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摘 要：后进生问题是困扰大多小学教师的问题。在班级排名中，后进生处于末端，学习状态相对其他学生而言明显不佳，但从根本上来看，并非后进生自身不愿努力，而是在经历长期的失败、被否定等负面影响后对提高自身的学习能力、学习水平而缺少应有的期望。教师要实现后进生的转化，就要深入把握有关影响因素，对后进生教育中存在的问题进行深入分析，
只有这样才能找出针对性的有效策略付诸实践。
关键词：小学后进生教育;存在的问题;应对策略
一、 引言
后进生是在小学阶段普遍存在的一学生群体，相对其他优等生而言，学习态度较差、学习积极性欠缺、课堂表现与课后作业完成都存在敷衍不认真的情况。部分后进生还形成了错误的是非观、道德观。新时代的教育要求教师要坚持面向全体，一视同仁，要关注每一名学生的健康、全面发展。因此教师就要针对后进生表现出来的诸多问题，深挖原因，才能寻求针对性的有效解决方法。
二、 小学后进生教育中存在的问题
（一）后进生的表现
后进生相比其他学生，首先，在学习态度上表现出缺乏明显目标、缺乏学习动力、被动学习、敷衍学习的情况。无论是课堂教师的互动，还是教师请学生进行自主探究，后进生都表现出不主动配合的情况。不利于教学的有效推进，后进生自身也不能从中得到任何成长。其次，不少后进生将学习看作一种负担，一味跟随教师讲课而被动听课、完成作业，没有从根本上投入精力去探究更深层次的知识，停留于机械的表面化学习。最后，少数后进生缺乏有效的学习方法与指导，存在思维死板、盲目学习的问题，看似非常努力实则缺乏有效的方法，学习提高不明显，学生长期受挫也会逐渐成为后进生。
（二）后进生的成因
结合以上三点，后进生形成的原因主要体现在以下几点：第一，社会环境的影响。在科技飞速发展的今天，许多小学生从幼儿时期便开始接触家中的电子设备，这就不可避免地导致其会通过网络受到许多负面观念的恶意渗透。例如小学生打游戏、看新闻、追星等行为伴随着的各类信息，充斥着利己主义、拜金主义等思想。部分小学生还从身边的成年人、网络等途径受到暴力、色情等题材的影视剧、书籍的影响，对其身心健康造成严重损害，不利于正确三观的形成。第二，家庭教育的负面影响。在不同地区，后进生的家庭经济水平、家长的文化素养都存在明显差异。再加上家长个人的教育观念、教育方式，如批评教育、以维持家长威严为目的的命令式教育等，都对后进生的学习、心理健康发展有严重的负面影响。第三，教师对后进生教育方式的合理性有待提高，比如部分教师缺乏面向全体的教学意识，重点关注优等生，对后进生的教育有所忽视。而小学生的内心十分敏感，从教师的态度中能够感受到自己被否定、忽视，也容易加剧后进生内心的进一步自我否定，不断陷入恶性循环。或教师对后进生的教育方式采用极端的鼓励或批评，缺乏全面性，也容易让后进生越发否定自己或厌烦不切实际的赞美。第四，是后进生自身在同辈、教师、家长与社会多方影响下在其内心造成的负面影响，促使部分心理素质较差的后进生以消极、否定的观念来看待自身的学习。或由于错误的家庭教育导致后进生在他人提出建议或批评时，不主动思考如何改正，而是一味抱怨、觉得自己委屈，以消极的态度应对，也影响着自身的健康、正常发展。
三、 小学后进生教育问题的应对策略
（一）尊重、平等、宽容教育
他人对小学生的好与不好，都能被敏感的小学生直接接收到对应的情感与态度信号，从而影响学生自身的意识与行为、观念。因此教师要调整对小学班级中后进生的教育态度，实行尊重、平等、宽容教育。要让后进生在尊重中重拾自信，在平等中坚定内心，在宽容中感受到来自教师的关爱与帮助，唤醒内心爱的种子，改变后进生面对学习、面对同学、面对教师冷漠的状态，用爱与尊重温暖他们的内心，重新以积极、热爱的态度面对学习与生活。
例如，在具体某一堂课的教学中，教师对学生进行提问，当后进生与优等生都举手时，教师应做到一视同仁，让各自都有回答问题的机会，做到平等。在具体回答时，教师不能因为认为学生的回答无效便随意打断，要以示尊重。即便回答完全没有一点可取之处，教师也可赞赏其主动回答问题的勇气，而后正确引导后进生对问题角度抽丝剥茧，逐渐理清回答思路，然后总结陈述，让其在回答时暴露的问题得到及时解决与引导。
