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摘 要：本文以无锡机电高职男子舞蹈队学生为研究对象，运用多种研究方法探讨舞蹈训练对促进高职院校学生德育发展的可行性。研究表明，虽然高职院校学生自身特点增加了学校教育教学中德育教育的难度，但是舞蹈训练对促进学生德育发展有着特殊作用，能够显著促进学生意志品质、自律能力、自信心、团体管理能力的提高，培养良好精神风貌。
关键词：舞蹈训练 高职院校 德育发展 可行性
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0119-02
随着素质教育的不断深入，舞蹈教学逐渐走进高职院校课堂，部分高职院校相继成立舞蹈队，聘请高水平专家进行指导和训练。在零基础的高职院校开展舞蹈教学训练本身对学生和老师就是一种挑战，而以理工类专业为主的高职院校男生大多不具备舞蹈天赋，甚至对舞蹈学习持抵制情绪。但随着训练的开展，几个月后初见成效，舞蹈队学生不仅在体能和身体素质方面有显著提升，学生的德育行为也发生较大变化。因此本文以无锡机电高职男子舞蹈队学生为研究对象，探讨舞蹈训练对促进高职院校学生德育发展的可行性，为高职院校学生德育发展提供一定参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以无锡机电高等职业技术学校男子舞蹈队学生为研究对象。
1.2 研究方法
本文主要通過文献资料法、观察法、对比分析法三种研究方法对研究对象进行观察和分析，探讨舞蹈训练对促进高职院校学生德育发展的可行性及必要性。
2 结果与分析
2.1 高职院校学生自身特点增加了学校教育教学中德育教育的难度
高职院校学生自律能力欠缺，学习纪律松散。与普通高中学生相比，高职院校学生学业压力较小。多数学生毕业后直接参加工作并不存在升学压力。这也导致很多学生在学校学习过程中不重视文化课学习。较差的学习习惯再加上自律能力的欠缺无疑增加了学校教育教学过程中对学生进行德育教育的难度。
职业院校学生大多善于交际、个性较强。善于交际虽然有利于发展人际关系，但同样也使职校学生更易受到社会不良风气的影响。再加上职校学生利用假期做兼职现象普遍，使他们有更多的机会接触社会，更有机会追求自己的个性发展，甚至抵制学校的德育教育。个别学生在入学后慢慢学会了吸烟、喝酒甚至定期要去蹦迪，这些本不应该出现在学生身上的社会人习惯是学校德育工作要求所禁止的，更与学校德育教育背道而驰。
2.2 舞蹈训练的特点及要求对促进学生德育发展有着特殊作用
舞蹈训练作为一种强制性教育方式，能显著促进职业院校学生德育发展。对于高职阶段零舞蹈基础的学生来讲，舞蹈基本功学习阶段是非常辛苦的。而基本功学习又是不可避免的，是舞蹈排练的基础。在基本功学习阶段，学生首先要进行软度训练，进而发展力量、心肺功能、学习各种舞蹈技巧。在整个基本功学习阶段，学生的身心将受到极大的考验，不仅要忍受痛苦，更要克服技巧学习中的恐惧；这些无不磨练学生的意志。
团体舞表演属于集体项目，整个表演过程不仅仅要求表演者跟随舞蹈韵律做出准确的、节奏感十足的舞蹈动作，多数情况下要求众多表演者动作整齐划一。舞蹈排练过程中学生首先是学习动作，然后是阶段性合练，然后再学习再合练，直至基本掌握整套舞蹈动作。动作掌握后接下来是跟随音乐一遍遍的强化、纠正动作。还要背音乐，将整套舞蹈音乐熟记于心并将各舞蹈动作与不同伴乐节点一一对应，这些无不需要经过无数遍练习才能掌握。因此舞蹈排练过程不仅强化了学生的集体意识，同时促使他们学会了互相帮助，互相学习，提高了学习专注度，培养了良好的学习习惯。
2.3 学生德育水平的显著提高体现了舞蹈训练的德育教育价值
《德育原理》一书中认为德育教育是在教师的教育影响下，通过师生共同活动以提高学生思想认识、陶冶学生情感、锻炼学生意志、坚定学生信念、培养学生思想品德和行为习惯的诸种方式的总称”。因此学生德育水平的提高体现在多个方面。通过观察对比发现，训练队学生的思想和行为较训练前均发生了显著变化，具体表现在以下几个方面。
2.3.1 意志品质得到显著增强
