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摘要：探究性阅读是现在高中语文教学中重要的环节。是通过学习有效的把握与作品有关的信息，围绕阅读目的提高筛选、认识、处理阅读信息的能力。
关键字：探究性阅读 高中语文 方法
探究性阅读的主要目的是增强学生自主学习的能力，转变以往的教学方式，使学生能够主动探索知识，在学习中善于发现问题并能够在老师的正确引导之下独立地找到解决问题的方式。在高中的语文教学中老师要注意方式，注重对学生语文素质和语文思维地培养好彻底改变以往填鸭式的教学方式。
1、 现阶段实施探究性阅读中出现的问题
1.1盲目实施探究性阅读
课改以后，提倡教师在课堂上实施探究性阅读的方式，可是有些老师错误地理解了探究性阅读提出的目的。盲目的进行探究性阅读似乎不论什么文体的文章都要进行探究性阅读才能达到学习的目的，因为高中生的知识储备毕竟是有限的，并不是任何文章都可以进行探究性阅读。
1.2探究性阅读形式主义化
作为一种新型的教育方式，很多老师把它当成一种时尚，在教学过程中注重形式，忽略探究的过程，使探究性阅读的教育价值大打折扣。这样不仅仅不能引导学生实施探究性阅读反而会误导学生的阅读方式。有些老师甚至固定了探究性阅读的方式要求学生按照程序进行阅读比如先确定问题然后小组研究最后得到结果。这样的方式不仅没有达到自主学习的目的反而限制了学生的创造力和积极性。
1.3忽略学生个体的独立性
每一个学生的思维方式，接受能力和学习能力都是不一样的。新型教育的核心就是注重每一个学生的发展，因此探究性阅读必须是以自主学习为前提的并且，老师不能忽略那些所谓的差生，在阅读课中提出很高的标准和要求，使探究性阅读这种学习方式变成某几个或者十几个学生的发展平台，而剩下的那些同学在阅读课上没有存在感因而听之任之，这样下去同学们学到的知识也许还不如以前。
1.4与实际脱离
有些老师错误的理解探究性教学，认为探究性阅读就是完全放松不管，让学生们自己讨论，自己探究。这样没有老师正确引导的阅读很可能使学生在讨论时偏离主题，忽略学习内容，使语文课堂变成学生们谈天说地的场合。
2、 探究性阅读正确实施方法
2.1提前预习，铺设阅读情景
在进行探究性阅读之前，要让学生提前做好预习工作，提前将文章中的不熟悉的字、词、句文章结构、整体思路、主要内容进行整体把握。这样可以为探究性阅读打好基础。通过预习将简单问题解决，这样在探究时便可以有明确的方向。
预习只是探究性阅读的开始，预习之后老师还可以很据文章的特点创造轻松的教学环境，激发学生学习兴趣，加强师生间的交流。以这种方式引领学生学习不仅可以寓教于乐还可以使学生在不经意间获取知识。
2.2细读文章提出问题
在系统预习之后，学生们已经大体了解了文章的主要内容和思想感情，这时就要进行细读，细读是要重点把握内容，层次，并且对文本内容进行深入的探索和研究，这时是使探究性阅读的关键环节。在这个过程，学生要充分利用自己已经学到的知识，仔细地思考，对文章中的关键字进行揣摩，同时注意前后呼应的段落，句子。对于本文中作者的观点要善于提出质疑，要在阅读中形成自己的思维，有自己的思想，敢于提出自己的看法。文章中可能被质疑的地方有很多，比如看似矛盾的地方，其实这些地方往往是文章的精彩之处，作者通过这种矛盾的写作方法看似意料之外，仔细推敲之后发现矛盾并不矛盾，这就能给读者留下深刻的印象。这种矛盾由老师提出来对学生的影响并不会太多，只有通过学生自己探究发现这些矛盾的地方，然后提出问题，然后大家一起探究。
2.2大胆创新