此外，在不少小学班级中，由于后进生的性格、态度等问题引发的学生之间的冲突也是困扰诸多教师的重点问题。教师要在冲突尚未发生之时，便多关注后进生的心理状态、学习状态，用平等的态度与后进生进行温和的沟通，了解其近期的家庭生活情况、心理状况，从一些小事着手逐渐打开其心扉，获得后进生的信任与认可。如询问后进生对某一堂课的看法，让其感受到自己想法与意见被重视，与其交流某一篇文章写作时的奇特视角，了解其内心的奇思妙想与渴望表达的愿望。而后教师再根据交流获得的信息优化自身的具体教学方式，来尽可能满足后进生的合理期望，帮助其逐渐改善不良的性格、心理问题。而在冲突发生后，教师不要佩戴有色眼镜，要坚持就事论事，从冲突双方的不同角度来对事件进行分析，客观冷静地了解事情的原委之后，对双方進行适当的教育。要努力让其认识到教师在公平处理事情，如此不仅能树立教师应有的权威，也能进一步增强在后进生心目中的信服感。
（二）主动帮助后进生提高学习
在具备积极的生活、学习状态后，教师还要结合后进生切实遇见的学习问题，主动采取适当的措施帮助后进生提高学习。让其逐渐缩短与其他同学的差距，弥补短板，进一步强化自尊与自信，同时也让其发现自己在某方面的学习优势，发挥长处，激发学习兴趣与长久动力。教师要对班级中的后进生学习状态长期关注，定期了解与搜集后进生群体中遇见的学习问题并进行针对性的集中讲解。在全班集中答疑时，则要兼顾优等生的疑问与后进生的疑问，并分别采用适应不同层次学生的答疑方式。如请优等生自学短视频完成求知过程，而后进生，则需要教师在视频教学的同时，对后进生的一些基础性的问题进行正确的分析、解决方法的指导。让其能在最近发展区得到充分的提高，在教师的不断帮助下强化学习自信与动力。教师还可针对后进生设计具体的学习问题解决策略，学习方法掌握策略。例如理解能力到位但学习存在孤立性、思维缺乏灵活性的后进生，则可通过同类问题辨析的方式来逐渐发展其举一反三的能力。教师还可要求其利用思维导图构建起知识框架来增强已掌握知识的关联性，发展系统的、发散的、联系的思维能力。而思维灵活却只是学习态度敷衍的后进生，则可结合其感兴趣的方面，如游戏、军事、漫画、电影等，融入能够促使学生思维能力发展的题目类型中，让其一展所长的同时完成对学习问题的攻克。此外，对于后进生在一些教学活动中表现出的闪光点，教师要及时抓取，通过请学生分享、教师赞扬、同学向其请教等方式来让后进生认识到自身的优点，改变以往认为自己“一无是处”的错误观念，对于树立牢固的学习自信，激发学习动力有明显作用。 （三）重视良好教育氛围的营造
同学与教师是除家长之外每日与小学后进生最近距离相处的对象。教师一方面在教学、班级管理中要主动向后进生散发善意，关注整个班级和谐、向上成长氛围的营造，更要重视后进生与其他后进生、优等生之间良好相处氛围的营造，对产生困惑的后进生进行及时的有效疏导，避免由于误会影响同学之间的情感。如此不仅能让其在这样积极向上的氛围中以更加主动的态度投入学习，也能通过人与人之间的相互作用实现后进生与其他学生的共同成长。例如在日常教学与班级管理中，教师就可向全班学生表态要一视同仁。在具体行动中，要善于挖掘每一名后进生身上的优势，让其他学生尤其是优等生看到后进生的优点，向后进生与其他学生各方都渗透“你们都有优缺点，都是同样的学生，没有谁高人一等”的意识，并逐渐影响学生。而对于后进生与其他学生中，认为“成绩好就是一切”的错误观念，更要综合考虑学生的心理素质，运用有效的方式及时纠正。例如教师既可以通过循循善诱、抓典型、真实社会案例教学（如某年少成名进大学的“神童”，最终由于无法适应生活与社会而被劝退的真人真事）来进行思想意识教育。也可请学生在“小公司”场景中模仿自己父母的工作状态，认识到除了学习成绩好，还需要具备其他的优秀品质，如团队意识、关心他人、互相帮助、新人要虚心请教、老员工要对新人报以宽容等，才能更好地适应社会，而不至于成为除了考试成绩好而一无是处的“书呆子”。
（四）重视家校共育，改变家长观念