舞蹈学习从基本功训练到舞蹈排练环环相扣没有捷径。整个学习过程是一个不断突破自我的过程，学生在学习训练过程中要面对各种困难和挑战。每一次克服困难和挑战都是对自身意志品质的磨练。随着舞蹈学习的不断深入，学生必将逐渐培养坚强的意志品质。
2.3.2 学生在舞蹈训练中培养了自信心
舞蹈学习初期，几乎每个学生都不认为自己能跳舞，更不敢想象以后会在舞台上为台下观众表演。第一次成功登台表演之后学生收获了极大的自信，随着表演次数的增多，学生们在舞台上的表演更加从容，越发自信。舞蹈帮他们找到了自身的闪光点，培养了自信心，能够更加从容的面对学习和生活中的困难。
2.3.3 发展了团体管理能力
舞蹈训练初期老师安排了两位学生分别作为正副队长协助老师管理舞蹈队的日常训练工作。随着舞蹈学习的不断深入，学生团队管理能力不断增强，最终形成了队长负责考勤、纪律及后勤保障，副队长负责技术动作示范和指导，各小组长协助管理的团体管理模式。各队员每天能够主动完成训练前后的值日工作，后期整个团队基本处于自我管理状态，管理效果完全超出预期。
2.3.4 培养了学生良好精神风貌
舞蹈学习包含了礼仪教育，开场、退场时的行礼动作无不折射出一种礼仪文化。同时舞蹈学习过程中对学习者形体姿态的要求也促使学生更加阳光向上，展现出良好的精神风貌。
2.3.5 培养了学生的自律品质
舞蹈动作的娴熟依赖于成百上千次的练习打磨，特别是分组练习和独自练习时，完全依靠学生自觉的完成练习。但舞蹈训练过程中疼痛和疲劳是不可避免的，这就要求学生高度自律才能坚持训练。因此舞蹈训促使学生不断增强自律能力，最终成为一个高度自律的人。
3 结语
虽然高职院校学生自身特点增加了学校教学中德育教育的难度，但是观察和分析结果表明舞蹈训练依靠其学习训练特点能够显著促进高职院校学生德育发展。学生在舞蹈学习过程中增强了意志品质、培养了自信心及自律品质、同时发展了团队管理能力及团体意识、展现了良好的精神风貌。
参考文献
[1] 袁禾.中国舞蹈意向概论[M].北京：文化艺术出版社，2007.
[2] 代慧君.关于体育舞蹈教学中德育教育实施方法的研究[D].武汉体育学院，2014.
[3] 王普瑞.素质教育舞蹈与道德教育的关系[D].北京舞蹈学院，2018.
[4] 孙圣凯.舞蹈美育与素质教育及舞蹈本体价值研究[J].艺术教育，2017，10（18）：20-21.
关键词：舞蹈训练 高职院校 德育发展 可行性
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0119-02
随着素质教育的不断深入，舞蹈教学逐渐走进高职院校课堂，部分高职院校相继成立舞蹈队，聘请高水平专家进行指导和训练。在零基础的高职院校开展舞蹈教学训练本身对学生和老师就是一种挑战，而以理工类专业为主的高职院校男生大多不具备舞蹈天赋，甚至对舞蹈学习持抵制情绪。但随着训练的开展，几个月后初见成效，舞蹈队学生不仅在体能和身体素质方面有显著提升，学生的德育行为也发生较大变化。因此本文以无锡机电高职男子舞蹈队学生为研究对象，探讨舞蹈训练对促进高职院校学生德育发展的可行性，为高职院校学生德育发展提供一定参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以无锡机电高等职业技术学校男子舞蹈队学生为研究对象。
1.2 研究方法
本文主要通過文献资料法、观察法、对比分析法三种研究方法对研究对象进行观察和分析，探讨舞蹈训练对促进高职院校学生德育发展的可行性及必要性。
2 结果与分析
2.1 高职院校学生自身特点增加了学校教育教学中德育教育的难度
高职院校学生自律能力欠缺，学习纪律松散。与普通高中学生相比，高职院校学生学业压力较小。多数学生毕业后直接参加工作并不存在升学压力。这也导致很多学生在学校学习过程中不重视文化课学习。较差的学习习惯再加上自律能力的欠缺无疑增加了学校教育教学过程中对学生进行德育教育的难度。
职业院校学生大多善于交际、个性较强。善于交际虽然有利于发展人际关系，但同样也使职校学生更易受到社会不良风气的影响。再加上职校学生利用假期做兼职现象普遍，使他们有更多的机会接触社会，更有机会追求自己的个性发展，甚至抵制学校的德育教育。个别学生在入学后慢慢学会了吸烟、喝酒甚至定期要去蹦迪，这些本不应该出现在学生身上的社会人习惯是学校德育工作要求所禁止的，更与学校德育教育背道而驰。
