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摘要：情景教学可以极大地提升幼儿对学习的兴趣，让幼儿在一种轻松的氛围内主动地接受知识，提升自身的认知力。但幼师在教学的过程中要注意幼儿的接受能力，遵循教学规律，这样才可以让幼儿掌握到一定的生活技巧，促进幼儿的身心健康发展。因此本文会展开叙述如何为幼儿营造更好的学习环境，为发展幼儿教育事业提出浅薄的建议。
关键词：情景教学，幼儿，身心发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
情景教学可以培养幼儿对学习的兴趣，有利于幼儿提升表达自我的能力。虽然中国教育制度日益完善，但幼儿园这一阶段仍有着很多问题。但是幼儿阶段的教学也是必不可少的，这一阶段对幼儿的身心发展有着极为重大的意义。幼师在幼儿园里需要通过幼儿的一些行为来判断他们的身体发展情况。在幼儿园这一阶段进行情景教学也可以在幼儿阶段就给幼儿培养“终身学习”的概念，通过这种教学方式，幼儿会提高对学习的兴趣。
1 幼儿园情景创设的必要性分析
由于幼儿的年龄较小，因此在幼师教学的过程中，过多的与现实社会接轨可能会出现幼儿无法理解的情况。此时，情景教学便发挥出其独有的作用了。通过一些生动的场景来加深幼儿对所学知识的印象，提升幼儿对知识的接受程度，幼儿也可以对所学的知识进行实践与思考从而提升幼儿对整个世界的认知能力[1]。
2 幼儿园教学情境的创设技巧分析
2.1 创设的教学情境需要符合幼儿的接受程度
在教学的过程中，教师需要把“身心发展”作为教学的宗旨，这样幼儿才能在学习的过程中得到综合发展和全面提升，并且教学方案应该更着重于幼儿对活动的主动性。另外，情景教学的内容必须与教学目标和学生基础相联系，不能凭空而论。其次，教师在建设情景教学时必须着重教学的趣味性，让幼儿对学习知识增强兴趣。并且在教学的方案中可以留有一定的空白处，方便幼儿对知识提出疑问，这样便会促进对幼儿思维能力的培养，老师的教学不是让幼儿停止思考，教学的目的应是促进思考。最后，教师所建设的情景教学必须拥有一定的实践空间，这样幼儿才能在实践中深化知识，并且培养自身的动手实践能力，不做实践上的矮子，此外所设置的实践应该与生活相关，这样幼儿才能有更多实践的机会。
2.2 教学情境的创设需要幼儿有参与感
在设立情景教学时，应该给幼儿留有一定的参与空间。另外，教师在课标设置的时候应该将情景教学中的内容与现实生活相挂钩，主题可以征询幼儿的意见，这样的教学有实践性，幼儿也对此有一定的兴趣[2]。在情景教学后教师可以询问幼儿对课堂的反应，以便教师可以及时调整自己的教学方式，适应幼儿对知识的接受程度。并且做到教学与学习两方面效率的同时提升。与此同时，课标的实践方面需要保证大多数人都参与其中，让幼儿成为课堂上的主导人物，让他们可以勇敢地表达自己的观点，表现自我。
2.3 教师应该合理处理师生关系
在情景教学中，教师希望幼儿可以积极参加，就需要在平时里与幼儿建立友好的关系，亦师亦友，这样幼儿在表達自身的时候才会极大减少自身的不适感，减少对表达的厌恶。这样的相处方式才能促进幼儿在学习时的积极性、主动性。因此教师如何处理好与幼儿的关系是情景教学的一大难题。最基本的应该是教师需要在日常活动中增多与幼儿的沟通交流，不能让幼儿听见“教师”这个词语便觉得畏惧。要让幼儿在遇见困难时想起教师，教师也要给幼儿一定的帮助，这样幼儿便会与教师有更多的互动[3]。情景教学的过程会更加有序，也能丰富幼儿在幼儿园的学习经历，也能增加幼儿在学习时的快乐，丰富幼儿的想象力，提高表达能力和思维能力。
3 运用新媒体参与情景教学
根据研究显示，具有感情色彩的情景能刺激幼儿对学习的吸收力，良好的教育情景可以对幼儿的学习有促进的作用。而新媒体在情景教学中可以更加做到直观的作用，幼儿可以在新媒体中接触到更多有趣的知识、视频、图片等，这样幼儿可以接触的知识面更加广阔，突破了幼儿在幼儿园这个地方的局限，可以让幼儿接触到外面的世界。研究证明，人们对动态的信息接受力会比静态的更大，所以将新媒体与情景教学相结合可以做到教学效率的最大化，幼儿不仅可以锻炼到自身的实践力，也可以在新媒体上接触到更加丰富多彩文化等，突破时间空间的限制。
4 结束语
总之，情景教学对于幼儿园的教学工作和幼儿学习能力的培养都是有利无害的，要极大程度地发挥情景教学对幼儿的促进作用，其中最重要的是培养教师与幼儿的交流，培养一段良好的师生关系，教师也需要时刻关注幼儿的情况，根据他们发展情况来衡量教学的程度，以防教学内容与幼儿所能感知的世界有所脱离，这样可以使幼儿在这个阶段极大地培养对学习的积极性。
参考文献
[1]刘燕平. 幼儿教学情境创设的原则与方法探微[J]. 俪人：教师， 2016， 000（006）：P.2-2.