家庭教育是对后进生教育工作中不可忽略的重要一环。家庭对其的影响不仅是对当下后进生学习态度、学习成绩的影响，对其终身个人发展上限与发展宽度也有着无形但重要的作用。因此必须要主动通过家校共育来帮助家长改善教育观念、摒弃错误的教育方法，尽全力通过家长与教师双方的合力为其营造更加积极、活泼、向上的成长环境。在具体实施中，教师要针对不同学生的个人意愿、家庭情况采取差异化的帮助与指导。例如一些独生子女家庭，家长忙于工作，对孩子疏于管理，导致其学习自控力不足，并且缺乏亲情导致后进生成绩无法提高，态度难以转变的问题，就要积极与家长沟通，让其认识到对孩子疏于管理的严重后果，并考虑家长时间不足的情况，主动提供有效的教育建议，如，家长没空参加家长会，则可通过视频、电话沟通孩子学习与心理状况。沟通过后，请家长一定要对孩子的闪光点进行正面表扬与肯定，并用温和而非暴力的方式对孩子的不足进行提醒，让其认识到“父母是爱我的，关心我的”。而在家长打骂孩子时，教师也要及时制止，并选择合适的时机让家长意识到这样造成的负面后果，努力改善家长的教育观念。平时教师还可推送一些篇幅短小、语言风趣但干货满满的家庭教育文章，为家长提供有效的建议与指导。
四、 结语
小学后进生教育中存在的问题主要表现在学生的学习态度、学习状态以及个人的心理素质、三观等的形成上存在严重不足。这些问题的原因受到社会环境、家庭因素、教师教育方式与学生个人多方面的影响。教师要具体问题具体分析，多与后进生沟通，努力营造和谐向上的班级氛围，积极主动为后进生的学习提升提供帮助与有效的方法指导，更要重视家校共育的作用，努力改善家长教育观念，从多方面来帮助后进生实现学习、身心发展、三观树立等的正向转化。
参考文献：
[1]刘海玲.小学后进生的成因及转化对策[J].宁夏教育，2020（10）：65-66.
[2]米玛普赤.浅谈如何做好后进生转化工作[J].人生十六七，2018（2）：102.
[3]范敬.深挖后進生成因 促进后进生转化[J].启迪与智慧：教育，2018（1）：32.
[4]王丽娟.试谈小学“后进生”心理问题及其改善对策[J].中华少年，2016（22）：266-267.
作者简介：柴金凤，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县城关回民小学。
只有这样才能找出针对性的有效策略付诸实践。
关键词：小学后进生教育;存在的问题;应对策略
一、 引言
后进生是在小学阶段普遍存在的一学生群体，相对其他优等生而言，学习态度较差、学习积极性欠缺、课堂表现与课后作业完成都存在敷衍不认真的情况。部分后进生还形成了错误的是非观、道德观。新时代的教育要求教师要坚持面向全体，一视同仁，要关注每一名学生的健康、全面发展。因此教师就要针对后进生表现出来的诸多问题，深挖原因，才能寻求针对性的有效解决方法。
二、 小学后进生教育中存在的问题
（一）后进生的表现
后进生相比其他学生，首先，在学习态度上表现出缺乏明显目标、缺乏学习动力、被动学习、敷衍学习的情况。无论是课堂教师的互动，还是教师请学生进行自主探究，后进生都表现出不主动配合的情况。不利于教学的有效推进，后进生自身也不能从中得到任何成长。其次，不少后进生将学习看作一种负担，一味跟随教师讲课而被动听课、完成作业，没有从根本上投入精力去探究更深层次的知识，停留于机械的表面化学习。最后，少数后进生缺乏有效的学习方法与指导，存在思维死板、盲目学习的问题，看似非常努力实则缺乏有效的方法，学习提高不明显，学生长期受挫也会逐渐成为后进生。
（二）后进生的成因
