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摘 要：随着时代的发展，职业教育也在不断地发生变化，逐渐地从普通教育向产教深度融合方向发展。为了更好地开展这方面教学，本文以职业教育《锅炉房与换热站》课程为例，对校企合作共建课程展开了探究，分别从课程标准制定、教学团队组成、教材编写、教学资源库建设、校内外实训基地建设五方面进行了全面地分析，以期通过这方面分析能够给校企良好合作带来实质性帮助。
关键词：职业教育;锅炉房与换热站;校企合作;课程开发
近年来，国家对于职业教育越来越重视，要求在开展职业教育时，能够建立以职业需求为导向，以学生实践能力培养为重点的产学结合教学。为了响应国家号召，很多职业院校都加强了校企合作，并对职业教育课程开发进行了探究。但是在实际中，由于传统教学观念影响，校企合作在职业教育课程共建方面还是遇到了一定的阻碍，给实际职业教育带来了影响。因此，对这方面做进一步的研究是非常有必要的。
为保证这方面工作良好开展，本文以《锅炉房与换热站》为例展开了具体的探究。《锅炉房与换热站》作为供热通风与空调工程技术核心主要专业课程之一，是学生必须的一门的专业课程。近年来一直紧跟教育改革的步伐，从“2+1”定岗学习模式到建立校外实训基地等，实现了与企业由浅入深的合作。基于此，本文对其课程的开发建设进行了阐述。
1 课程标准制定
在共建课程过程中，课程标准制定可以为后期课程开展指明方向，并保证后期课程规范开发。因此，对课程标准进行制定是非常关键的。随着社会的发展，课程标准制定要以培养社会发展需求的高端技能型专门人才为根本任务，将专业人才培养放在首位，突出课程内容和教学过程的实践性和职业性。在这过程中，要遵循“项目导向”进行教学，切勿出现过于强调课程系统性和完整性的情况。同时要保证课程标准在满足“职业岗位”的需要，还要考虑到“职业发展”的需求。[1]
2 教学团队组成
在对《锅炉房与换热站》课程共同开发时，课程团队成员的组成应该包括企业技术、管理人员、学校骨干教师和一线教师等。在实际教学中，企业技术管理人员需要将当下一些新工艺、新理念融入到课程建设中，学校骨干教师对课程进行一个合理的定位，然后由一线教师将自身教学经验融入其中，以此来实现课程良好开发。当项目开发遇到难题时，需要综合考虑企业技术人员和骨干教师的意见。在课程实际实施阶段，应请企业技术人员直接参与到教学过程中来，以此来深化校企之间的合作。除此之外，在构建课程开发团队时，应在课程团队成员的基础上，加入企业专家、学校教授，高级工程师、讲师等，以此來保证课程有效开发。
3 校企协同开发教材
教材编写作为课程开发的重要内容，其编写质量将会给学生专业知识学习带来直接的影响，因此做好教材编写也是非常关键的。校企协同开发教材要区别于传统教材，将实际元素融入到课程教材中，以此来提升学生实际应用能力。在这过程中，要加强校企之间的合作，通过校企合作可以有效地将理论知识与实践技能有机融合起来。校企可以将教材分为十三个主要检修和运行模块，每个模块中都应该包括理论知识和实际项目。这样学生在掌握理论知识的同时，也能够了解企业实际的工作项目，从而为锅炉理论知识的运用打下良好的基础。[2]
4 教学资源库建设目标
4.1 教学基本知识库建设。教学基本知识库主要是以《锅炉房与换热站》课程为基础进行建设的，主要形式是以文字、图形和声像媒体为主。这些形式课程资源构成了项目或任务所需的情景资源，按照形式种类划分可以更好地对资源进行规划与建设。在对数字资源进行建设时，需要利用计算机网络技术来处理。在具体处理过程中，要以现代教育理念作为基本的指导思想，然后结合课程的具体要求和特点，对课程资源进行一个有效的整合，保证理论教学基本知识库良好建设。[3]
4.2 多媒体素材库建设。多媒体素材库作为教学资源库重要构成，是实施人才培养与课程建设的基础，对于职业教育课程开展具有重要的影响作用。在对多媒体素材库进行建设时，需要对教材内容进行及时更新，以此来保证课程教学的质量。同时多媒体素材教学具有较丰富的视听效果，可以通过视频、动画、微课等教学形式来调动学生不同的感官，从而使得原本比较抽象的理论知识，变得更加形象、生动。此外，多媒体素材还能够满足学生反复学习的需求，可以更好地帮助学生巩固知识。
4.3 能力测试库建设。能力测试库的建设主要是对教学效果进行一个评价，主要内容包括了课程习题库、课程试题库等。通过能力测试库建设，可以对学生学习情况进行一个有效的考核，让学生认识自身存在的不足，从而帮助学生更好地改正自身的缺点。能力测试库建设弥补了教学资源库不足，使其更加全面，为学生学习《锅炉房与换热站》专业课程知识提供了保障。
5 校内外实训基地建设目标
