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摘 要： 阅读与写作密不可分。作者结合教学实践，从阅读对于写作的带动作用入手，简明阐述了听说读写之间的关系，并对小学作文教学的出路做了详尽的阐述。
关键词： 小学语文教学 阅读 习作
阅读和写作是小学语文教学中的重要组成部分，它是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节，阅读能开拓学生的视野，发展学生的智力，是写作的前提。
小学阶段阅读教学的重要任务是对学生阅读能力的培养。其要求是掌握一些常用词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能领会文章的主题思想，有初步的分析能力；在阅读的基础上进一步领悟写作方法，从而学会写作。阅读和写作教学都要从一年级开始培养，循序渐进，逐步提高。
一、从口头表达入手，先说一说
适龄儿童刚刚入学，语言组织能力不够，教师首先要从学生的口头表达能力入手。由说句子到说一段话，再到试着写，引导他们连句成段，连段成篇，一步步学会阅读和写作。小学语文课本中安排了口语交际，在每个单元的总复习（语文园地）中安排的口语交际，就是要训练学生的口头表达能力。大部分内容有这样的要求：先在小组中说，其他同学可以补充，也可以提出问题，介绍的同学要耐心解答。然后选代表在班上交流，最后做出评价。这样要求的好处是：①小组发言把机会给了大多数学生，要求训练的对象是全体同学。②同学提问的环节有利于培养发言人的思维判断和语言组织能力。③评一评，既要让发言人知道自己发言的长处和不足，又要培养听者判断说话者语言组织水平的能力，使大家都得到锻炼。这样可以提高并锻炼学生的语言组织能力，知道最基本的语言结构，为阅读能力的提高打下基础。
二、在说的基础上写一写
从学生的语言发展来看，只有口头语言的表达得到应有的训练，而后才接触书面语言的表达。语文课本里的课文，用的是书面语言，是写作的范本，写作能力的培养，要以从中汲取营养作为开始。课本里的课文就是教学生写字，学句子、学语言，一步步，一层层，看着例句，读着范文，逐渐掌握语言文字的表达能力。小学语文教材的课文安排就遵循了学生语言发展由简到繁的规律。低年级的课文安排短而精，有的只有几句话，目的就是让学生先了解基本的句子，再灵活段落，一步步学会写一篇完整的文章。故此，小学一二年级语文园地中没有安排学生写完整的作文，而是安排了看图写话，要求交代清楚“时间、地点、什么人，干什么”这些最基本的语言要素，句子完整通顺就行。学生对于句子的结构有了初步的掌握，才能进一步写出复杂的段落，从而连句成段，成篇。
三、阅读能力的提高，带动听、说、读、写的能力同步发展
阅读能力的提高呈螺旋式上升，而非直线上升。从字、词、句、篇这个训练阶段来看，在低年级要重视字、词、句的训练；到了中年级，要在低年级字、词、句的训练的基础上重视对段的训练；到了高年级，则重视篇章训练。“读书破万卷，下笔如有神”，就是这样一步步训练出来的。随着课文内容的逐步加深，学生对语言文字的理解水平的不断提高，从而对周围世界的认识也不断加深，对语言文字的运用能力也就随之提高。所以这个阶段的教学要在读上下工夫，读通、读熟一篇课文，就能理解文章深意，明白作者不同组织文本方式的意图，进而学习文本的写作方法，自然而然把方法运用到自己的写作中去。例如我在教学生学习小学语文第九册第二单元的课文时，充分运用读的作用。这个单元的课文内容是有关童趣的几篇文章，内容浅显，充满童趣。我在教这组课文时，首先让学生听童趣的故事，也就是我读同学们听，想象自己的童年生活，然后自己读，自我体悟，再个别读，学生从中找到自己的影子，让学生走进文本，仿佛走进自己的童年世界，我再适当地点拨，总结写作方法，让学生有强烈的想要表达的欲望。这样写出来的文章不但真实，而且感人。
四、培养学生的自学能力也是读带动写的关键
在训练学生理解能力的过程中，要使学生既能够从对语言文字的理解中获得知识，又能够把获得的知识转化为能力。比如学生眼界的拓宽、知识的增长都是通过文字获得的。如读了《海底世界》，可以知道海底到底有哪些动物，哪些植物，哪些矿藏，有没有光和热；读了《卖火柴的小女孩》，就可以知道十九世纪的丹麦和旧中国一样，劳动人民受压迫、受剥削。不管哪种知识，学生都可以凭借教师的讲授获得，但要把知识转化为阅读能力和写作能力，教师难以传授，必须由学生自己去领会，去实践，即培养学生的自学能力。自学能力要怎样来训练呢？我认为关键仍然是文本，以课文为媒介。为了有效地培养学生的自学能力，教师要引导学生自觉地去获得知识，在获得知识的过程中，就包含有学自己的实践过程。从自觉地获得知识到转化为能力。因为获得知识和培养能力是相互联系、相互影响的。学生用获得的知识去实践，从而把知识运用到自己的实践中，进而增强能力。但不能狭隘地认为只有课本知识才是培养能力的途径，教材只是有限的知识，学生还可以通过广泛地阅读课外书籍，接触大自然，接触社會，达到丰富知识，提高读写能力的目的。只有这样，知识和能力才能更广泛、更深入地联系、影响和相互作用，才会使自学能力不断地得到发展和提高。