结合以上三点，后进生形成的原因主要体现在以下几点：第一，社会环境的影响。在科技飞速发展的今天，许多小学生从幼儿时期便开始接触家中的电子设备，这就不可避免地导致其会通过网络受到许多负面观念的恶意渗透。例如小学生打游戏、看新闻、追星等行为伴随着的各类信息，充斥着利己主义、拜金主义等思想。部分小学生还从身边的成年人、网络等途径受到暴力、色情等题材的影视剧、书籍的影响，对其身心健康造成严重损害，不利于正确三观的形成。第二，家庭教育的负面影响。在不同地区，后进生的家庭经济水平、家长的文化素养都存在明显差异。再加上家长个人的教育观念、教育方式，如批评教育、以维持家长威严为目的的命令式教育等，都对后进生的学习、心理健康发展有严重的负面影响。第三，教师对后进生教育方式的合理性有待提高，比如部分教师缺乏面向全体的教学意识，重点关注优等生，对后进生的教育有所忽视。而小学生的内心十分敏感，从教师的态度中能够感受到自己被否定、忽视，也容易加剧后进生内心的进一步自我否定，不断陷入恶性循环。或教师对后进生的教育方式采用极端的鼓励或批评，缺乏全面性，也容易让后进生越发否定自己或厌烦不切实际的赞美。第四，是后进生自身在同辈、教师、家长与社会多方影响下在其内心造成的负面影响，促使部分心理素质较差的后进生以消极、否定的观念来看待自身的学习。或由于错误的家庭教育导致后进生在他人提出建议或批评时，不主动思考如何改正，而是一味抱怨、觉得自己委屈，以消极的态度应对，也影响着自身的健康、正常发展。
三、 小学后进生教育问题的应对策略
（一）尊重、平等、宽容教育
他人对小学生的好与不好，都能被敏感的小学生直接接收到对应的情感与态度信号，从而影响学生自身的意识与行为、观念。因此教师要调整对小学班级中后进生的教育态度，实行尊重、平等、宽容教育。要让后进生在尊重中重拾自信，在平等中坚定内心，在宽容中感受到来自教师的关爱与帮助，唤醒内心爱的种子，改变后进生面对学习、面对同学、面对教师冷漠的状态，用爱与尊重温暖他们的内心，重新以积极、热爱的态度面对学习与生活。
例如，在具体某一堂课的教学中，教师对学生进行提问，当后进生与优等生都举手时，教师应做到一视同仁，让各自都有回答问题的机会，做到平等。在具体回答时，教师不能因为认为学生的回答无效便随意打断，要以示尊重。即便回答完全没有一点可取之处，教师也可赞赏其主动回答问题的勇气，而后正确引导后进生对问题角度抽丝剥茧，逐渐理清回答思路，然后总结陈述，让其在回答时暴露的问题得到及时解决与引导。
此外，在不少小学班级中，由于后进生的性格、态度等问题引发的学生之间的冲突也是困扰诸多教师的重点问题。教师要在冲突尚未发生之时，便多关注后进生的心理状态、学习状态，用平等的态度与后进生进行温和的沟通，了解其近期的家庭生活情况、心理状况，从一些小事着手逐渐打开其心扉，获得后进生的信任与认可。如询问后进生对某一堂课的看法，让其感受到自己想法与意见被重视，与其交流某一篇文章写作时的奇特视角，了解其内心的奇思妙想与渴望表达的愿望。而后教师再根据交流获得的信息优化自身的具体教学方式，来尽可能满足后进生的合理期望，帮助其逐渐改善不良的性格、心理问题。而在冲突发生后，教师不要佩戴有色眼镜，要坚持就事论事，从冲突双方的不同角度来对事件进行分析，客观冷静地了解事情的原委之后，对双方進行适当的教育。要努力让其认识到教师在公平处理事情，如此不仅能树立教师应有的权威，也能进一步增强在后进生心目中的信服感。
（二）主动帮助后进生提高学习
在具备积极的生活、学习状态后，教师还要结合后进生切实遇见的学习问题，主动采取适当的措施帮助后进生提高学习。让其逐渐缩短与其他同学的差距，弥补短板，进一步强化自尊与自信，同时也让其发现自己在某方面的学习优势，发挥长处，激发学习兴趣与长久动力。教师要对班级中的后进生学习状态长期关注，定期了解与搜集后进生群体中遇见的学习问题并进行针对性的集中讲解。在全班集中答疑时，则要兼顾优等生的疑问与后进生的疑问，并分别采用适应不同层次学生的答疑方式。如请优等生自学短视频完成求知过程，而后进生，则需要教师在视频教学的同时，对后进生的一些基础性的问题进行正确的分析、解决方法的指导。让其能在最近发展区得到充分的提高，在教师的不断帮助下强化学习自信与动力。教师还可针对后进生设计具体的学习问题解决策略，学习方法掌握策略。例如理解能力到位但学习存在孤立性、思维缺乏灵活性的后进生，则可通过同类问题辨析的方式来逐渐发展其举一反三的能力。教师还可要求其利用思维导图构建起知识框架来增强已掌握知识的关联性，发展系统的、发散的、联系的思维能力。而思维灵活却只是学习态度敷衍的后进生，则可结合其感兴趣的方面，如游戏、军事、漫画、电影等，融入能够促使学生思维能力发展的题目类型中，让其一展所长的同时完成对学习问题的攻克。此外，对于后进生在一些教学活动中表现出的闪光点，教师要及时抓取，通过请学生分享、教师赞扬、同学向其请教等方式来让后进生认识到自身的优点，改变以往认为自己“一无是处”的错误观念，对于树立牢固的学习自信，激发学习动力有明显作用。 （三）重视良好教育氛围的营造
