论文部分内容阅读
【摘要】进入信息化时代，社交网络媒体发展十分迅速。大学英语教学已不再采用单一化教学模式，微课逐渐走入大学英语教学课堂，受到了广大师生的欢迎和喜爱。本文主要对微课背景下，混合式教学模式在大学英语教学中的实践应用进行了研究。
【关键词】微课;大学英语;混合式教学;设计;应用
【作者简介】李灏（1989.07.25-），女，汉族，河北人，长沙师范学院，助教，硕士，研究方向：教学法。
在当前的信息化社会，网络媒体在人们的日常生活中扮演着重要的角色，这种重要性也体现在教育方面。近年来，越来越多的高校开始采用微课教学，并在微课的背景下尝试其他多样化的教学模式，不仅提高了教学质量，同时也大幅度调动了学生的学习积极性，教学效果事半功倍。
一、微课以及混合式教学模式概述
1. 微课。随着网络技术的不断发展，在网络媒体上，各种各样的公开课日益流行。微课作为一种新型的知识传播手段，目前已经逐渐走入各大校园，深受业界人士的赞许。微课主要是通过短视频的方式，对个别教学环节以及个别知识点进行设计，具有内容精炼、短小精悍等特征，且趣味性更强，更能够满足学生的学习需求，其独特性表现在以下几个方面：
第一，微课主题明确。在传统教学模式下，由于受到多种因素的限制，课程主题往往不够明确，但微课主题十分清晰，具有较强逻辑性，学生可以反复学习某一知识点，直到完全弄懂为止。第二，微课具有较强的交互性，高效便捷。它不仅能够开阔人们的视野，同时也强化了与世界各地的交流，通过微课，学生可学习到更多新知识。第三，教育资源丰富。微课可以通过视频、图片、文字、声音等多种元素进行教学视频设计，更加有助于提高学生的学习兴趣。
2. 混合式教学模式。混合式教学模式，是指现代化先进教学方法以及传统教学方法的有效融合，实现了对课堂资源和网络资源的优化整合，因而更能够弥补单一化教学模式的缺陷和不足，是一种具备鲜明特色的教学方法。大学阶段的学生，人格已经趋于稳定，且思维也大多达到某种高度。混合教学模式，更加有助于学生自主学习，充分发挥其主观能动性，从而为学生今后的更好发展奠定良好基础。
二、基于微课的混合式教学模式在大学英语中的应用
1. 课前做好充分准备。在微课背景下，要想在大学英语教学中更好地应用混合教学模式，首先要做好充分的课前准备工作，教师必须有明确的教学目标，同时还要对教学内容进行全面优化。除此之外，对于微课的后续剪辑以及录制等也要给予充分关注，这样才能够呈现出良好的视频效果，使学生能够随时随地进行观看学习。
2. 混合式教学内容。在对混合式教学模式进行应用时，教学内容的确定至关重要。在传统教学模式下，教学内容往往冗长复杂，很难调动学生的学习兴趣。因此，在混合教学模式下，教师所选择的教学内容必须符合学生的兴趣爱好，同时还要能够抓住学生的眼球，使整个课堂教学变得生动有活力，让学生能够在一个轻松良好的环境中掌握更多知识。
首先，教师需要对具体案例进行分析和解读，之后根据教学的难易程度以及学生的学习情况，确定主要学习内容以及教学目标。其次，在教学过程中，通过微课的方式，对相关内容进行在线强化演示，之后再围绕这部分内容，进行口头汇报、小组探究、角色扮演以及项目演示，对于相关教学内容进行再现，以弥补课前学习的缺陷和不足。在这一过程中，教师要重点进行基础知识和重点知识的讲解，为了提高教学效果，可将案例穿插在具体的任务当中。最后，强化师生沟通，对整个过程进行反馈和评价，引导学生在学习新知识的同时，不忘巩固旧知识，激发学生的无限潜能。
3. 课后评价。基于微课的混合教学模式在大学英语中的实践应用，还需要重点关注课后评价环节，评价指标应包括学生参与微课的次数、时间、课后讨论情况、课程反响程度等。通过评价工作的开展，教师得以明确微课制作的具体情况，同时也有助于调动教师的行动热情，使其能够在今后制作出更多、更好的微课视频。
三、提高教学质量的有效建议
第一，要对教学理念进行全面创新，混合式教学模式是一种先进的教学理念，它融合了传统教学模式和网络教学的优势。因此，在教学理念方面，教师不能故步自封，而是要进行全面创新，要善于并能够接纳微课，最大限度发挥出微课在教学中的重要作用和价值，为学生的英语学习奠定良好基础。
