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教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发学生对探究的热情。”经历了应试教育、素质教育和课改的我，现在终于深深地认识到：“兴趣对学生的学习是多么的重要！”以前的教育是老师一味的向学生“灌”知识，这样学生学到的东西是“呆板”的，很多的学生都不能灵活运用所学的知识来解决实际问题，多数的学生都是高分低能的“书呆子”。
21世纪的社会是一个充满竞争的、现实非常残酷的、靠能力生活、靠技能挣钱、靠品格立足社会的现代化大都市社会。一定要改变原来的观念才能适应社会的需求、紧跟上时代的步伐，而要改变这一代人的观念首先就得从学校的学生做起，可是现在的学生对学习是厌恶，没几个学生是想把学习搞好的，今年开学第一节钟，我专门对全班学生做了一个问卷调查（初一新生）：问他们的爱好是什么？全班60名学生只有10来名学生说爱好数学、20来名学生说爱好语文，大多数男同学的爱好是打桌球、玩游戏、打品乓球、篮球等，我当时听后对他们的回答很是失望，但是我为了不打击他们的积极性，我好“表扬”了他们：说他们的爱好挺多的，这很好，但是打桌球、打游戏这些爱好应该少去玩，应把这些活动的时间多分配一些到学习上来，打乒乓球、篮球有利于身体健康的活动还是应该继续坚持，面对他们真心的回答：我很无奈，心想我该怎样来改变学生的这种厌学的现状呢？于是当堂我就问了他们为什么不喜欢学习？他们的回答虽然说法不一，但归结起来差不多：就是对学习没兴趣，觉得学习是一项苦差事，纯属为了完成任务。后来我也问了其他班级的老师，他们的感受和我几乎是一个样。还好，开学没多久，教育管理部门似乎也觉察到了现在学生的反常现象，为了改变当前学生的学习状况，大力提倡课改——分组学习。
这分组学习又是一种新的教学模式，主要是要激发出学生的学习兴趣，学会与别人合作探究的合作精神。达到让他们能自觉学习、自觉提出问题，自己能想法解决问题的效果。
面对新的教学模式，学校也给老师制作了模板式样，最开始，我学着导学案模式给学生印发了导学案去试着教学了两周，但效果不令我满意，一方面，原来不是这种模式教学的，现在进初中突然一下要用这模式他们不适应；另一方面，部分学生的基础太差，入学考试数学只考了几分，我们是农村学校，家长、学生对学习不是都特别重视，只有极少个别的家长偶尔打电话询问学生在学校的情况；再就是我对课堂的教学设计也还存在一些问题……我自己随时都在反思每堂课的教学，自己的教学究竟在哪个环节没设计好，没能引起学生的共鸣，激发不起学生的学习兴趣，难道是学生不喜欢我？难道真是我自己落伍了？还是我没真正领会课改的意图？一连窜的问题浮现在脑海，我该怎么办呢？为了要做一位称职的初中数学教师，我只好静下心来重新思索怎样分组教学？接下来的几周我又调整了一些措施：似乎效果比前几周稍好一些了。过程如下：
一、自学质疑
（时间5分钟）先让学生按导学案中提出的问题自学教科书，看能否回答出学案上提出的问题，如果哪些问题自己不能完成，请做上记号；若自己还有新问题提出，请将问题写在书上相应的位置，如果自己通过看书有什么新的发现也请记下来，下一环节我们比比谁看书最认真，谁提出的问题最恰当，最有意义；谁能从看书过程中发现新知识，谁做到了谁组就加分哦！大家加油！
二、展示质疑
（时间5分钟）自学完后，请学生举手说出在自学过程中遇到的困难或者有什么新的发现，教师将学生提出的典型问题或者新的发现板书在黑板的某一角落，并给相应的小组加分，当然在这个过程中如果不遵守纪律的要给相应的小组扣分，这样以保证课堂的秩序正常。
三、讨论释疑
