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学生的学习方式可分为接受和探究两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以固定知识形式呈现的，学生是知识的接受者；探究学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者，接受和探究两种学习方式都需要，应互为补充。在当前的教改中需更加强调鼓励学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习。
（一）激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的意识。
教师必须让学生明白：世界上没有什么东西比成功更能让人得到满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起获得更大成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让优、中、差生都能参与并完成力所能及教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。另外，引入竞赛机制，采取自己与过去的纵向竞赛、生生间的竞赛及学习小组间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
（二）改进教学方法，指导学习方法，培养自主学习英语的能力。打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。
（三）引导学生养成良好的学习习惯。
1.培养模仿和放声朗读的习惯。培养学生的模仿习惯是英语交际水平提高的一个重要因素。教师要反复强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。首先，要帮助他们克服害羞的心理。可以先从汉语入手，多给他们模仿的机会，克服难为情，增强表现欲。再将他们引导到英语的模仿上。模仿录音机上的语音、语调，感受不同的语调所表达的不同情感。
2.培养听说的习惯。听说的能力是学生的一种领会和表达能力。作为学习的手段，听说的训练又是掌握英语的必由之路。学生听说能力的提高主要取决于教师对他们的培养。要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事、幽默、唱一首英文歌曲或进行自由对话，由少到多，由易到难。既提高了他们对英语的兴趣，同时也训练了他们的听说能力。日积月累，学生的口头表达能力就会有很大的提高，话也会越来越多。
（四）教会学生自主学习的方法
1.记忆方法的指导。人们常说：“是艺好学，一窍难得。”学好英语需要记忆大量的单词、词组、语法等。因此教师应该帮助学生找到记忆的窍门。
（1）、根据构词法来记忆单词。在词根上加前缀或后缀构成一个新词。如：impossible，disappear，invention，让学生来记忆这些前缀和后缀含义，这样在阅读时，如碰到类似的生词，也可以给学生提供思路。另一种是由两个以上的词合成一个新词，如：something，blackboard，headmaster等。最后一种是由一个词类转化为另一个词类。如open（adj）开着的—（v）打开，well（n）井—（adv）好等。
（2）、根据词的同词异用，异词近义，反义词等对比区别来记忆。如：listen—hear，bring—take、get，borrow—lend
（3）、根据同义、同音变化规律进行归类记忆。如：must—have to，be in—be at home，do well in—be good at，farther—father，feel—felt，sleep—slept
2.预习和复习方法的指导。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。在学习每课之前，学生应该借助生词表，工具书等，有的放矢地来预习生词，对话和课文，记录预习中的疑难词组、句型，这样在上课时，学生就会产生求知欲，变被动学习为主动学习。
3.教学生会使用工具书。学好英语，能适时地、熟练使用工具书必不可少，如英语词典、语法书等，这样在遇到陌生的单词或有疑难的情况下，应及时查找工具书，以消除疑虑和加深印象。除此之外，平时还要注意收集一些难易适中的材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
（五）创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围。
1.建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
2.留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课， 通过部分理解、消化、记忆， 同时发现问题， 有利于上课专心听讲， 解决问题， 也使课堂上有时间进行各种练习活动， 如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习， 使语言知识迅速地转化为言语技能。
总之，学生自主学习的习惯和自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的， 但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生， 达到“教是为了不教”的目的
（一）激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的意识。
教师必须让学生明白：世界上没有什么东西比成功更能让人得到满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起获得更大成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让优、中、差生都能参与并完成力所能及教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。另外，引入竞赛机制，采取自己与过去的纵向竞赛、生生间的竞赛及学习小组间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
（二）改进教学方法，指导学习方法，培养自主学习英语的能力。打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。
（三）引导学生养成良好的学习习惯。
1.培养模仿和放声朗读的习惯。培养学生的模仿习惯是英语交际水平提高的一个重要因素。教师要反复强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。首先，要帮助他们克服害羞的心理。可以先从汉语入手，多给他们模仿的机会，克服难为情，增强表现欲。再将他们引导到英语的模仿上。模仿录音机上的语音、语调，感受不同的语调所表达的不同情感。
2.培养听说的习惯。听说的能力是学生的一种领会和表达能力。作为学习的手段，听说的训练又是掌握英语的必由之路。学生听说能力的提高主要取决于教师对他们的培养。要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事、幽默、唱一首英文歌曲或进行自由对话，由少到多，由易到难。既提高了他们对英语的兴趣，同时也训练了他们的听说能力。日积月累，学生的口头表达能力就会有很大的提高，话也会越来越多。
（四）教会学生自主学习的方法
1.记忆方法的指导。人们常说：“是艺好学，一窍难得。”学好英语需要记忆大量的单词、词组、语法等。因此教师应该帮助学生找到记忆的窍门。
（1）、根据构词法来记忆单词。在词根上加前缀或后缀构成一个新词。如：impossible，disappear，invention，让学生来记忆这些前缀和后缀含义，这样在阅读时，如碰到类似的生词，也可以给学生提供思路。另一种是由两个以上的词合成一个新词，如：something，blackboard，headmaster等。最后一种是由一个词类转化为另一个词类。如open（adj）开着的—（v）打开，well（n）井—（adv）好等。
（2）、根据词的同词异用，异词近义，反义词等对比区别来记忆。如：listen—hear，bring—take、get，borrow—lend
（3）、根据同义、同音变化规律进行归类记忆。如：must—have to，be in—be at home，do well in—be good at，farther—father，feel—felt，sleep—slept
2.预习和复习方法的指导。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。在学习每课之前，学生应该借助生词表，工具书等，有的放矢地来预习生词，对话和课文，记录预习中的疑难词组、句型，这样在上课时，学生就会产生求知欲，变被动学习为主动学习。
3.教学生会使用工具书。学好英语，能适时地、熟练使用工具书必不可少，如英语词典、语法书等，这样在遇到陌生的单词或有疑难的情况下，应及时查找工具书，以消除疑虑和加深印象。除此之外，平时还要注意收集一些难易适中的材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
（五）创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围。
1.建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
2.留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课， 通过部分理解、消化、记忆， 同时发现问题， 有利于上课专心听讲， 解决问题， 也使课堂上有时间进行各种练习活动， 如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习， 使语言知识迅速地转化为言语技能。
总之，学生自主学习的习惯和自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的， 但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生， 达到“教是为了不教”的目的