同学与教师是除家长之外每日与小学后进生最近距离相处的对象。教师一方面在教学、班级管理中要主动向后进生散发善意，关注整个班级和谐、向上成长氛围的营造，更要重视后进生与其他后进生、优等生之间良好相处氛围的营造，对产生困惑的后进生进行及时的有效疏导，避免由于误会影响同学之间的情感。如此不仅能让其在这样积极向上的氛围中以更加主动的态度投入学习，也能通过人与人之间的相互作用实现后进生与其他学生的共同成长。例如在日常教学与班级管理中，教师就可向全班学生表态要一视同仁。在具体行动中，要善于挖掘每一名后进生身上的优势，让其他学生尤其是优等生看到后进生的优点，向后进生与其他学生各方都渗透“你们都有优缺点，都是同样的学生，没有谁高人一等”的意识，并逐渐影响学生。而对于后进生与其他学生中，认为“成绩好就是一切”的错误观念，更要综合考虑学生的心理素质，运用有效的方式及时纠正。例如教师既可以通过循循善诱、抓典型、真实社会案例教学（如某年少成名进大学的“神童”，最终由于无法适应生活与社会而被劝退的真人真事）来进行思想意识教育。也可请学生在“小公司”场景中模仿自己父母的工作状态，认识到除了学习成绩好，还需要具备其他的优秀品质，如团队意识、关心他人、互相帮助、新人要虚心请教、老员工要对新人报以宽容等，才能更好地适应社会，而不至于成为除了考试成绩好而一无是处的“书呆子”。
（四）重视家校共育，改变家长观念
家庭教育是对后进生教育工作中不可忽略的重要一环。家庭对其的影响不仅是对当下后进生学习态度、学习成绩的影响，对其终身个人发展上限与发展宽度也有着无形但重要的作用。因此必须要主动通过家校共育来帮助家长改善教育观念、摒弃错误的教育方法，尽全力通过家长与教师双方的合力为其营造更加积极、活泼、向上的成长环境。在具体实施中，教师要针对不同学生的个人意愿、家庭情况采取差异化的帮助与指导。例如一些独生子女家庭，家长忙于工作，对孩子疏于管理，导致其学习自控力不足，并且缺乏亲情导致后进生成绩无法提高，态度难以转变的问题，就要积极与家长沟通，让其认识到对孩子疏于管理的严重后果，并考虑家长时间不足的情况，主动提供有效的教育建议，如，家长没空参加家长会，则可通过视频、电话沟通孩子学习与心理状况。沟通过后，请家长一定要对孩子的闪光点进行正面表扬与肯定，并用温和而非暴力的方式对孩子的不足进行提醒，让其认识到“父母是爱我的，关心我的”。而在家长打骂孩子时，教师也要及时制止，并选择合适的时机让家长意识到这样造成的负面后果，努力改善家长的教育观念。平时教师还可推送一些篇幅短小、语言风趣但干货满满的家庭教育文章，为家长提供有效的建议与指导。
四、 结语
小学后进生教育中存在的问题主要表现在学生的学习态度、学习状态以及个人的心理素质、三观等的形成上存在严重不足。这些问题的原因受到社会环境、家庭因素、教师教育方式与学生个人多方面的影响。教师要具体问题具体分析，多与后进生沟通，努力营造和谐向上的班级氛围，积极主动为后进生的学习提升提供帮助与有效的方法指导，更要重视家校共育的作用，努力改善家长教育观念，从多方面来帮助后进生实现学习、身心发展、三观树立等的正向转化。
参考文献：
[1]刘海玲.小学后进生的成因及转化对策[J].宁夏教育，2020（10）：65-66.
[2]米玛普赤.浅谈如何做好后进生转化工作[J].人生十六七，2018（2）：102.
[3]范敬.深挖后進生成因 促进后进生转化[J].启迪与智慧：教育，2018（1）：32.
[4]王丽娟.试谈小学“后进生”心理问题及其改善对策[J].中华少年，2016（22）：266-267.
作者简介：柴金凤，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县城关回民小学。