第二，对微课课件进行全面改进。在微课教学模式下，课件质量与教学质量息息相关，因此，要想更好地应用混合式教学模式，提高教学质量，还需要对各个环节进行全面优化。首先要求教师全面了解教材，并能够轻松区分教学难易点，并可结合具体的情境，对教材资源进行灵活应用，终极目标就是为了让学生接收到更多的英语知识。在制作课件的过程中，教师还要对课外资源进行充分挖掘，在其中融入新鲜案例，这样更有助于抓住学生眼球，提高其学习兴趣。除此之外，还要注意的问题是，在制作微课的过程中，教师要善于站在学生的角度上对问题进行思考，以人为本，同时辅助现代化先进技术手段，这样才能够为微课教学质量提供保障。
第三，強化教学模式混合。在全新的教学模式之下，师生的地位都会发生转变，教师逐渐从一个课堂纪律维护者、知识传授者，变成了课堂设计者，学生也逐渐开始从被动学习转变为主动学习。另外，在教学手段上，不再是教师的一对多，而是可以从多方面入手，并驾齐驱，对于计算机、手机等进行巧妙应用。在教学内容方面，逐渐开始向短小精悍方向发展，这些都能够为混合式教学模式的应用奠定良好基础。因此，在实践过程中，教师要注重传统课堂和网络教学的有效融合，充分发掘两种教学模式的内在优势，并以此来调动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂讨论中，提高教学质量。
四、结语
综上所述，本文主要对微课背景下混合式教学模式在大学英语教学中的实践应用进行了研究。随着现代网络技术的不断发展，微课逐渐走入高校课堂，从而为混合教学模式的应用奠定了良好基础，它是一种先进的教学方法，融合了传统课堂和网络教学的优势，能够最大限度地提高学生的学习兴趣，同时也能够为课堂教学质量提供良好保障，因此，建议在今后的教学实践中进行推广和普及。
参考文献：
[1]杨姗姗.基于混合式学习的微课教学设计与应用研究——以《远程教育原理与技术》为例[D].华中师范大学，2016.
[2]范莉.浅析微课与翻转课堂在英语教学中的应用（上）——评《微课、翻转课堂与慕课实操教程》[J].中国教育学刊，2017，85：65-62.
[3]赵国栋，王冰一，刘京鲁.微课在高校之应用：从概念到制作技术[J].北京大学教育评论，2016，14：54-623.
[4]石小燕.混合式教学模式下大学英语教师的角色定位分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，35（01）：30-32.
[5]陈军.混合式教学在成人高校经济学课程中的应用——微课题教学模式的设计与实施[J].当代继续教育，2016，36（05）：39-45.
【关键词】微课;大学英语;混合式教学;设计;应用
【作者简介】李灏（1989.07.25-），女，汉族，河北人，长沙师范学院，助教，硕士，研究方向：教学法。
在当前的信息化社会，网络媒体在人们的日常生活中扮演着重要的角色，这种重要性也体现在教育方面。近年来，越来越多的高校开始采用微课教学，并在微课的背景下尝试其他多样化的教学模式，不仅提高了教学质量，同时也大幅度调动了学生的学习积极性，教学效果事半功倍。
一、微课以及混合式教学模式概述
1. 微课。随着网络技术的不断发展，在网络媒体上，各种各样的公开课日益流行。微课作为一种新型的知识传播手段，目前已经逐渐走入各大校园，深受业界人士的赞许。微课主要是通过短视频的方式，对个别教学环节以及个别知识点进行设计，具有内容精炼、短小精悍等特征，且趣味性更强，更能够满足学生的学习需求，其独特性表现在以下几个方面：
第一，微课主题明确。在传统教学模式下，由于受到多种因素的限制，课程主题往往不够明确，但微课主题十分清晰，具有较强逻辑性，学生可以反复学习某一知识点，直到完全弄懂为止。第二，微课具有较强的交互性，高效便捷。它不仅能够开阔人们的视野，同时也强化了与世界各地的交流，通过微课，学生可学习到更多新知识。第三，教育资源丰富。微课可以通过视频、图片、文字、声音等多种元素进行教学视频设计，更加有助于提高学生的学习兴趣。
2. 混合式教学模式。混合式教学模式，是指现代化先进教学方法以及传统教学方法的有效融合，实现了对课堂资源和网络资源的优化整合，因而更能够弥补单一化教学模式的缺陷和不足，是一种具备鲜明特色的教学方法。大学阶段的学生，人格已经趋于稳定，且思维也大多达到某种高度。混合教学模式，更加有助于学生自主学习，充分发挥其主观能动性，从而为学生今后的更好发展奠定良好基础。
二、基于微课的混合式教学模式在大学英语中的应用
1. 课前做好充分准备。在微课背景下，要想在大学英语教学中更好地应用混合教学模式，首先要做好充分的课前准备工作，教师必须有明确的教学目标，同时还要对教学内容进行全面优化。除此之外，对于微课的后续剪辑以及录制等也要给予充分关注，这样才能够呈现出良好的视频效果，使学生能够随时随地进行观看学习。
