水平;其次，抛弃传统的教学方式，注重改革创新，紧跟时代发展方向;最后，将学生视为课堂的核心，尊重学生之间的差异，促使学生的创新能力得到有效提升。
参考文献
[1]栾莉.浅谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养[J].读写算，2020（33）：14-15.
[2]葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.
[3]王二艳.如何提高小学数学课堂中学生的创新能力[J].新课程，2020（31）：215.