学生们再阅读时会受传统的阅读模式所束缚，传统是需要被继承和弘扬但是，传统的方式也应该被赋予新的内容，也应该创新。因此阅读时学生要大胆对传统的观点提出新的理解和看法，而老师在引导过程中也要鼓励学生进行大胆的创新，敢于对传统的观点说不。就比如对鲁迅先生笔下的祥林嫂分析，传统的观点都是认为祥林嫂的悲剧是由于封建社会的不公平，由于社会原因，但经过学生的自主探究就会发现祥林嫂本身的性格也是存在缺陷的。她的甘于平庸，逆来顺受，对于命运的不公平不争取不抗争是她悲剧的本源。
2.3对关键字要有自己的见解
每一篇文章尤其是文言文，对字词的要求都非常严格，很多词都是经过反复推敲得出的。因此在进行探究性阅读时学生要对其中的关键词细细揣摩从而更好地理解文章。比如：京口瓜洲一水涧，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。这首诗中春风又绿江南岸的绿字就是点睛之笔。作者为了表达春天万物复苏的意境时曾经用过很多字，比如来等，但是最后还是选择绿字来表达。学生自己探究得出结论可以让学生更好地掌握这种用词的方法，同时也可增强以对文字的理解，对全诗的理解。
2.4学习和实践
学习是一种形式，而实践才是检查学生是否真正理解的方式。在进行探究性阅读时要注意学习和实际的结合，通过反复的学习实践来更加深刻的了解自己已经学到的内容。检验的一种方式就是在没有老师的引导之下对于类似的文章进行自主探究性学习。
3结语
阅读是掌握知识获取技能的一种重要方式，而探究性阅读则是新时期对于高中生学习中的新的学习模式，通过探究性阅读增强学生的自学能力，自我提升能力，这样才是对能力的提升。这样当高中生离开老师时才可以独立的从每一篇文章中把握重点，掌握知识，从而得到升华
【参考文献】：
1.朱跃东.浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，4（1）22-23
2.刘建辉.探究性阅读在高中语文教学中的实施策略[J].考试周刊，2013，54（23）23-24
3.王世新.浅谈高中语文教学中探究性阅读的现状与对策[J].大观周刊，2012，13（3）33-35
关键字：探究性阅读 高中语文 方法
探究性阅读的主要目的是增强学生自主学习的能力，转变以往的教学方式，使学生能够主动探索知识，在学习中善于发现问题并能够在老师的正确引导之下独立地找到解决问题的方式。在高中的语文教学中老师要注意方式，注重对学生语文素质和语文思维地培养好彻底改变以往填鸭式的教学方式。
1、 现阶段实施探究性阅读中出现的问题
1.1盲目实施探究性阅读
课改以后，提倡教师在课堂上实施探究性阅读的方式，可是有些老师错误地理解了探究性阅读提出的目的。盲目的进行探究性阅读似乎不论什么文体的文章都要进行探究性阅读才能达到学习的目的，因为高中生的知识储备毕竟是有限的，并不是任何文章都可以进行探究性阅读。
1.2探究性阅读形式主义化
作为一种新型的教育方式，很多老师把它当成一种时尚，在教学过程中注重形式，忽略探究的过程，使探究性阅读的教育价值大打折扣。这样不仅仅不能引导学生实施探究性阅读反而会误导学生的阅读方式。有些老师甚至固定了探究性阅读的方式要求学生按照程序进行阅读比如先确定问题然后小组研究最后得到结果。这样的方式不仅没有达到自主学习的目的反而限制了学生的创造力和积极性。
1.3忽略学生个体的独立性
每一个学生的思维方式，接受能力和学习能力都是不一样的。新型教育的核心就是注重每一个学生的发展，因此探究性阅读必须是以自主学习为前提的并且，老师不能忽略那些所谓的差生，在阅读课中提出很高的标准和要求，使探究性阅读这种学习方式变成某几个或者十几个学生的发展平台，而剩下的那些同学在阅读课上没有存在感因而听之任之，这样下去同学们学到的知识也许还不如以前。
1.4与实际脱离
