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【摘要】随着全球化不断的推进，英语教育的重要性越来越凸显，不过当前很多英语教师在实际教学中都是应用灌输式的教学方法，严重地影响到教学效率的提升。基于此，本文主要针对翻转式课堂在高中英语教学中的运用进行了详细的分析，希望能够对高中英语课堂教学质量的提升有所帮助。
【关键词】翻转式课堂;高中英语教学;运用
【作者简介】吴海云，安徽省宣城市工业学校。
随着时代不断的进步发展，英语教学模式不论是在理论还是方法层面上都有着很大的改变。尤其是在当前互联网时代背景下，合理的应用互联网资源和各种先进的技术来辅助教学是当前英语教学研究的重要话题。例如翻转式课堂教学模式，将其合理的应用高中英语教学中不仅仅能够充分地发挥学生的课堂主体地位，并且对于课堂教学质量的提升也有着很大的帮助。
翻转式课堂教学模式最早是由美国生态学教授所提出，其主要就是由教师课前进行教学视频的制作，然后在网络上发布，之后学生通过这一视频的观看学习完成对新知识的掌握，并且在课堂上和同学、教师一起交流讨论，最终达成教学效率提升的目的。这种全新的教学模式和传统课堂教学模式正好相反。在传统教学模式下，基本都是由教师进行讲解，而学生被动地接受，之后由教师进行作业的布置，学生负责完成。而翻转式课堂教学模式则是“翻转”了这种形式。教师将课堂需要讲授的知识搬到教师之外，让学生自主的进行知识的学习和掌握，以此来有效地提升学生的自主学习和探究的能力。此外，家庭作业本来是在课下完成的，而在翻转式课堂教学模式背景下，则是将其调整到了课堂上，使得学生能够在教师的指导下更加高效地完成练习。并且这样还有助于教师更好地了解学生对知识的掌握和理解情况，进而能够及时地做出调整，最终达成教学有效性提升的目的。
1.课前设计和准备。和传统教学一样，翻转式课堂教学的第一步也是知识的传授，不过后者的知识传授媒介是视频，这也就是说学生主要就是通过观看教师制作的视频进行新知识的自主学习。所以对于翻转式课堂教学来说，教师首先就是得在课前将需要教授的知识制作成为视频，然后上传至教学平台上，以供学生自主学习。
2.课堂活动设计。学生在教学视频观看学习完成以后，还是得回到课堂上。这时，高中英语教师便可以通过提问的方式帮助学生回顾一下课本知识，以此来进一步地加深学生对文章主要内容的理解。之后教师便可以針对学生的练习检查他们的知识掌握情况，同时让学生将自己自主学习过程中的见解和发现的问题提出来，和大家一起分析讨论。除此之外，高中英语教师还可以结合学生的特点和具体教学内容，选择合适的教学方法，例如角色扮演以及情景创设等，这样能够有效地激发学生的参与积极性。例如在“Good Manners”这一知识点的教学过程中，教师首先就可以通过多媒体为学生呈现有关于东西方礼仪文化的不懂之处，然后将学生合理分成几个小组，让他们在小组中进行探究学习。除此之外，高中英语教师还可以引导学生在合作学习中，结合问题的难易程度合理地进行分工，这样不仅仅能够很好地提升学习效率并且还能够使得每一位学生都能够积极地参与到探究活动中，从而有效的提升课堂教学效率。又如在“The Changing Weather”这一知识点的教学过程中，教师首先可以提出问题：“你们最喜欢哪一种天气啊？气候对我们有哪些影响呢？”以此来有效地调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力。然后再通过多媒体为学生展示不同气候地区人们的生活习惯等各种特点。之后在By learning more about his climate，man will find a way to adapt to or control it and live a more comfortable life.这一段教学完成之后，教师便可以鼓励学生举例人们适应和控制气候的方法。通过这种方式，不仅仅能够很好地提升课堂趣味性，活跃课堂氛围，同时还能够在很大程度上提升课堂教学质量。
3.掌握学生的学习情况，不断地进行评估和评价环节的完善。翻转式课堂并不是说放任学生自由的学习，而是要求教师在后续的教学中，认真仔细地观察学生的学习态度和进度，更好地掌握他们的思想动态等。在这一过程中，一旦发现学生的学习遇到难点和疑问，那就应该及时地给予帮助和指导，使得学生的自主学习能够顺利地推进。并且高中英语教师还可以借助于各种网络平台。
综上所述，翻转式课堂对于高中英语教学有效性的提升有着显著的作用。不过在实际教学中，依旧需要教师在实践中不断地创新和摸索，并且总结经验，然后在此基础上不断地调整和优化教学措施。除此之外，还需要学生和家长的积极配合，只有这样才能够将翻转式课堂教学模式的作用充分地发挥出来，实现高效的英语课堂。
[1]姜振琴.浅谈翻转课堂模式在高中英语情景教学中的应用研究[J].学周刊，2018，12（12）：109-109.
[2]唐雪飞.信息技术环境下翻转课堂教学模式在高中英语教学中的运用[J].发明与创新（教育信息化），2017，10（25）：242-245.