2. 混合式教学内容。在对混合式教学模式进行应用时，教学内容的确定至关重要。在传统教学模式下，教学内容往往冗长复杂，很难调动学生的学习兴趣。因此，在混合教学模式下，教师所选择的教学内容必须符合学生的兴趣爱好，同时还要能够抓住学生的眼球，使整个课堂教学变得生动有活力，让学生能够在一个轻松良好的环境中掌握更多知识。
首先，教师需要对具体案例进行分析和解读，之后根据教学的难易程度以及学生的学习情况，确定主要学习内容以及教学目标。其次，在教学过程中，通过微课的方式，对相关内容进行在线强化演示，之后再围绕这部分内容，进行口头汇报、小组探究、角色扮演以及项目演示，对于相关教学内容进行再现，以弥补课前学习的缺陷和不足。在这一过程中，教师要重点进行基础知识和重点知识的讲解，为了提高教学效果，可将案例穿插在具体的任务当中。最后，强化师生沟通，对整个过程进行反馈和评价，引导学生在学习新知识的同时，不忘巩固旧知识，激发学生的无限潜能。
3. 课后评价。基于微课的混合教学模式在大学英语中的实践应用，还需要重点关注课后评价环节，评价指标应包括学生参与微课的次数、时间、课后讨论情况、课程反响程度等。通过评价工作的开展，教师得以明确微课制作的具体情况，同时也有助于调动教师的行动热情，使其能够在今后制作出更多、更好的微课视频。
三、提高教学质量的有效建议
第一，要对教学理念进行全面创新，混合式教学模式是一种先进的教学理念，它融合了传统教学模式和网络教学的优势。因此，在教学理念方面，教师不能故步自封，而是要进行全面创新，要善于并能够接纳微课，最大限度发挥出微课在教学中的重要作用和价值，为学生的英语学习奠定良好基础。
第二，对微课课件进行全面改进。在微课教学模式下，课件质量与教学质量息息相关，因此，要想更好地应用混合式教学模式，提高教学质量，还需要对各个环节进行全面优化。首先要求教师全面了解教材，并能够轻松区分教学难易点，并可结合具体的情境，对教材资源进行灵活应用，终极目标就是为了让学生接收到更多的英语知识。在制作课件的过程中，教师还要对课外资源进行充分挖掘，在其中融入新鲜案例，这样更有助于抓住学生眼球，提高其学习兴趣。除此之外，还要注意的问题是，在制作微课的过程中，教师要善于站在学生的角度上对问题进行思考，以人为本，同时辅助现代化先进技术手段，这样才能够为微课教学质量提供保障。
第三，強化教学模式混合。在全新的教学模式之下，师生的地位都会发生转变，教师逐渐从一个课堂纪律维护者、知识传授者，变成了课堂设计者，学生也逐渐开始从被动学习转变为主动学习。另外，在教学手段上，不再是教师的一对多，而是可以从多方面入手，并驾齐驱，对于计算机、手机等进行巧妙应用。在教学内容方面，逐渐开始向短小精悍方向发展，这些都能够为混合式教学模式的应用奠定良好基础。因此，在实践过程中，教师要注重传统课堂和网络教学的有效融合，充分发掘两种教学模式的内在优势，并以此来调动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂讨论中，提高教学质量。
四、结语
综上所述，本文主要对微课背景下混合式教学模式在大学英语教学中的实践应用进行了研究。随着现代网络技术的不断发展，微课逐渐走入高校课堂，从而为混合教学模式的应用奠定了良好基础，它是一种先进的教学方法，融合了传统课堂和网络教学的优势，能够最大限度地提高学生的学习兴趣，同时也能够为课堂教学质量提供良好保障，因此，建议在今后的教学实践中进行推广和普及。
参考文献：
[1]杨姗姗.基于混合式学习的微课教学设计与应用研究——以《远程教育原理与技术》为例[D].华中师范大学，2016.
[2]范莉.浅析微课与翻转课堂在英语教学中的应用（上）——评《微课、翻转课堂与慕课实操教程》[J].中国教育学刊，2017，85：65-62.
[3]赵国栋，王冰一，刘京鲁.微课在高校之应用：从概念到制作技术[J].北京大学教育评论，2016，14：54-623.
[4]石小燕.混合式教学模式下大学英语教师的角色定位分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，35（01）：30-32.
[5]陈军.混合式教学在成人高校经济学课程中的应用——微课题教学模式的设计与实施[J].当代继续教育，2016，36（05）：39-45.