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摘 要：阅读能力是学生学习成功必不可少的金钥匙，培养学生的课外阅读能力有着深远的意义。新课改呼吁解放学生，提倡少做题，多读书，扩大阅读面，让学生真正成为阅读的主体。因此中学阶段的课外阅读尤为重要。我认为可从以下几个方面对学生进行课外阅读能力的培养。
关键词：中学生；课外阅读能力；阅读兴趣 ； 阅读方法 ； 阅读环境
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是一种心理倾向，是最好的学习动力。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。
1.以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触青少年报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2.给学生读书的自由，再相继引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看经典名著？偏偏喜欢校园小说？”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效.
3.通过文学名著激发学生的阅读兴趣
人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著， 这是培养学生阅读兴趣的很好载体。教师可以在完成规定的教学内容外，介绍一些关于原著全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。
4.通过活动体验激发学生的阅读兴趣
每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，学校应开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文画图，设计版面；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想、去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。
二、教给学生阅读方法
1.精读与略读相结合
精读即重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的材料和信息。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识信息，真正做到读有所得。
2.做读书笔记
课外阅读过程中往往过多地注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并消化吸收，学以致用。课外阅读就要“养成做读书笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。但不能强求，引导和保持学生的阅读热情很重要。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下、主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所体验，有所感悟，也不愿在课外阅读时因为读后感这一无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
三.帮助学生创设良好的阅读环境
无论做何事，感觉对于我们来说很重要。常说要找到感觉，其实也就是说进入了某种最好的状态，只要找到了感觉，进入了最佳状态，才能做事给力。而要找到感觉，良好氛围的潜移默化作用不可忽视。氛围是学校、家庭、社会共同的事，它的形成要靠我们大家的共同努力，所以我认为良好的读书氛围，是有榜样引领的读书环境。作为家长，首先要有以积极的心态去读书，争做书香家庭。如果我们都以工作忙为理由落得个“素蟫灰丝时蒙卷轴”的局面，试想，我们凭什么让孩子信任我们所说？所以，我们每一个氛围的创造者，必须要以切实行动来保证有足够温暖的感染力，我们的人格魅力是调节氛围的长久动力源，我们本身的行为、状态能在孩子中产生共鸣作用，才能给孩子信心和力量。
良好的读书氛围，应该是充满活力的读书环境。学校应以丰富多彩的活动激发兴趣，吸引学生积极参与，才能使氛围充满活力。这样可促进学生们全力以赴地投身于读书提升自我的改变中去，这就是氛围的力量。
四、引导学生选择良好的课外读物
如今的课外读物包罗万象，良莠不齐，受年龄和知识结构的限制，中学生在对图书的选择和识别方面还不够成熟。那么，如何选择优秀的并且适合自己的书籍资料就显得尤为重要。为此教师要主动做好学生的课外阅读的引导和推荐。例如：可向学生推荐《名人传》《谁是最可爱的人》等名人传记类书籍、《意林》《读者》等优秀报刊杂志、《中国上下五千年》《二十四史》等知识读物，以及唐诗、宋词、元曲、中国古典文学四大名著、《中国历代文选》《安徒生童话》《爱的教育》等古今中外的名著佳作，这些书籍可丰富学生的文学知识，提高文学素养，也能为写作打下厚实的基础。
此外，还可以向学生推荐一些优秀的电子读物等等，知识载体的丰富多样也是吸引学生课外阅读的因素之一。
总之，在课外阅读过程中，根据读物的不同，学生的兴趣不同，所进行的方法也就不同。我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文课外阅读过程中选择合适的阅读方法并灵活使用，在学习中达到事半功倍的效果。为了学生和国家的未来，让学校、家庭和社会都来关心中学生课外阅读能力的培养吧！
参考文献：
[1]陈碧卿.中学生课外阅读现状分析与对策.中小学图书情报世界，2006（10）.
[2]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011年.
关键词：中学生；课外阅读能力；阅读兴趣 ； 阅读方法 ； 阅读环境
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是一种心理倾向，是最好的学习动力。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。
1.以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触青少年报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2.给学生读书的自由，再相继引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看经典名著？偏偏喜欢校园小说？”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效.
3.通过文学名著激发学生的阅读兴趣
人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著， 这是培养学生阅读兴趣的很好载体。教师可以在完成规定的教学内容外，介绍一些关于原著全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。
4.通过活动体验激发学生的阅读兴趣
每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，学校应开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文画图，设计版面；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想、去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。
二、教给学生阅读方法
1.精读与略读相结合
精读即重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的材料和信息。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识信息，真正做到读有所得。
2.做读书笔记
课外阅读过程中往往过多地注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并消化吸收，学以致用。课外阅读就要“养成做读书笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。但不能强求，引导和保持学生的阅读热情很重要。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下、主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所体验，有所感悟，也不愿在课外阅读时因为读后感这一无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
三.帮助学生创设良好的阅读环境
无论做何事，感觉对于我们来说很重要。常说要找到感觉，其实也就是说进入了某种最好的状态，只要找到了感觉，进入了最佳状态，才能做事给力。而要找到感觉，良好氛围的潜移默化作用不可忽视。氛围是学校、家庭、社会共同的事，它的形成要靠我们大家的共同努力，所以我认为良好的读书氛围，是有榜样引领的读书环境。作为家长，首先要有以积极的心态去读书，争做书香家庭。如果我们都以工作忙为理由落得个“素蟫灰丝时蒙卷轴”的局面，试想，我们凭什么让孩子信任我们所说？所以，我们每一个氛围的创造者，必须要以切实行动来保证有足够温暖的感染力，我们的人格魅力是调节氛围的长久动力源，我们本身的行为、状态能在孩子中产生共鸣作用，才能给孩子信心和力量。
良好的读书氛围，应该是充满活力的读书环境。学校应以丰富多彩的活动激发兴趣，吸引学生积极参与，才能使氛围充满活力。这样可促进学生们全力以赴地投身于读书提升自我的改变中去，这就是氛围的力量。
四、引导学生选择良好的课外读物
如今的课外读物包罗万象，良莠不齐，受年龄和知识结构的限制，中学生在对图书的选择和识别方面还不够成熟。那么，如何选择优秀的并且适合自己的书籍资料就显得尤为重要。为此教师要主动做好学生的课外阅读的引导和推荐。例如：可向学生推荐《名人传》《谁是最可爱的人》等名人传记类书籍、《意林》《读者》等优秀报刊杂志、《中国上下五千年》《二十四史》等知识读物，以及唐诗、宋词、元曲、中国古典文学四大名著、《中国历代文选》《安徒生童话》《爱的教育》等古今中外的名著佳作，这些书籍可丰富学生的文学知识，提高文学素养，也能为写作打下厚实的基础。
此外，还可以向学生推荐一些优秀的电子读物等等，知识载体的丰富多样也是吸引学生课外阅读的因素之一。
总之，在课外阅读过程中，根据读物的不同，学生的兴趣不同，所进行的方法也就不同。我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文课外阅读过程中选择合适的阅读方法并灵活使用，在学习中达到事半功倍的效果。为了学生和国家的未来，让学校、家庭和社会都来关心中学生课外阅读能力的培养吧！
参考文献：
[1]陈碧卿.中学生课外阅读现状分析与对策.中小学图书情报世界，2006（10）.
[2]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011年.