校内实训基地建设主要是围绕热源实训室展开的，通过校内实训，学生可以将自身所学科学理论知识与实际进行一个有机结合，有了热源实训室，就能够为学生提供一个良好锻炼平台，让学生更好地利用理论知识解决实际中问题。校外实训基地建设主要为了帮助学生更好地进行知识延伸和拓展。在具体课程教学中，可以采用“2+1”顶岗实习模式、“现代学徒制”等方式来对学生进行实际应用能力训练。同时校企对于校内外实训基地建设目标也需要进行明确，充分了解自身的教学任务是为了更好地服务区域经济发展，为社会培养高新技术人才。在具体基地建设过程中，要形成“德技并修、工学结合”的人才培养特色。[4]
另外，在对实训基地进行建设时，要充分发挥学院职教集团的指导作用，利用当地企业与集团的联盟优势来推动专业建设与课程开发。通过企业信息技术平台来加强与学校之间联系，实现校企资源共享。相关人员要加强校企合作平台建设，充分利用各方面优势来实现《锅炉房与换热站》课程有效开发。与此同时，课程建设期间，可以聘请产业导师，打造“双师型”高水平课程教学队伍。最后，为了增强校企之间的良好合作，需要构建一个专业与产业良性互动的共生机制。相关教育人员可以通过企业专家工作站等多种校企合作模式开展来促进校企之间的互动与合作，从而为课程开发奠定一个坚实的基础。
结论
综上所述，职业教育课程《锅炉房与换热站》校企合作中，在对课程标准进行制定时，要以培养社会发展需求的高端技能型专门人才为根本任务，将专业人才培养放在首位，突出课程内容和教学过程的实践性和职业性。在构建教学团队时，应将企业技术、管理人员、学校骨干教师和一线教师纳入其中，打造一个“双师型”教学课程团队。在对课程教材开发时，应将企业项目融入到课程教材中，以此来实现理论与实际有机结合。最后，在对教学资源库和校内外实训基地进行建设时，要明确具体内容和目标，保证课程良好开发。
参考文献：
[1]樊晓翠.校企合作背景下的职业教育有效教学模式构建[J].上海商业，2021（05）：166-167.
[2]赵丽丽.基于校企合作的高职教育教学标准研究与实践——以高职锅炉房与换热站课程为例[J].辽宁高职学报，2020，22（09）：51-55.
[3]吕小艳，李雪辉.校企行共建课程资源合作模式及机制探讨[J].中国教育信息化，2019（23）：40-42.
[4]孟庆红.现代学徒制中校企合作共建“厂中校”工作模式探索与实践[J].中国市场，2016（14）：144+150.
基金项目：2021年度辽宁建筑职业学院校级科研项目（职业教育研究类）（JZXYJYKT-202106）;
作者简介：
赵丽丽（1984-），女，辽宁辽阳人，高级工程师，硕士，研究方向：供热专业校企合作课程改革。
关键词：职业教育;锅炉房与换热站;校企合作;课程开发
近年来，国家对于职业教育越来越重视，要求在开展职业教育时，能够建立以职业需求为导向，以学生实践能力培养为重点的产学结合教学。为了响应国家号召，很多职业院校都加强了校企合作，并对职业教育课程开发进行了探究。但是在实际中，由于传统教学观念影响，校企合作在职业教育课程共建方面还是遇到了一定的阻碍，给实际职业教育带来了影响。因此，对这方面做进一步的研究是非常有必要的。
为保证这方面工作良好开展，本文以《锅炉房与换热站》为例展开了具体的探究。《锅炉房与换热站》作为供热通风与空调工程技术核心主要专业课程之一，是学生必须的一门的专业课程。近年来一直紧跟教育改革的步伐，从“2+1”定岗学习模式到建立校外实训基地等，实现了与企业由浅入深的合作。基于此，本文对其课程的开发建设进行了阐述。
1 课程标准制定
在共建课程过程中，课程标准制定可以为后期课程开展指明方向，并保证后期课程规范开发。因此，对课程标准进行制定是非常关键的。随着社会的发展，课程标准制定要以培养社会发展需求的高端技能型专门人才为根本任务，将专业人才培养放在首位，突出课程内容和教学过程的实践性和职业性。在这过程中，要遵循“项目导向”进行教学，切勿出现过于强调课程系统性和完整性的情况。同时要保证课程标准在满足“职业岗位”的需要，还要考虑到“职业发展”的需求。[1]
2 教学团队组成
在对《锅炉房与换热站》课程共同开发时，课程团队成员的组成应该包括企业技术、管理人员、学校骨干教师和一线教师等。在实际教学中，企业技术管理人员需要将当下一些新工艺、新理念融入到课程建设中，学校骨干教师对课程进行一个合理的定位，然后由一线教师将自身教学经验融入其中，以此来实现课程良好开发。当项目开发遇到难题时，需要综合考虑企业技术人员和骨干教师的意见。在课程实际实施阶段，应请企业技术人员直接参与到教学过程中来，以此来深化校企之间的合作。除此之外，在构建课程开发团队时，应在课程团队成员的基础上，加入企业专家、学校教授，高级工程师、讲师等，以此來保证课程有效开发。
3 校企协同开发教材