（15分钟）将刚才黑板上的疑难问题想法解决，这时老师要鼓励学生像八仙过海一样，把自己的本事都发挥出来，看谁组解决的问题最多，并且要将答案讲述给其余同学听，其他组的在认真倾听的过程中如发现他講的有错或者你还有与他不同的方法，等他讲完后你接着补充，最后我们要评出最佳小老师、最佳提问奖、最佳辩论奖等。学生对奖励可是非常在乎的。学生在讨论的过程中，教师穿梭在各组间，如发现哪组的同学有困难，应给以指导，关注各小组的讨论进程，了解各小组的讨论情况，做到心中有数，以便适时调控。这时，教师的适时引导就尤为重要。
四、成果展示
（10分钟）小组推荐发言人讲解，按照要求讲解，加、扣分同前面一样的进行，教师将答案做得很好的板书在黑板上，（因为现在总感觉时间不够）以后慢慢地培养学生来边讲边板书，如其他组有不同方法的，可以上黑板板演出来，同样的是边讲边板书。
五、点评巩固
（5分钟）综合学生的观点、方法，教师对做得好的加以肯定；对做得不够好的加以鼓励；对做得不好的提出建议；同时把本节课的重点、难点加以强调，让学生更好的理解记忆。最后多媒体出示练习题，请学生作答，特别要说出得到答案的过程。
根据上面的步骤教学，我发现原来从不发言的同学也争先恐后的举手发言了，如我在教学《从不同的方向看物体》时，我班对数学一窍不通的向千千同学居然举手上黑板画三视图，并且画的非常正确；又如我在教学《角的认识》这节内容时，我班原来觉得上数学就头疼的陈红梅、陈鑫等同学一节钟居然多次举手回答问题了，并且回答问题时思路清晰，语言表述清楚、准确。可以说是全班同学的积极性都调动起来了，这让我感到非常非常的欣慰，她将激励我继续努力的搞好课改，将课改进行到底。让每个学生都能有体验成功的喜悦。从而树立起他们的自信心，养成敢于克服困难、挑战自我的能力。以便今后能紧跟上时代的节奏，不被社会淘汰。
后记：我觉得在我们农村学校实行用导学案分组教学，时间不够，学案上一课时的内容我们有时候至少两课时才能完成，本来这样教学很有利于学生能力的培养，但我们为了完成教学任务、为了应对考试，有时不得不掐断学生兴趣正浓的思绪闸门，因为让他们发挥想象，寻找不同的解法或比较哪种方法更好需要时间，而每节钟只有40分钟，我觉得有时毅然掐断学生思绪的闸门很残酷，他们很无语，我也很无奈，这一直是我在课改进行中的困惑，愿同行们给以指点迷津。
21世纪的社会是一个充满竞争的、现实非常残酷的、靠能力生活、靠技能挣钱、靠品格立足社会的现代化大都市社会。一定要改变原来的观念才能适应社会的需求、紧跟上时代的步伐，而要改变这一代人的观念首先就得从学校的学生做起，可是现在的学生对学习是厌恶，没几个学生是想把学习搞好的，今年开学第一节钟，我专门对全班学生做了一个问卷调查（初一新生）：问他们的爱好是什么？全班60名学生只有10来名学生说爱好数学、20来名学生说爱好语文，大多数男同学的爱好是打桌球、玩游戏、打品乓球、篮球等，我当时听后对他们的回答很是失望，但是我为了不打击他们的积极性，我好“表扬”了他们：说他们的爱好挺多的，这很好，但是打桌球、打游戏这些爱好应该少去玩，应把这些活动的时间多分配一些到学习上来，打乒乓球、篮球有利于身体健康的活动还是应该继续坚持，面对他们真心的回答：我很无奈，心想我该怎样来改变学生的这种厌学的现状呢？于是当堂我就问了他们为什么不喜欢学习？他们的回答虽然说法不一，但归结起来差不多：就是对学习没兴趣，觉得学习是一项苦差事，纯属为了完成任务。后来我也问了其他班级的老师，他们的感受和我几乎是一个样。还好，开学没多久，教育管理部门似乎也觉察到了现在学生的反常现象，为了改变当前学生的学习状况，大力提倡课改——分组学习。
这分组学习又是一种新的教学模式，主要是要激发出学生的学习兴趣，学会与别人合作探究的合作精神。达到让他们能自觉学习、自觉提出问题，自己能想法解决问题的效果。