[3]佚名.翻转课堂模式在高中英语语法教学中的实践研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）.2018，19（21）：192-192.
【关键词】翻转式课堂;高中英语教学;运用
【作者简介】吴海云，安徽省宣城市工业学校。
引言
随着时代不断的进步发展，英语教学模式不论是在理论还是方法层面上都有着很大的改变。尤其是在当前互联网时代背景下，合理的应用互联网资源和各种先进的技术来辅助教学是当前英语教学研究的重要话题。例如翻转式课堂教学模式，将其合理的应用高中英语教学中不仅仅能够充分地发挥学生的课堂主体地位，并且对于课堂教学质量的提升也有着很大的帮助。
一、翻转式课堂教学模式和传统课堂教学模式的区别
翻转式课堂教学模式最早是由美国生态学教授所提出，其主要就是由教师课前进行教学视频的制作，然后在网络上发布，之后学生通过这一视频的观看学习完成对新知识的掌握，并且在课堂上和同学、教师一起交流讨论，最终达成教学效率提升的目的。这种全新的教学模式和传统课堂教学模式正好相反。在传统教学模式下，基本都是由教师进行讲解，而学生被动地接受，之后由教师进行作业的布置，学生负责完成。而翻转式课堂教学模式则是“翻转”了这种形式。教师将课堂需要讲授的知识搬到教师之外，让学生自主的进行知识的学习和掌握，以此来有效地提升学生的自主学习和探究的能力。此外，家庭作业本来是在课下完成的，而在翻转式课堂教学模式背景下，则是将其调整到了课堂上，使得学生能够在教师的指导下更加高效地完成练习。并且这样还有助于教师更好地了解学生对知识的掌握和理解情况，进而能够及时地做出调整，最终达成教学有效性提升的目的。
二、翻转式课堂在高中英语教学中的应用措施分析
1.课前设计和准备。和传统教学一样，翻转式课堂教学的第一步也是知识的传授，不过后者的知识传授媒介是视频，这也就是说学生主要就是通过观看教师制作的视频进行新知识的自主学习。所以对于翻转式课堂教学来说，教师首先就是得在课前将需要教授的知识制作成为视频，然后上传至教学平台上，以供学生自主学习。
2.课堂活动设计。学生在教学视频观看学习完成以后，还是得回到课堂上。这时，高中英语教师便可以通过提问的方式帮助学生回顾一下课本知识，以此来进一步地加深学生对文章主要内容的理解。之后教师便可以針对学生的练习检查他们的知识掌握情况，同时让学生将自己自主学习过程中的见解和发现的问题提出来，和大家一起分析讨论。除此之外，高中英语教师还可以结合学生的特点和具体教学内容，选择合适的教学方法，例如角色扮演以及情景创设等，这样能够有效地激发学生的参与积极性。例如在“Good Manners”这一知识点的教学过程中，教师首先就可以通过多媒体为学生呈现有关于东西方礼仪文化的不懂之处，然后将学生合理分成几个小组，让他们在小组中进行探究学习。除此之外，高中英语教师还可以引导学生在合作学习中，结合问题的难易程度合理地进行分工，这样不仅仅能够很好地提升学习效率并且还能够使得每一位学生都能够积极地参与到探究活动中，从而有效的提升课堂教学效率。又如在“The Changing Weather”这一知识点的教学过程中，教师首先可以提出问题：“你们最喜欢哪一种天气啊？气候对我们有哪些影响呢？”以此来有效地调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力。然后再通过多媒体为学生展示不同气候地区人们的生活习惯等各种特点。之后在By learning more about his climate，man will find a way to adapt to or control it and live a more comfortable life.这一段教学完成之后，教师便可以鼓励学生举例人们适应和控制气候的方法。通过这种方式，不仅仅能够很好地提升课堂趣味性，活跃课堂氛围，同时还能够在很大程度上提升课堂教学质量。
3.掌握学生的学习情况，不断地进行评估和评价环节的完善。翻转式课堂并不是说放任学生自由的学习，而是要求教师在后续的教学中，认真仔细地观察学生的学习态度和进度，更好地掌握他们的思想动态等。在这一过程中，一旦发现学生的学习遇到难点和疑问，那就应该及时地给予帮助和指导，使得学生的自主学习能够顺利地推进。并且高中英语教师还可以借助于各种网络平台。
三、结语
综上所述，翻转式课堂对于高中英语教学有效性的提升有着显著的作用。不过在实际教学中，依旧需要教师在实践中不断地创新和摸索，并且总结经验，然后在此基础上不断地调整和优化教学措施。除此之外，还需要学生和家长的积极配合，只有这样才能够将翻转式课堂教学模式的作用充分地发挥出来，实现高效的英语课堂。
参考文献：
[1]姜振琴.浅谈翻转课堂模式在高中英语情景教学中的应用研究[J].学周刊，2018，12（12）：109-109.
[2]唐雪飞.信息技术环境下翻转课堂教学模式在高中英语教学中的运用[J].发明与创新（教育信息化），2017，10（25）：242-245.
[3]佚名.翻转课堂模式在高中英语语法教学中的实践研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）.2018，19（21）：192-192.