教材编写作为课程开发的重要内容，其编写质量将会给学生专业知识学习带来直接的影响，因此做好教材编写也是非常关键的。校企协同开发教材要区别于传统教材，将实际元素融入到课程教材中，以此来提升学生实际应用能力。在这过程中，要加强校企之间的合作，通过校企合作可以有效地将理论知识与实践技能有机融合起来。校企可以将教材分为十三个主要检修和运行模块，每个模块中都应该包括理论知识和实际项目。这样学生在掌握理论知识的同时，也能够了解企业实际的工作项目，从而为锅炉理论知识的运用打下良好的基础。[2]
4 教学资源库建设目标
4.1 教学基本知识库建设。教学基本知识库主要是以《锅炉房与换热站》课程为基础进行建设的，主要形式是以文字、图形和声像媒体为主。这些形式课程资源构成了项目或任务所需的情景资源，按照形式种类划分可以更好地对资源进行规划与建设。在对数字资源进行建设时，需要利用计算机网络技术来处理。在具体处理过程中，要以现代教育理念作为基本的指导思想，然后结合课程的具体要求和特点，对课程资源进行一个有效的整合，保证理论教学基本知识库良好建设。[3]
4.2 多媒体素材库建设。多媒体素材库作为教学资源库重要构成，是实施人才培养与课程建设的基础，对于职业教育课程开展具有重要的影响作用。在对多媒体素材库进行建设时，需要对教材内容进行及时更新，以此来保证课程教学的质量。同时多媒体素材教学具有较丰富的视听效果，可以通过视频、动画、微课等教学形式来调动学生不同的感官，从而使得原本比较抽象的理论知识，变得更加形象、生动。此外，多媒体素材还能够满足学生反复学习的需求，可以更好地帮助学生巩固知识。
4.3 能力测试库建设。能力测试库的建设主要是对教学效果进行一个评价，主要内容包括了课程习题库、课程试题库等。通过能力测试库建设，可以对学生学习情况进行一个有效的考核，让学生认识自身存在的不足，从而帮助学生更好地改正自身的缺点。能力测试库建设弥补了教学资源库不足，使其更加全面，为学生学习《锅炉房与换热站》专业课程知识提供了保障。
5 校内外实训基地建设目标
校内实训基地建设主要是围绕热源实训室展开的，通过校内实训，学生可以将自身所学科学理论知识与实际进行一个有机结合，有了热源实训室，就能够为学生提供一个良好锻炼平台，让学生更好地利用理论知识解决实际中问题。校外实训基地建设主要为了帮助学生更好地进行知识延伸和拓展。在具体课程教学中，可以采用“2+1”顶岗实习模式、“现代学徒制”等方式来对学生进行实际应用能力训练。同时校企对于校内外实训基地建设目标也需要进行明确，充分了解自身的教学任务是为了更好地服务区域经济发展，为社会培养高新技术人才。在具体基地建设过程中，要形成“德技并修、工学结合”的人才培养特色。[4]
另外，在对实训基地进行建设时，要充分发挥学院职教集团的指导作用，利用当地企业与集团的联盟优势来推动专业建设与课程开发。通过企业信息技术平台来加强与学校之间联系，实现校企资源共享。相关人员要加强校企合作平台建设，充分利用各方面优势来实现《锅炉房与换热站》课程有效开发。与此同时，课程建设期间，可以聘请产业导师，打造“双师型”高水平课程教学队伍。最后，为了增强校企之间的良好合作，需要构建一个专业与产业良性互动的共生机制。相关教育人员可以通过企业专家工作站等多种校企合作模式开展来促进校企之间的互动与合作，从而为课程开发奠定一个坚实的基础。
结论
综上所述，职业教育课程《锅炉房与换热站》校企合作中，在对课程标准进行制定时，要以培养社会发展需求的高端技能型专门人才为根本任务，将专业人才培养放在首位，突出课程内容和教学过程的实践性和职业性。在构建教学团队时，应将企业技术、管理人员、学校骨干教师和一线教师纳入其中，打造一个“双师型”教学课程团队。在对课程教材开发时，应将企业项目融入到课程教材中，以此来实现理论与实际有机结合。最后，在对教学资源库和校内外实训基地进行建设时，要明确具体内容和目标，保证课程良好开发。
参考文献：
[1]樊晓翠.校企合作背景下的职业教育有效教学模式构建[J].上海商业，2021（05）：166-167.
[2]赵丽丽.基于校企合作的高职教育教学标准研究与实践——以高职锅炉房与换热站课程为例[J].辽宁高职学报，2020，22（09）：51-55.
[3]吕小艳，李雪辉.校企行共建课程资源合作模式及机制探讨[J].中国教育信息化，2019（23）：40-42.
[4]孟庆红.现代学徒制中校企合作共建“厂中校”工作模式探索与实践[J].中国市场，2016（14）：144+150.
基金项目：2021年度辽宁建筑职业学院校级科研项目（职业教育研究类）（JZXYJYKT-202106）;
作者简介：
赵丽丽（1984-），女，辽宁辽阳人，高级工程师，硕士，研究方向：供热专业校企合作课程改革。