总而言之，阅读和写作是小学语文教学中的难点，也是学好语文的重中之重。有关学生的读写能力提高方面，还有许多问题需要我们去研究、去探索。这是一个需要师生长期共同努力的过程。
关键词： 小学语文教学 阅读 习作
阅读和写作是小学语文教学中的重要组成部分，它是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节，阅读能开拓学生的视野，发展学生的智力，是写作的前提。
小学阶段阅读教学的重要任务是对学生阅读能力的培养。其要求是掌握一些常用词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能领会文章的主题思想，有初步的分析能力；在阅读的基础上进一步领悟写作方法，从而学会写作。阅读和写作教学都要从一年级开始培养，循序渐进，逐步提高。
一、从口头表达入手，先说一说
适龄儿童刚刚入学，语言组织能力不够，教师首先要从学生的口头表达能力入手。由说句子到说一段话，再到试着写，引导他们连句成段，连段成篇，一步步学会阅读和写作。小学语文课本中安排了口语交际，在每个单元的总复习（语文园地）中安排的口语交际，就是要训练学生的口头表达能力。大部分内容有这样的要求：先在小组中说，其他同学可以补充，也可以提出问题，介绍的同学要耐心解答。然后选代表在班上交流，最后做出评价。这样要求的好处是：①小组发言把机会给了大多数学生，要求训练的对象是全体同学。②同学提问的环节有利于培养发言人的思维判断和语言组织能力。③评一评，既要让发言人知道自己发言的长处和不足，又要培养听者判断说话者语言组织水平的能力，使大家都得到锻炼。这样可以提高并锻炼学生的语言组织能力，知道最基本的语言结构，为阅读能力的提高打下基础。
二、在说的基础上写一写
从学生的语言发展来看，只有口头语言的表达得到应有的训练，而后才接触书面语言的表达。语文课本里的课文，用的是书面语言，是写作的范本，写作能力的培养，要以从中汲取营养作为开始。课本里的课文就是教学生写字，学句子、学语言，一步步，一层层，看着例句，读着范文，逐渐掌握语言文字的表达能力。小学语文教材的课文安排就遵循了学生语言发展由简到繁的规律。低年级的课文安排短而精，有的只有几句话，目的就是让学生先了解基本的句子，再灵活段落，一步步学会写一篇完整的文章。故此，小学一二年级语文园地中没有安排学生写完整的作文，而是安排了看图写话，要求交代清楚“时间、地点、什么人，干什么”这些最基本的语言要素，句子完整通顺就行。学生对于句子的结构有了初步的掌握，才能进一步写出复杂的段落，从而连句成段，成篇。
三、阅读能力的提高，带动听、说、读、写的能力同步发展
阅读能力的提高呈螺旋式上升，而非直线上升。从字、词、句、篇这个训练阶段来看，在低年级要重视字、词、句的训练；到了中年级，要在低年级字、词、句的训练的基础上重视对段的训练；到了高年级，则重视篇章训练。“读书破万卷，下笔如有神”，就是这样一步步训练出来的。随着课文内容的逐步加深，学生对语言文字的理解水平的不断提高，从而对周围世界的认识也不断加深，对语言文字的运用能力也就随之提高。所以这个阶段的教学要在读上下工夫，读通、读熟一篇课文，就能理解文章深意，明白作者不同组织文本方式的意图，进而学习文本的写作方法，自然而然把方法运用到自己的写作中去。例如我在教学生学习小学语文第九册第二单元的课文时，充分运用读的作用。这个单元的课文内容是有关童趣的几篇文章，内容浅显，充满童趣。我在教这组课文时，首先让学生听童趣的故事，也就是我读同学们听，想象自己的童年生活，然后自己读，自我体悟，再个别读，学生从中找到自己的影子，让学生走进文本，仿佛走进自己的童年世界，我再适当地点拨，总结写作方法，让学生有强烈的想要表达的欲望。这样写出来的文章不但真实，而且感人。
四、培养学生的自学能力也是读带动写的关键
在训练学生理解能力的过程中，要使学生既能够从对语言文字的理解中获得知识，又能够把获得的知识转化为能力。比如学生眼界的拓宽、知识的增长都是通过文字获得的。如读了《海底世界》，可以知道海底到底有哪些动物，哪些植物，哪些矿藏，有没有光和热；读了《卖火柴的小女孩》，就可以知道十九世纪的丹麦和旧中国一样，劳动人民受压迫、受剥削。不管哪种知识，学生都可以凭借教师的讲授获得，但要把知识转化为阅读能力和写作能力，教师难以传授，必须由学生自己去领会，去实践，即培养学生的自学能力。自学能力要怎样来训练呢？我认为关键仍然是文本，以课文为媒介。为了有效地培养学生的自学能力，教师要引导学生自觉地去获得知识，在获得知识的过程中，就包含有学自己的实践过程。从自觉地获得知识到转化为能力。因为获得知识和培养能力是相互联系、相互影响的。学生用获得的知识去实践，从而把知识运用到自己的实践中，进而增强能力。但不能狭隘地认为只有课本知识才是培养能力的途径，教材只是有限的知识，学生还可以通过广泛地阅读课外书籍，接触大自然，接触社會，达到丰富知识，提高读写能力的目的。只有这样，知识和能力才能更广泛、更深入地联系、影响和相互作用，才会使自学能力不断地得到发展和提高。
总而言之，阅读和写作是小学语文教学中的难点，也是学好语文的重中之重。有关学生的读写能力提高方面，还有许多问题需要我们去研究、去探索。这是一个需要师生长期共同努力的过程。