有些老师错误的理解探究性教学，认为探究性阅读就是完全放松不管，让学生们自己讨论，自己探究。这样没有老师正确引导的阅读很可能使学生在讨论时偏离主题，忽略学习内容，使语文课堂变成学生们谈天说地的场合。
2、 探究性阅读正确实施方法
2.1提前预习，铺设阅读情景
在进行探究性阅读之前，要让学生提前做好预习工作，提前将文章中的不熟悉的字、词、句文章结构、整体思路、主要内容进行整体把握。这样可以为探究性阅读打好基础。通过预习将简单问题解决，这样在探究时便可以有明确的方向。
预习只是探究性阅读的开始，预习之后老师还可以很据文章的特点创造轻松的教学环境，激发学生学习兴趣，加强师生间的交流。以这种方式引领学生学习不仅可以寓教于乐还可以使学生在不经意间获取知识。
2.2细读文章提出问题
在系统预习之后，学生们已经大体了解了文章的主要内容和思想感情，这时就要进行细读，细读是要重点把握内容，层次，并且对文本内容进行深入的探索和研究，这时是使探究性阅读的关键环节。在这个过程，学生要充分利用自己已经学到的知识，仔细地思考，对文章中的关键字进行揣摩，同时注意前后呼应的段落，句子。对于本文中作者的观点要善于提出质疑，要在阅读中形成自己的思维，有自己的思想，敢于提出自己的看法。文章中可能被质疑的地方有很多，比如看似矛盾的地方，其实这些地方往往是文章的精彩之处，作者通过这种矛盾的写作方法看似意料之外，仔细推敲之后发现矛盾并不矛盾，这就能给读者留下深刻的印象。这种矛盾由老师提出来对学生的影响并不会太多，只有通过学生自己探究发现这些矛盾的地方，然后提出问题，然后大家一起探究。
2.2大胆创新
学生们再阅读时会受传统的阅读模式所束缚，传统是需要被继承和弘扬但是，传统的方式也应该被赋予新的内容，也应该创新。因此阅读时学生要大胆对传统的观点提出新的理解和看法，而老师在引导过程中也要鼓励学生进行大胆的创新，敢于对传统的观点说不。就比如对鲁迅先生笔下的祥林嫂分析，传统的观点都是认为祥林嫂的悲剧是由于封建社会的不公平，由于社会原因，但经过学生的自主探究就会发现祥林嫂本身的性格也是存在缺陷的。她的甘于平庸，逆来顺受，对于命运的不公平不争取不抗争是她悲剧的本源。
2.3对关键字要有自己的见解
每一篇文章尤其是文言文，对字词的要求都非常严格，很多词都是经过反复推敲得出的。因此在进行探究性阅读时学生要对其中的关键词细细揣摩从而更好地理解文章。比如：京口瓜洲一水涧，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。这首诗中春风又绿江南岸的绿字就是点睛之笔。作者为了表达春天万物复苏的意境时曾经用过很多字，比如来等，但是最后还是选择绿字来表达。学生自己探究得出结论可以让学生更好地掌握这种用词的方法，同时也可增强以对文字的理解，对全诗的理解。
2.4学习和实践
学习是一种形式，而实践才是检查学生是否真正理解的方式。在进行探究性阅读时要注意学习和实际的结合，通过反复的学习实践来更加深刻的了解自己已经学到的内容。检验的一种方式就是在没有老师的引导之下对于类似的文章进行自主探究性学习。
3结语
阅读是掌握知识获取技能的一种重要方式，而探究性阅读则是新时期对于高中生学习中的新的学习模式，通过探究性阅读增强学生的自学能力，自我提升能力，这样才是对能力的提升。这样当高中生离开老师时才可以独立的从每一篇文章中把握重点，掌握知识，从而得到升华
【参考文献】：
1.朱跃东.浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，4（1）22-23
2.刘建辉.探究性阅读在高中语文教学中的实施策略[J].考试周刊，2013，54（23）23-24
3.王世新.浅谈高中语文教学中探究性阅读的现状与对策[J].大观周刊，2012，13（3）33-35