理情相得，是道德与情感的相成相济、融合无间，它所体现的是“中和”的思想，其核心的概念就是“爱人”，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“没有爱就没有教育，真正的教育其实是爱的教育”。通过多年的教育教学实践，我越来越深刻地体会到了这句话的真谛，尤其在学困生的转化工作中需要我们更多的爱心与宽容，如果说学优生是娇艳欲滴的鲜花，那么学困生则是含苞欲放的花朵。作为班主任，我们不仅要欣赏盛开的鲜花，更要用心让含苞的花朵慢慢绽放。
　　一、用激励和赏识唤醒学困生的心灵
　　激励和赏识可以点燃学生心中的理想之火。每个学生都有强烈的好奇心，旺盛的求知欲；每一个学生都希望自己是成功者，受到大家的肯定和赞赏，所以说没有不求上进的学生。教育的奥秘就在于发现学生的闪光点，广开赏识之门，找可赏识、可激励之处，根据不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识和激励，力求最大限度调动学生的学习动机，以保证他们在爱的呵护中健康快乐地成长，对于学困生更是如此。
　　二、用宽容和忍耐感化学困生的心灵
　　著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把学生看死了，所以对待有缺点的学生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任的宽容在很大程度上就是宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”。宽容不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。作为教师就必须多些宽容和耐心，少些厌烦和急躁，用仁爱包容学生的一切，让他们在收获知识和能力的同时也收获到老师的爱与尊重。
　　刚接手的新班中生乙除是一个作业困难户外，上课纪律还不好，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的，怎么办呢？把家长叫到学校来，彼此交流一下，让家长督促孩子按时完成作业？也不行！据前任教师的介绍，家长早已知道他习惯不好，但没有什么好办法教育他。况且，家长一听到老师讲孩子的种种不足，一般心情都很糟，带着情绪教育孩子，不仅于事无补，反而适得其反。还是等孩子有了一点进步之后，再找家长交流比较好。
　　反复考虑后，我决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观察，我发现生乙一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。每次改好后，让数学课代表把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。他呢，基本上每天都能按要求把作业补好交上来，而且有越来越好的趋势。一直就这么“冷”着，看的出来，他从一开始的侥幸，到后来的纳闷，再后来便出现了向老师靠拢的迹象，再后来，他改完错后，我还让他帮我批作业和试卷，并且跟别的教师介绍他时，我总是这样说：“这孩子很热心，学习也不错，总想帮助老师。”虽然我说这话时，他有些脸红，但还是很激动。就这样在我的宽容和忍耐下，他也一天天在改变，作业按时交了，平时的坏毛病少了，尤其是在数学课上，再不像以前那样心不在焉的半躺在凳子上，而是正经端坐，聚精会神地听讲，积极回答问题，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。
　　三、用关注和沟通温暖学困生的心灵
　　在教育教学实践中，我们可能会发现这样一类学生：他们非常的听话、学习也算认真但成绩始终中等偏下、内向腼腆、不太和老师同学交流，他们不会像那些调皮的学生那样经常被批评，也不会像那些成绩优秀的学生那样经常被表扬，他们是被老师“忽略”的一个群体。如果说调皮的学困生的问题更多的表现在行为层面，那么他们的问题则更多的表现在情绪层面，他们一般自卑、孤独、抑郁、缺乏学习的兴趣和热情、感受不到来自外界的温暖。作为班主任，我们应通过给予更多的关注与沟通来温暖他们的心灵。
　　刚接手的班级中有一个学生丙，她还算是让老师们省心，学习还算认真、也比较听话从来不违反纪律，但是成绩却始终不尽如人意。家长会上与她的父母沟通才了解到她的一些情况：她的父亲常年在外打工，母亲因为要照顾这个家，要更多的照顾她年幼的弟弟，所以虽然跟她生活在一起，却很好跟她进行感情上的交流，父母都反映不太了解她的具体情况，只是偶尔的会听她说在学校感觉不高兴。了解到这些情况之后，我在教育教学思路上进行了改进，不在把她当成“省心”的学生予以“忽视”，而是更多的关注她，自习时多去看看她的作业完成情况、在讲课时给予她更多的目光交流、在课下多跟她谈心、鼓励她多与老师同学交流……慢慢的，我发现她也在变化，笑容多了，能主动的向老师请教问题了、成绩也在一点点的进步。看到她的变化，我也更深刻的体会到践行“因材施教”的意义。
　　“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位学生都得到应有的爱。“爱”的艺术会让学生充满自信，看到希望，并且从老师身上学会如何去“爱”。
　　转化学困生是一个长期的、复杂的工作，但只要坚持不懈地努力，就一定能以一片真诚的爱心感动我们的学生，在教育这块沃土上，浇灌出一朵朵奇葩！