2.2 舞蹈训练的特点及要求对促进学生德育发展有着特殊作用
舞蹈训练作为一种强制性教育方式，能显著促进职业院校学生德育发展。对于高职阶段零舞蹈基础的学生来讲，舞蹈基本功学习阶段是非常辛苦的。而基本功学习又是不可避免的，是舞蹈排练的基础。在基本功学习阶段，学生首先要进行软度训练，进而发展力量、心肺功能、学习各种舞蹈技巧。在整个基本功学习阶段，学生的身心将受到极大的考验，不仅要忍受痛苦，更要克服技巧学习中的恐惧；这些无不磨练学生的意志。
团体舞表演属于集体项目，整个表演过程不仅仅要求表演者跟随舞蹈韵律做出准确的、节奏感十足的舞蹈动作，多数情况下要求众多表演者动作整齐划一。舞蹈排练过程中学生首先是学习动作，然后是阶段性合练，然后再学习再合练，直至基本掌握整套舞蹈动作。动作掌握后接下来是跟随音乐一遍遍的强化、纠正动作。还要背音乐，将整套舞蹈音乐熟记于心并将各舞蹈动作与不同伴乐节点一一对应，这些无不需要经过无数遍练习才能掌握。因此舞蹈排练过程不仅强化了学生的集体意识，同时促使他们学会了互相帮助，互相学习，提高了学习专注度，培养了良好的学习习惯。
2.3 学生德育水平的显著提高体现了舞蹈训练的德育教育价值
《德育原理》一书中认为德育教育是在教师的教育影响下，通过师生共同活动以提高学生思想认识、陶冶学生情感、锻炼学生意志、坚定学生信念、培养学生思想品德和行为习惯的诸种方式的总称”。因此学生德育水平的提高体现在多个方面。通过观察对比发现，训练队学生的思想和行为较训练前均发生了显著变化，具体表现在以下几个方面。
2.3.1 意志品质得到显著增强
舞蹈学习从基本功训练到舞蹈排练环环相扣没有捷径。整个学习过程是一个不断突破自我的过程，学生在学习训练过程中要面对各种困难和挑战。每一次克服困难和挑战都是对自身意志品质的磨练。随着舞蹈学习的不断深入，学生必将逐渐培养坚强的意志品质。
2.3.2 学生在舞蹈训练中培养了自信心
舞蹈学习初期，几乎每个学生都不认为自己能跳舞，更不敢想象以后会在舞台上为台下观众表演。第一次成功登台表演之后学生收获了极大的自信，随着表演次数的增多，学生们在舞台上的表演更加从容，越发自信。舞蹈帮他们找到了自身的闪光点，培养了自信心，能够更加从容的面对学习和生活中的困难。
2.3.3 发展了团体管理能力
舞蹈训练初期老师安排了两位学生分别作为正副队长协助老师管理舞蹈队的日常训练工作。随着舞蹈学习的不断深入，学生团队管理能力不断增强，最终形成了队长负责考勤、纪律及后勤保障，副队长负责技术动作示范和指导，各小组长协助管理的团体管理模式。各队员每天能够主动完成训练前后的值日工作，后期整个团队基本处于自我管理状态，管理效果完全超出预期。
2.3.4 培养了学生良好精神风貌
舞蹈学习包含了礼仪教育，开场、退场时的行礼动作无不折射出一种礼仪文化。同时舞蹈学习过程中对学习者形体姿态的要求也促使学生更加阳光向上，展现出良好的精神风貌。
2.3.5 培养了学生的自律品质
舞蹈动作的娴熟依赖于成百上千次的练习打磨，特别是分组练习和独自练习时，完全依靠学生自觉的完成练习。但舞蹈训练过程中疼痛和疲劳是不可避免的，这就要求学生高度自律才能坚持训练。因此舞蹈训促使学生不断增强自律能力，最终成为一个高度自律的人。
3 结语
虽然高职院校学生自身特点增加了学校教学中德育教育的难度，但是观察和分析结果表明舞蹈训练依靠其学习训练特点能够显著促进高职院校学生德育发展。学生在舞蹈学习过程中增强了意志品质、培养了自信心及自律品质、同时发展了团队管理能力及团体意识、展现了良好的精神风貌。
参考文献
[1] 袁禾.中国舞蹈意向概论[M].北京：文化艺术出版社，2007.
[2] 代慧君.关于体育舞蹈教学中德育教育实施方法的研究[D].武汉体育学院，2014.
[3] 王普瑞.素质教育舞蹈与道德教育的关系[D].北京舞蹈学院，2018.
[4] 孙圣凯.舞蹈美育与素质教育及舞蹈本体价值研究[J].艺术教育，2017，10（18）：20-21.