面对新的教学模式，学校也给老师制作了模板式样，最开始，我学着导学案模式给学生印发了导学案去试着教学了两周，但效果不令我满意，一方面，原来不是这种模式教学的，现在进初中突然一下要用这模式他们不适应；另一方面，部分学生的基础太差，入学考试数学只考了几分，我们是农村学校，家长、学生对学习不是都特别重视，只有极少个别的家长偶尔打电话询问学生在学校的情况；再就是我对课堂的教学设计也还存在一些问题……我自己随时都在反思每堂课的教学，自己的教学究竟在哪个环节没设计好，没能引起学生的共鸣，激发不起学生的学习兴趣，难道是学生不喜欢我？难道真是我自己落伍了？还是我没真正领会课改的意图？一连窜的问题浮现在脑海，我该怎么办呢？为了要做一位称职的初中数学教师，我只好静下心来重新思索怎样分组教学？接下来的几周我又调整了一些措施：似乎效果比前几周稍好一些了。过程如下：
一、自学质疑
（时间5分钟）先让学生按导学案中提出的问题自学教科书，看能否回答出学案上提出的问题，如果哪些问题自己不能完成，请做上记号；若自己还有新问题提出，请将问题写在书上相应的位置，如果自己通过看书有什么新的发现也请记下来，下一环节我们比比谁看书最认真，谁提出的问题最恰当，最有意义；谁能从看书过程中发现新知识，谁做到了谁组就加分哦！大家加油！
二、展示质疑
（时间5分钟）自学完后，请学生举手说出在自学过程中遇到的困难或者有什么新的发现，教师将学生提出的典型问题或者新的发现板书在黑板的某一角落，并给相应的小组加分，当然在这个过程中如果不遵守纪律的要给相应的小组扣分，这样以保证课堂的秩序正常。
三、讨论释疑
（15分钟）将刚才黑板上的疑难问题想法解决，这时老师要鼓励学生像八仙过海一样，把自己的本事都发挥出来，看谁组解决的问题最多，并且要将答案讲述给其余同学听，其他组的在认真倾听的过程中如发现他講的有错或者你还有与他不同的方法，等他讲完后你接着补充，最后我们要评出最佳小老师、最佳提问奖、最佳辩论奖等。学生对奖励可是非常在乎的。学生在讨论的过程中，教师穿梭在各组间，如发现哪组的同学有困难，应给以指导，关注各小组的讨论进程，了解各小组的讨论情况，做到心中有数，以便适时调控。这时，教师的适时引导就尤为重要。
四、成果展示
（10分钟）小组推荐发言人讲解，按照要求讲解，加、扣分同前面一样的进行，教师将答案做得很好的板书在黑板上，（因为现在总感觉时间不够）以后慢慢地培养学生来边讲边板书，如其他组有不同方法的，可以上黑板板演出来，同样的是边讲边板书。
五、点评巩固
（5分钟）综合学生的观点、方法，教师对做得好的加以肯定；对做得不够好的加以鼓励；对做得不好的提出建议；同时把本节课的重点、难点加以强调，让学生更好的理解记忆。最后多媒体出示练习题，请学生作答，特别要说出得到答案的过程。
根据上面的步骤教学，我发现原来从不发言的同学也争先恐后的举手发言了，如我在教学《从不同的方向看物体》时，我班对数学一窍不通的向千千同学居然举手上黑板画三视图，并且画的非常正确；又如我在教学《角的认识》这节内容时，我班原来觉得上数学就头疼的陈红梅、陈鑫等同学一节钟居然多次举手回答问题了，并且回答问题时思路清晰，语言表述清楚、准确。可以说是全班同学的积极性都调动起来了，这让我感到非常非常的欣慰，她将激励我继续努力的搞好课改，将课改进行到底。让每个学生都能有体验成功的喜悦。从而树立起他们的自信心，养成敢于克服困难、挑战自我的能力。以便今后能紧跟上时代的节奏，不被社会淘汰。
后记：我觉得在我们农村学校实行用导学案分组教学，时间不够，学案上一课时的内容我们有时候至少两课时才能完成，本来这样教学很有利于学生能力的培养，但我们为了完成教学任务、为了应对考试，有时不得不掐断学生兴趣正浓的思绪闸门，因为让他们发挥想象，寻找不同的解法或比较哪种方法更好需要时间，而每节钟只有40分钟，我觉得有时毅然掐断学生思绪的闸门很残酷，他们很无语，我也很无奈，这一直是我在课改进行中的困惑，愿同行们给以指点迷津。