[2]管利民. 幼儿园教学中情境创设的基本方法[J]. 试题与研究， 2020（16）.
[3]刘代青. 谈幼儿园绘本阅读教学与游戏情境创设[J]. 好日子， 2019， 000（020）：P.1-1.
关键词：情景教学，幼儿，身心发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
情景教学可以培养幼儿对学习的兴趣，有利于幼儿提升表达自我的能力。虽然中国教育制度日益完善，但幼儿园这一阶段仍有着很多问题。但是幼儿阶段的教学也是必不可少的，这一阶段对幼儿的身心发展有着极为重大的意义。幼师在幼儿园里需要通过幼儿的一些行为来判断他们的身体发展情况。在幼儿园这一阶段进行情景教学也可以在幼儿阶段就给幼儿培养“终身学习”的概念，通过这种教学方式，幼儿会提高对学习的兴趣。
1 幼儿园情景创设的必要性分析
由于幼儿的年龄较小，因此在幼师教学的过程中，过多的与现实社会接轨可能会出现幼儿无法理解的情况。此时，情景教学便发挥出其独有的作用了。通过一些生动的场景来加深幼儿对所学知识的印象，提升幼儿对知识的接受程度，幼儿也可以对所学的知识进行实践与思考从而提升幼儿对整个世界的认知能力[1]。
2 幼儿园教学情境的创设技巧分析
2.1 创设的教学情境需要符合幼儿的接受程度
在教学的过程中，教师需要把“身心发展”作为教学的宗旨，这样幼儿才能在学习的过程中得到综合发展和全面提升，并且教学方案应该更着重于幼儿对活动的主动性。另外，情景教学的内容必须与教学目标和学生基础相联系，不能凭空而论。其次，教师在建设情景教学时必须着重教学的趣味性，让幼儿对学习知识增强兴趣。并且在教学的方案中可以留有一定的空白处，方便幼儿对知识提出疑问，这样便会促进对幼儿思维能力的培养，老师的教学不是让幼儿停止思考，教学的目的应是促进思考。最后，教师所建设的情景教学必须拥有一定的实践空间，这样幼儿才能在实践中深化知识，并且培养自身的动手实践能力，不做实践上的矮子，此外所设置的实践应该与生活相关，这样幼儿才能有更多实践的机会。
2.2 教学情境的创设需要幼儿有参与感
在设立情景教学时，应该给幼儿留有一定的参与空间。另外，教师在课标设置的时候应该将情景教学中的内容与现实生活相挂钩，主题可以征询幼儿的意见，这样的教学有实践性，幼儿也对此有一定的兴趣[2]。在情景教学后教师可以询问幼儿对课堂的反应，以便教师可以及时调整自己的教学方式，适应幼儿对知识的接受程度。并且做到教学与学习两方面效率的同时提升。与此同时，课标的实践方面需要保证大多数人都参与其中，让幼儿成为课堂上的主导人物，让他们可以勇敢地表达自己的观点，表现自我。
2.3 教师应该合理处理师生关系
在情景教学中，教师希望幼儿可以积极参加，就需要在平时里与幼儿建立友好的关系，亦师亦友，这样幼儿在表達自身的时候才会极大减少自身的不适感，减少对表达的厌恶。这样的相处方式才能促进幼儿在学习时的积极性、主动性。因此教师如何处理好与幼儿的关系是情景教学的一大难题。最基本的应该是教师需要在日常活动中增多与幼儿的沟通交流，不能让幼儿听见“教师”这个词语便觉得畏惧。要让幼儿在遇见困难时想起教师，教师也要给幼儿一定的帮助，这样幼儿便会与教师有更多的互动[3]。情景教学的过程会更加有序，也能丰富幼儿在幼儿园的学习经历，也能增加幼儿在学习时的快乐，丰富幼儿的想象力，提高表达能力和思维能力。
3 运用新媒体参与情景教学
根据研究显示，具有感情色彩的情景能刺激幼儿对学习的吸收力，良好的教育情景可以对幼儿的学习有促进的作用。而新媒体在情景教学中可以更加做到直观的作用，幼儿可以在新媒体中接触到更多有趣的知识、视频、图片等，这样幼儿可以接触的知识面更加广阔，突破了幼儿在幼儿园这个地方的局限，可以让幼儿接触到外面的世界。研究证明，人们对动态的信息接受力会比静态的更大，所以将新媒体与情景教学相结合可以做到教学效率的最大化，幼儿不仅可以锻炼到自身的实践力，也可以在新媒体上接触到更加丰富多彩文化等，突破时间空间的限制。
4 结束语
总之，情景教学对于幼儿园的教学工作和幼儿学习能力的培养都是有利无害的，要极大程度地发挥情景教学对幼儿的促进作用，其中最重要的是培养教师与幼儿的交流，培养一段良好的师生关系，教师也需要时刻关注幼儿的情况，根据他们发展情况来衡量教学的程度，以防教学内容与幼儿所能感知的世界有所脱离，这样可以使幼儿在这个阶段极大地培养对学习的积极性。
参考文献
[1]刘燕平. 幼儿教学情境创设的原则与方法探微[J]. 俪人：教师， 2016， 000（006）：P.2-2.
[2]管利民. 幼儿园教学中情境创设的基本方法[J]. 试题与研究， 2020（16）.
[3]刘代青. 谈幼儿园绘本阅读教学与游戏情境创设[J]. 好日子， 2019， 000（020）：P.1-1.